高職學前專業(yè)視唱練耳教學初探

【摘要】在高職學前專業(yè)視唱練耳教學設計時，教師需要觀照意識，針對不同群體學生實際做出教學設計和調整。創(chuàng)設適宜學習情境、傳授豐富學法、增加信息手段、拓寬實踐訓練，都可以為學生視唱練耳提供更多選擇。教師要結合學生學力基礎實際做出科學發(fā)動，以全面提升學生學科能力，為將來順利就業(yè)創(chuàng)造良好條件。

【關鍵詞】高職幼師;視唱練耳;教學初探

【中圖分類號】G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

“視唱練耳的準確度對演唱的準確度能夠產生直接影響，聲樂演唱中合理有效的發(fā)聲方式和演唱技巧也能促進視唱練耳教學水平的提高，二者相互促進，共同推動高職音樂教學的不斷完善?！盵1]高職幼師有明確的就業(yè)方向，針對未來職業(yè)展開音樂學習，能夠提升職業(yè)競爭力。在視唱練耳訓練中，教師要給予更多專業(yè)指導，為學生創(chuàng)設適宜學習情境、傳授更多視唱練耳學法、豐富視唱練耳教輔手段、拓寬視唱練耳訓練域度，以全面形塑學生音樂綜合能力。

一、創(chuàng)設視唱練耳教學情境，強調模唱引領作用

為學生創(chuàng)設適宜視唱練耳學習情境，教師需要有觀照意識，運用多媒體手段進行展示操作，進行示范演唱，都能夠成功調動學生視唱練耳學習興趣。

（一）媒體情境

在媒體情境創(chuàng)設時，教師要深入教學內容之中，對音樂作品進行先期研究，找到教學設計切入點，并給出針對性設計，以有效激活學生視唱練耳學習思維。多媒體、白板、網(wǎng)絡等信息技術的廣泛運用，為視唱練耳教學提供更多選擇。教師利用多媒體播放音樂音頻材料，為學生提供聆聽機會，給出個性引導，可以形成豐富練耳訓練成效。特別是學生最為熟悉的音樂作品，具有極強的感染力，學生喜聞樂見，自然能夠形成豐富聆聽意愿。

學生對音樂作品有獨特興趣愛好，教師要對學生興趣愛好進行學情調查，以提升教學設計的適合度。多媒體運用成為課堂教學的重要教輔手段，教師要根據(jù)音樂作品屬性特點為學生提供視唱練耳機會，學生學習主動性一旦被激活，自然能夠促學習進動力。多媒體播放音樂作品，可以給學生帶來更多學習啟發(fā)。

（二）模唱情境

模唱就是模仿歌唱，教師利用示范演唱或者是媒體展示，都可以為學生帶來模仿演唱機會，以成功調動學生學習音樂的主動性?！案呗殞W前專業(yè)視唱練耳課對于聲樂、器樂、舞蹈等課程的學習能夠起到促進作用，因此通過強化視唱練耳提高整體學習效果相對是合理的?！盵2]學生有比較強烈的模仿意識，教師抓住學生學習心理展開教學布設，其調動效果會更為豐富。

模唱教法啟動后，教師要注意為學生布設系統(tǒng)性的訓練任務，比如從單音、音程、音組到和弦、旋律的訓練。教師給出固定音高視唱，讓學生反復訓練，通過循序漸進式訓練，確保學生模唱準確無誤，不出現(xiàn)跑調的情況。視唱練耳要讓學生分辨出音的長短、高低、節(jié)拍等，教師不妨讓學優(yōu)生在不同范圍內進行示范展示，給其他學生以鼓勵。

二、傳授視唱練耳學習方法，構建構唱訓練基礎

教師為學生傳授更多視唱練耳方法，可以有效促進視唱練耳效率，還能夠培養(yǎng)學生良好學法歸結意識，展開創(chuàng)新學習實踐活動。

（一）傳授學法

教師占據(jù)知識信息制高點，對學生進行學法傳授，可以有效提升學生學習效率。視唱是一種全新學習形式，可以為學生提供更靈動的學習情境。構唱訓練是一種根據(jù)已知音高，按照要求唱出相應的音階、音程、或者和弦的訓練。構唱學法是一種校準音高、音準的重要學法，教師針對學生學習實際做出合理布設，為學生提供更豐富的學習指導，啟發(fā)學生學習思維，提升學習效率。

如歌曲《莫斯科郊外的晚上》，這首歌曲的開始句為：61? 31? 2? 17| 3? 2? 6? -|。這里的“61? 31”就是運用大二度的設計，學生往往找不到音高距離，處理上會出現(xiàn)一些誤差。教師先為學生視唱展示，讓學生細心品味，體會音程高低。學生在仔細聆聽基礎上，跟隨教師展開視唱，逐漸找到了視唱技巧。演唱熟悉的歌曲，學生有更多認知積累，能夠極大地提升教學效率。為讓學生了解音程，教師讓學生用鋼琴親自彈奏，學生學習順利推進。一個樂句的針對性訓練，讓學生有效把握了歌曲音高特點，對全面提升學生音樂感知能力有一定幫助。

（二）創(chuàng)新教法

創(chuàng)新教學方法，這是教師需要具備的教學素質。隨著信息技術的不斷介入，音樂教學對信息技術的依賴越來越高，教師要注意建立學法教法創(chuàng)新實踐意識，對學生學法展開深度發(fā)掘，對教學方法進行創(chuàng)意歸結，都可以為視唱練耳學習提供更多方法支持，以提升教學效率。

學生對新唱法有特殊學習興趣，如構唱、首調唱名法等，教師要給出具體的學習指導，讓學生逐漸進入學習環(huán)節(jié)，并在不斷實踐操作中把握學習規(guī)律。如唱名法，這是提升學生視唱水平的有效方法，所謂“首調”唱名法，是指以調里的主音為do而依次排列后的音，分別唱做：re mi fa so la si 。這個唱名法是相對固定唱名法而言的。固定音高，這是視唱學習最需要掌握的方法，我們在樂譜上看到什么就演奏什么，這樣是比較便捷的學習，也能夠使學生自然建立固定音高。

三、豐富視唱練耳教輔手段，強化聽唱教學效率

豐富視唱練耳教輔手段，教師要科學運用信息媒體資源，組織學生參與社團組織，展開多種形式的學習訓練活動，以形成嶄新視唱練耳動力。

（一）信息手段

信息手段的廣泛運用為視唱練耳教學提供了更多助力支持，學生智能手機應用以達百分之百，網(wǎng)絡信息也實現(xiàn)了全覆蓋。教師為學生設計翻轉課堂教學運用，可以充分激活學生信息應用意識，讓學生隨時隨地展開音樂視唱練耳學習和訓練，不僅是可能的，也是可行的。微課、翻轉課堂的成熟教法運用為學生提供了豐富學習契機，這對提升視唱練耳學習品質有重要幫助。

培養(yǎng)學生敏銳的音樂判斷力，這是視唱練耳的重要追求目標。教師不僅要利用多種教學手段給學生標注音高、音程，還要借助多種信息手段為學生提供更多訓練機會。如歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，教師先為學生示范演唱，讓學生逐漸熟悉歌曲旋律，并要求學生利用網(wǎng)絡信息搜索平臺搜集這首歌曲的不同版本，并進行對比視唱訓練，體會其獨特個性。學生利用網(wǎng)絡信息平臺的能力很強，很快就會找到不少學習材料，通過視聽視唱，逐漸掌握歌曲旋律特點，形成嶄新學習認知。教師給學生布設一個信息搜集任務，將學生學習主動性調動起來。

（二）社團組織

成立校園社團組織，可以為學生視唱練耳創(chuàng)造更多機會，校園社團對學生有更廣泛的吸引力，教師要給予積極扶持，在專業(yè)技術方面給予更多輔導，在組織調度中展開對應引導，都可以為學生提供豐富學習訓練機會。教師不妨重點培養(yǎng)一些學習骨干，讓骨干學生發(fā)揮帶頭作用，組織其他學生參與到社團組織中，定期舉行一些視唱學習活動，以提升學生視唱水平。

校園社團組織是學生自發(fā)形成的學習團隊組織，教師應給予必要的技術支持。學生有學習興趣愛好，成立視唱、樂器演奏等興趣團隊，這是最為正常的事情。教師不妨經(jīng)常進入社團組織中，對學生進行技術指導。視唱是個性十足的實踐活動，教師要為學生布設一些專業(yè)性更強視唱任務，這對提升學生視唱學習品質有重要幫助。學生組織活動有一定程序安排，教師要給予更多專業(yè)指導，讓學生在實踐活動中形塑學科能力。

四、拓寬視唱練耳訓練形式，傳授演唱操作方法

視唱練耳訓練形式眾多，教師要注意為學生提供更多訓練活動，讓學生在實踐操作中形成視唱能力。

（一）演繹訓練

學生視唱練耳訓練需要一個漸進的過程，教師需要有創(chuàng)新意識，為學生布設演繹活動，讓學生在演繹操作中形塑視唱能力。課堂演繹、宣傳演出、晚會演出、錄制視唱等都屬于演繹訓練機會，教師要給學生提供更多公開視唱機會，讓學生在不斷實踐中提高音樂綜合素質。

學生參與演繹的熱情很高，對培養(yǎng)學生視唱能力有重要促進作用。如《茉莉花》，這是一首民歌。教師在視唱學習時，為學生布設演繹任務：先仔細聆聽多媒體音頻材料，揣摩歌曲特點，展開視唱訓練，以小組為單位展開課堂演唱活動，老師為其賦分評價。學生聽說有演繹任務，自然有些緊張，在歌曲聆聽時更為專心，經(jīng)過一番操作訓練，學生演繹正式開始，課堂學習氣氛濃重起來。因為是演繹活動，學生參與性更高，關注力非常集中。教師抓住學生學習心理展開教學調動，成功激活學生學習情結，為視唱練耳創(chuàng)造更多契機。

（二）實習訓練

視唱訓練形式豐富多元，如果教師能夠為學生提供實習機會，可以讓學生在實踐中展開視唱訓練。教師也可以為學生設計一些模擬現(xiàn)場，讓學生展開多種形式的視唱學習機會。視唱是幼教基本功，教師要充分考慮學生未來就業(yè)實際需要，在教育教學實踐中訓練學生音樂能力，確保訓練效果。

為幼兒歌唱，教師要對歌曲內容進行篩選，以提升教學契合度。學生對幼兒歌曲的認知非常豐富，教師讓學生選擇自己喜歡的歌曲，展開視唱操作。為提升學生視唱主動性，教師為學生布設了模擬實習場景，由部分學生飾演小朋友，學生輪流展開視唱活動。教師作為評委，隨時對學生視唱表現(xiàn)給予評價和指導。因為是模擬實習場景，給學生帶來一定壓力，訓練效果更為突出。

“高職學前教育中樂理視唱練耳課程是一項基礎的課程，是學前教育的必修課。但是隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學理念以及教學手段已經(jīng)不適應發(fā)展的需要，出現(xiàn)了一系列的問題?！盵3]教師要有創(chuàng)新實踐意識，在學法和練法上展開創(chuàng)新探索，為學生學習提供更多幫助。視唱練耳學習有自身學科要求，教師針對性地進行布設，能夠順利啟發(fā)學生學習思維，成功調動學生視唱練耳積極性。

參考文獻

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作者簡介：倪莉（1970—），女，漢族，江蘇鹽城人，本科，高級講師，研究方向：學前高專音樂。