高職院校中音樂教師鋼琴教學課程體系改革研究

【摘要】在高職院校鋼琴教學課程中，應突出應用性和實踐性的原則，并且要根據(jù)現(xiàn)代化發(fā)展的要求不斷更新教學內容，重組課程結構，才能促進學生在鋼琴學習中得到全面提升。本文簡單概括了高職鋼琴教學的重要性，分析了高職院校鋼琴教學存在的問題，提出了高職院校鋼琴教學課程體系改革策略。

【關鍵詞】高職院校;鋼琴教學;課程體系;改革策略

【中圖分類號】J624.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

引言

高職院校鋼琴課程的開設，應以培養(yǎng)應用型人才為根本任務。通過改善教學課程體系，適應社會經濟發(fā)展的需求，提高學生綜合能力素質以及音樂素養(yǎng)。目前，高職院校中鋼琴教學還存在教學內容難以滿足實際應用、教學手段與方法相對滯后以及生源存在參差不齊的問題。

一、高職鋼琴教學的重要性

鋼琴作為一門技術性強的專業(yè)課程，對于高職院校學生的音樂教育具有重要意義。并且在高職院校專業(yè)教學中鋼琴課教學有著重要的地位和作用，對學生學習其他藝術類課程起到關鍵的作用，是必不可少的技能專業(yè)基礎課。通過高職院校鋼琴教學，不僅有利于學生未來更好就業(yè)，而且進一步促進學生人文素養(yǎng)的提高。學生通過高職院校鋼琴課程學習，提高了學生審美能力以及演奏能力，進而有利于促進學生的個體發(fā)展。通過高職院校的鋼琴教學，既有利于提升學生對作品風格及作品內涵的理解，又能進一步提高學生的音樂素養(yǎng)，并且充分了解演奏技術與音樂內在的聯(lián)系，從而促進學生將鋼琴演奏技術更好地應用到實際工作中。

二、高職院校中鋼琴教學存在的問題

（一）教學內容難以滿足實際應用

目前，高職院校鋼琴教學還存在很多問題，其中，教學內容難以滿足實際應用，不利于學生將來就業(yè)和發(fā)展。在高職院校鋼琴教學中，在教學內容選擇上與實際存在較大的差異，未選取統(tǒng)一的標準化教學內容。很多高職院校在選取材料以及參考資料時都是自主進行選擇。并且院校不同選擇的教材也不同，進而導致教師在對學生進行鋼琴教學和曲目學習上存在很大的差別。由于教材缺乏系統(tǒng)性，并且教學內容過于單一，難以滿足學生自身發(fā)展需求。教學內容沒有與學生學習情況相結合，未形成完整且具有科學性的教學體系，進而不利于學生之間的交流，在一定程度上影響整體教學效果的提升。

（二）教學手段與方法相對滯后

隨著網絡技術及社會的不斷發(fā)展，教學方法和教學手段越來越現(xiàn)代化。但是目前在很多高職院校的鋼琴教學工作中，教學方法和手段相對落后，現(xiàn)代化的教育技術在高職院校中并沒有得到廣泛的應用和普及。很多高職院校的鋼琴教學活動還是以傳統(tǒng)的教學模式為主，缺乏對學生實際操作能力的培養(yǎng)，導致音樂教學效果不理想。在現(xiàn)階段的高等職業(yè)院校鋼琴教學中，對學生傳統(tǒng)的理論知識教育仍居于主流地位，并且教學內容都是每一年固定下來的，造成學生學習到的鋼琴教學內容相對落后。雖然很多傳統(tǒng)教學內容是有價值的，但是在學生實際的鋼琴課堂教學中，如果主要以傳統(tǒng)理論知識為主，會使學生缺乏創(chuàng)新性，并且難以滿足現(xiàn)代發(fā)展對鋼琴作品的要求，造成鋼琴理論缺乏完整體系。

（三）生源質量參差不齊

近幾年，很多高職院校招生廣泛并且迅速擴張，造成生源參差不齊的問題。在鋼琴學習中，學生學習效果和表現(xiàn)更加突出學生存在參差不齊的問題。很多學生考入高職院校鋼琴專業(yè)時，由于缺少音樂素養(yǎng)，并且很多學生受家庭條件限制，在考入高職院校之前基礎薄弱，沒有受到過正規(guī)的鋼琴教育。很多家庭條件較高的學生，從小就開始正規(guī)鋼琴訓練。因此，學生之間基礎學習存在較大的差距，也給教師工作帶來了挑戰(zhàn)。如果長期以傳統(tǒng)的教學模式向學生傳授鋼琴知識，不僅會導致學生產生逆反心理，還進一步阻礙鋼琴教學工作的順利進行。

三、高職院校鋼琴教學課程體系改革策略

（一）創(chuàng)新課程目標

隨著音樂教育的不斷發(fā)展，高職院校鋼琴教學課程體系與教育的完善對于學生發(fā)展具有重要的作用。音樂教師在進行鋼琴教學課程體系改革時，要以培養(yǎng)學生綜合能力、具備演奏能力、欣賞能力以及教學能力為目標。因此，教學內容應該以提高學生鋼琴專業(yè)學習以及學生的專業(yè)素質為切入點。在注重對學生專業(yè)知識培養(yǎng)的同時要重視對學生知識的拓展，體現(xiàn)人才培養(yǎng)體系和課程目標。音樂教師在教學過程中應善于打破專業(yè)壁壘，可以借鑒和參考其他音樂科目的精華，以培養(yǎng)學生鋼琴文化學習為主要出發(fā)點，并且提高學生對鋼琴知識的掌握技能。加強對學生綜合素質與音樂欣賞能力的指導，同時要加強學生對鋼琴作品文化背景的了解。

（二）完善課程內容

在高職院校鋼琴教學課程內容中，要完善課程內容，以鋼琴技術為基礎，將鋼琴課、鋼琴即興伴奏進行合理規(guī)劃和調整，進而使課程內容之間互相穿插滲透。音樂教師在進行鋼琴教學時，可以在傳統(tǒng)鋼琴曲目的基礎上將其他國家的優(yōu)秀作品納入到所教課程內容中，還要將民族音樂及現(xiàn)代音樂融入到鋼琴教學內容中。教師可以在對學生的鋼琴彈奏技能訓練的同時進行鋼琴編配學習的教學。在對學生進行技能訓練時，課程內容要加入鋼琴伴奏相關的音型，不斷進行鍵盤和聲理論的教學，并對學生進行樂理基礎和視唱練耳的培訓，將內容有機地穿插滲透。這種課程內容不僅有利于學生能夠更長時間地接觸鋼琴，還有利于學生更快地進入到學習伴奏實踐中去。

（三）優(yōu)化課程結構

音樂教師在對學生進行鋼琴教學時，要注重優(yōu)化課程結構。在學生入學時應了解學生的鋼琴基礎，并根據(jù)學生的學習程度及能力情況進行分級編組，將學習程度相當?shù)膶W生編為一個級別。將學生的學習內容分為慢、中、快三級。在學生人數(shù)過多的情況下，級別可編為若干個小組。級別的確定不是固定的，需要對學生進行多方考察。處在高級別的學生，不一定能彈出高級別的曲子，因此，需要教師按照大綱要求進行系統(tǒng)教學。低級別的學生在有了鋼琴基礎后，可對學生進行和聲學與鋼琴即興伴奏教學。音樂教師對鋼琴程度低級別的學生，還可以運用小組或集體上課的方式，在課上教授學生學習鋼琴彈奏的基本知識及基本要求。對于高級別的學生，要因材施教，可以適當進行學生個別課的安排。

（四）建立學生評價體系

傳統(tǒng)的鋼琴課程教學，對于學生的學習情況往往是通過分數(shù)來定，這種終結性的教學評價方式造成學生學習壓力過大，難以體現(xiàn)評價的目的和思想。音樂教師建立學生評價體系，引導學生在學習過程中相互評價、相互學習，使學生更好地了解自身的學習情況，并且能夠學習到其他學生身上的優(yōu)點與長處，學生之間能夠取長補短。建立學生評價體系，不僅關注到學生的學習過程以及學習結果，又能促進學生的進步和發(fā)展。

四、結語

隨著教育體制不斷改革，高職院校應堅持對音樂類專業(yè)教育進行改革。鋼琴教學課程體系的創(chuàng)新和改革，不僅符合社會對合格的實用型音樂人才的需要，還有利于提高高職院校鋼琴教學的效果和質量。在高職院校中，鋼琴教學課程體系改革策略主要體現(xiàn)在創(chuàng)新課程目標、完善課程內容、優(yōu)化課程結構以及建立學生評價體系，進而促進高職院校學生對鋼琴知識的更好理解和掌握。

參考文獻

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作者簡介：崔碩（1984—），女，漢族，山東青島人，學士，講師，研究方向：高職高專院校的鋼琴教學。