中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》（高教版）新舊教材對(duì)比研究

鄧靜文

摘要：隨著黨的十九大的順利召開，我國(guó)進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，各類教材也隨時(shí)代的變化發(fā)展而不斷更新。中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》（高教版）編者，也對(duì)這本中職德育系列教材進(jìn)行了更新。通過對(duì)新舊教材的對(duì)比與研究，初步分析其修改與更新的主要方向與思路是：其一，順應(yīng)時(shí)代要求；其二，修正偏頗內(nèi)容；其三，立體呈現(xiàn)方式。及時(shí)地更新教材，對(duì)舊教材進(jìn)行了必不可少的完善，更好地處理了教材與時(shí)代、教材與教師、教材與學(xué)生的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：中職；《職業(yè)生涯規(guī)劃》；教材對(duì)比

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）35-0269-02

一、中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材更新的必要性

1.黨的十九大的推進(jìn)。舊教材改版于2013年，根據(jù)黨的十八大精神和教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校德育課貫徹黨的十八大精神教學(xué)指導(dǎo)綱要》編寫而成，而“中國(guó)夢(mèng)”是貫穿于其中的主線。而當(dāng)前，黨的十九大順利召開，我國(guó)進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代。舊教材當(dāng)中的部分內(nèi)容與提法，顯然已跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。而德育課程，恰是與時(shí)代緊密結(jié)合的一門課程。因此，依據(jù)黨的十九大報(bào)告，修訂《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材（本文提及處均為高教版教材），迫在眉睫。

2.職業(yè)教育的發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展、教育的進(jìn)步，職業(yè)教育也面臨更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。黨的十九大報(bào)告中提出，要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。同時(shí)，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上也提出，要堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，并且堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)。職業(yè)教育在各種時(shí)代背景下，在多方的推動(dòng)下，得以發(fā)展。而德育課堂作為中職學(xué)?！傲⒌聵淙恕钡闹饕嚨?，無疑面臨更多的挑戰(zhàn)。修訂《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材，是落實(shí)立德樹人、順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展、幫助中職學(xué)生更好地適應(yīng)職業(yè)教育的重要之舉。

3.現(xiàn)實(shí)生活的推動(dòng)?！伴L(zhǎng)期以來面臨復(fù)雜的國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)，我們?cè)?jīng)陷入這樣的困惑：幾乎任何一種行動(dòng)方式和公共姿態(tài)都可以與‘政治一詞發(fā)生聯(lián)系，這就是為什么我們?cè)?jīng)例行公事地談到身體的政治、食物的政治、健康的政治、癌癥的政治、受害的政治、語言的政治或者被政治化的私人問題的政治，似乎只有通過給種類多到令人迷惑的各種行動(dòng)賦予政治的地位，才有可能宣布我們擁有一種活躍的政治文化?！盵1]由此可見，思想政治教育，總是與人們的現(xiàn)實(shí)生活密不可分的。中職德育，作為中職學(xué)校中貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記“立德樹人”目標(biāo)的主要載體，更要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。而現(xiàn)實(shí)生活的發(fā)展，也推動(dòng)著教材的修訂與更新。

二、中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》新教材更新的思路與方向

1.順應(yīng)時(shí)代要求。黨的十九大順利召開，我國(guó)進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代。習(xí)近平總書記在2018年9月10日全國(guó)教育大會(huì)上指出，要“堅(jiān)持把優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作為推動(dòng)黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的重要先手棋，不斷使教育同黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)、同人民群眾期待相契合、同我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際地位相匹配”。由此可見，與時(shí)俱進(jìn)，是新教材修訂與更新的一個(gè)重要思路。

如新教材第28頁(yè)新增的“鏈接”，內(nèi)容為黨的十九大報(bào)告，是對(duì)黨和國(guó)家政策與方針的新增。新教材第46頁(yè)關(guān)于職業(yè)對(duì)從業(yè)者素養(yǎng)的要求，增加小標(biāo)題“勞模精神、工匠精神是職業(yè)素養(yǎng)的升華”；同時(shí)在第47頁(yè)“鏈接”中新增黨的十九大報(bào)告中關(guān)于“勞模精神和工匠精神”的內(nèi)容；另外，新教材第146頁(yè)，關(guān)于“創(chuàng)業(yè)者應(yīng)有的素養(yǎng)”，新增了“創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的精神”，也涉及勞模精神、工匠精神的相關(guān)內(nèi)容。舊教材第48頁(yè)“小知識(shí)”中“三類職業(yè)資格證書”，在新教材第52頁(yè)中，依據(jù)2017年頒布的《關(guān)于公布國(guó)家職業(yè)資格目錄的通知》，調(diào)整為“兩類職業(yè)資格證書”。舊教材第93頁(yè)“列寧名言”，修改為新教材第95頁(yè)黨的十九大報(bào)告內(nèi)容。新教材第112、115、121頁(yè)，都分別新增了“鏈接”，內(nèi)容為符合當(dāng)頁(yè)課程的黨的十九大報(bào)告內(nèi)容。

綜上所述，新教材在以黨和國(guó)家當(dāng)前的政策與方針為依據(jù)的基礎(chǔ)上，參考國(guó)家新頒發(fā)的各類通知與文件內(nèi)容，及時(shí)對(duì)舊教材中不符合時(shí)代要求的內(nèi)容，進(jìn)行了修訂與更新。

2.修正偏頗內(nèi)容。教材在編寫的過程中，雖經(jīng)過多次校對(duì)與審核，但真正的考驗(yàn)往往在投入使用后。簡(jiǎn)單如一個(gè)文字、一個(gè)詞語、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，至一段話、一頁(yè)內(nèi)容，都有可能出現(xiàn)內(nèi)容、邏輯等方面的問題。舊教材從2013年使用至今，存在個(gè)別偏頗內(nèi)容，編者亦對(duì)其進(jìn)行了修正。

如舊教材第59頁(yè)第四段段首中的“再次”，從邏輯上應(yīng)為“最后”，故新教材第63頁(yè)中修正為“最后”。舊教材第70頁(yè)第二段段首“科學(xué)家”的表述顯然不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在新教材第74頁(yè)第二段段首修正為“心理學(xué)家”，表述更嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)。舊教材第123頁(yè)關(guān)于“提高就業(yè)質(zhì)量”下的小標(biāo)題，“從業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)的高低影響就業(yè)質(zhì)量”，在新教材中調(diào)整至第44頁(yè)關(guān)于“職業(yè)對(duì)從業(yè)者素養(yǎng)的要求”下的小標(biāo)題，顯然更具有邏輯合理性。舊教材第71頁(yè)關(guān)于“個(gè)人學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣及其改善”下的小標(biāo)題“行為習(xí)慣市民化”，修正為新教材第133頁(yè)關(guān)于“做好適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的準(zhǔn)備”下的小標(biāo)題“加快農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化”，顯然表述更加專業(yè)，邏輯也更加合理。

綜上所述，新教材對(duì)舊教材的修正不完全是整個(gè)篇幅內(nèi)容的刪改，同時(shí)還考慮到了各種內(nèi)容安排的邏輯合理性，進(jìn)行了文字內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的梳理與調(diào)整。

3.立體呈現(xiàn)方式。德育課程與其他課程相比，更注重其文字、案例的生動(dòng)與形象，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。與單純的文字性的呈現(xiàn)方式對(duì)比，表格、圖片等方式更容易立體地呈現(xiàn)出需要呈現(xiàn)的內(nèi)容。

如新教材第28頁(yè)新增了圖解關(guān)于社會(huì)理想、生活理想與職業(yè)理想之間的關(guān)系，簡(jiǎn)單的構(gòu)圖，加上文字內(nèi)容的輔助，使得學(xué)生更容易掌握它們之間的關(guān)系。新教材第98頁(yè)新增圖片“國(guó)家發(fā)展藍(lán)圖時(shí)間節(jié)點(diǎn)與個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃”，通過階梯式的圖表形式，生動(dòng)形象地對(duì)標(biāo)題內(nèi)容進(jìn)行描述。新教材第179頁(yè)，新增了“追求藍(lán)圖評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，實(shí)際上是把教材前述內(nèi)容進(jìn)行概括與立體化，使學(xué)生制作職業(yè)生涯規(guī)劃書時(shí)，有清晰的指導(dǎo)方向。

綜合上述，新教材力圖把呈現(xiàn)方式立體化，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解教材的文字內(nèi)容，真正把教材內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行。

三、關(guān)于中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材更新的思考

1.新教材更好地處理了教材與時(shí)代的關(guān)系。由上述內(nèi)容綜合分析可得，新教材大部分內(nèi)容的修訂與更新，是對(duì)新時(shí)代黨和國(guó)家政策與方針的解讀與落實(shí)，是對(duì)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的分析與探究。教材是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，教材的修訂與更新，無疑對(duì)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)有很大程度的促進(jìn)。新教材的修訂以時(shí)代的發(fā)展為基礎(chǔ)，從上層建筑的角度來說，既是對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的鞏固，同時(shí)也能夠推動(dòng)上層建筑的發(fā)展。

2.新教材更好地處理了教材與教師的關(guān)系。教材是教師教學(xué)的工具之一，隨著新教材的修訂，教師也會(huì)主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)教材更新的內(nèi)容，并在備課時(shí)對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行更多的資源搜索與擴(kuò)展補(bǔ)充。在主動(dòng)求知教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師亦會(huì)針對(duì)性地調(diào)整自己的教學(xué)方法，以更大程度地被學(xué)生接受。因此，新教材實(shí)際上是對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)技能等綜合素質(zhì)與能力的推動(dòng)，能夠幫助教師主動(dòng)地以更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，及時(shí)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。

3.新教材更好地處理了教材與學(xué)生的關(guān)系。從教材整體修訂的角度看，新教材比舊教材更提倡學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。因此，在使用新教材的過程中，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠更大程度地發(fā)揮其主動(dòng)性，更容易在探究式學(xué)習(xí)的氛圍下，完成對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。

可見，及時(shí)的教材更新，對(duì)舊教材進(jìn)行了必不可少的完善，更好地處理了教材與時(shí)代、教材與教師、教材與學(xué)生的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]弗蘭克·富里迪.恐懼的政治[M].江蘇人民出版社，2007：30.