教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查分析及其對(duì)策研究

姚利宏 李英潔 王雅梅 王欣 王喜明

摘要：培養(yǎng)優(yōu)秀的人才是學(xué)校的初衷，提高教學(xué)質(zhì)量是其重要的保障。從學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自我認(rèn)知意識(shí)、課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)五個(gè)方面，對(duì)193名工科學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查研究。研究結(jié)果顯示，接近50%的大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)了解；74.27%的學(xué)生按時(shí)上課，不逃課，特別是專(zhuān)業(yè)課逃課人數(shù)較少；68.75%的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性好，在課上會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講；接近50%的學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)迷茫，自我分析和了解不足；近50%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置的合理性直接影響學(xué)習(xí)興趣，近50%的學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)更加感興趣。針對(duì)調(diào)查現(xiàn)狀，對(duì)如何提高教學(xué)質(zhì)量做了分析，并且提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；現(xiàn)狀；調(diào)查；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G465 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）35-0222-03

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)高校的人才培養(yǎng)及其高等教育的要求不斷提高，與此同時(shí)，其質(zhì)量的內(nèi)涵也在不斷豐富和革新。學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)優(yōu)秀人才。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的核心之一，教學(xué)質(zhì)量的提高依靠完整的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系是各大院校樹(shù)立正確教學(xué)觀念和規(guī)范校園教學(xué)管理建設(shè)的必要條件。人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、正確的教學(xué)觀念是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，為此本文以工科專(zhuān)業(yè)為例，從學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自我認(rèn)知意識(shí)、課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)五個(gè)方面對(duì)大學(xué)生教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，并對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策進(jìn)行了初步探索。

一、教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查分析

大學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查既是考察各高校高等教育質(zhì)量的方法之一，其結(jié)果又可作為高效改善教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，對(duì)改善學(xué)校教育方式、重視學(xué)習(xí)指導(dǎo)、提升教學(xué)力度、提高教育質(zhì)量等方面具有重要意義。為了更加合理地了解教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，研究者編制了《大學(xué)生上課情況調(diào)查問(wèn)卷》，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查研究。

（一）調(diào)查對(duì)象與調(diào)查方法

調(diào)查對(duì)象為內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的工科學(xué)生，調(diào)查方法為網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查的有效問(wèn)卷共計(jì)193份，在性別樣本中，女生56.02%，男生43.98%；在年級(jí)樣本中，一年級(jí)學(xué)生26.70%，二年級(jí)學(xué)生30.79%，三年級(jí)學(xué)生26.28%，四年級(jí)學(xué)生16.23%，表明調(diào)查對(duì)象具有代表性。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果如下：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。許多大學(xué)生在入學(xué)初期，甚至到畢業(yè)階段都會(huì)存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、畢業(yè)去向不清楚等問(wèn)題。從表1可以得出，有40.10%的大學(xué)生不知道自己以后要做什么事情，對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)情形不了解。這說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示25.73%的學(xué)生會(huì)在非專(zhuān)業(yè)課上逃課，其中逃課生中有45.31%表示他們不想上課，要去學(xué)習(xí)自己有興趣的內(nèi)容；16.67%的人會(huì)看關(guān)于公務(wù)員考試之類(lèi)的書(shū)籍。部分學(xué)生在非專(zhuān)業(yè)課會(huì)選擇逃課，原因是他們認(rèn)為所學(xué)課程和專(zhuān)業(yè)關(guān)系不緊密，對(duì)非專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不濃，同時(shí)渴望獲得更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)能力。

3.學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示上課時(shí)間有68.75%的大學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，16.15%的大學(xué)生玩手機(jī)，可見(jiàn)學(xué)校和多數(shù)教師在教育指導(dǎo)方面做得很好，學(xué)生比較滿(mǎn)意。然而，很多大學(xué)生也并不是在每節(jié)課上都認(rèn)真聽(tīng)課，其中在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》之類(lèi)課程的課堂上認(rèn)真聽(tīng)課的占47.92%，選修課上占29.69%，不感興趣或者聽(tīng)不懂的專(zhuān)業(yè)課上占34.38%，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的必修課上占3.65%，從不做任何與上課無(wú)關(guān)的事的占18.75%。此外，學(xué)生們聽(tīng)課的目的也略有差異，為獲取知識(shí)的占45.33%，興趣所致的占23.33%，為取得好成績(jī)的占26.33%，沒(méi)有具體目的的占5.00%。在課堂上經(jīng)常與老師互動(dòng)的學(xué)生占15.62%，因?yàn)楦信d趣偶爾互動(dòng)的占52.60%，由于被點(diǎn)名不得不互動(dòng)的占29.17%，此外也有2.60%的學(xué)生從來(lái)不參與課堂的一切活動(dòng)。

總結(jié)看來(lái)，38.03%的大學(xué)生對(duì)“專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的必修課”或者“聽(tīng)不懂的專(zhuān)業(yè)課”不感興趣或力不從心，且僅有15.62%的大學(xué)生經(jīng)常參與課堂師生互動(dòng)。整體而言，大部分教師將大量的精力投入于內(nèi)容講解之中，忽略和學(xué)生之間交流的重要性，導(dǎo)致整體教學(xué)模式過(guò)于單一與枯燥。由此可見(jiàn)，普通高校均重視教師的“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”，缺乏必要的教學(xué)新理念與指導(dǎo)新方法，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)術(shù)能力的整體水平不高。

4.自我認(rèn)知意識(shí)。在關(guān)于“你認(rèn)為自己現(xiàn)在是怎樣的大學(xué)生？”的問(wèn)題調(diào)查中，選擇“有理想有抱負(fù)，并且積極地為自己的目標(biāo)努力”的占36.46%，選擇“知道形勢(shì)嚴(yán)峻，但是依舊茫然，不知如何是好”的占57.29%。超過(guò)50%的大學(xué)生表示自己對(duì)未來(lái)的選擇很迷茫，無(wú)規(guī)劃無(wú)目的，沒(méi)有危機(jī)意識(shí)。由此表明，提高大學(xué)生理想信念教育勢(shì)在必行，把理想信念教育融入關(guān)注大學(xué)生自我發(fā)展和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程必不可少。不斷提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

5.課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，57.81%的同學(xué)認(rèn)為“老師講課的質(zhì)量”和“學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)”都會(huì)影響課堂質(zhì)量，說(shuō)明不僅教師的教學(xué)能力需要提高，學(xué)生對(duì)自身的素質(zhì)教育也需要有深刻的認(rèn)識(shí)。值得我們注意的是，47.4%的大學(xué)生表示“課程設(shè)置是否合理”也會(huì)影響課堂質(zhì)量。在調(diào)查問(wèn)卷中關(guān)于大學(xué)生對(duì)學(xué)校在教學(xué)方面有哪些建議的提問(wèn)中，少數(shù)同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該合理安排課程。除此之外，57.81%的同學(xué)認(rèn)為他們自身需要加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手操作方面的能力，有超過(guò)40%的大學(xué)生喜歡能夠和老師交流、有實(shí)踐動(dòng)手操作的上課方式，在有良好的交流和較高的活躍力的課堂教育下，大學(xué)生能更好地吸取知識(shí)。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的策略

結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查研究，筆者認(rèn)為，要提高教學(xué)質(zhì)量和提升大學(xué)生綜合能力，需要整合學(xué)校、教師、學(xué)生三方面的力量，共同努力。

（一）加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

調(diào)查結(jié)果表明，有近50%的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，為此學(xué)生入學(xué)后學(xué)校應(yīng)盡早幫助學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，講授專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、社會(huì)需求等方面制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

不斷加強(qiáng)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教育指導(dǎo)，增加個(gè)性化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)方法，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)和自我教育，通過(guò)自我分析來(lái)評(píng)估自己的職業(yè)傾向、能力傾向和職業(yè)價(jià)值觀，認(rèn)真進(jìn)行自我發(fā)展設(shè)計(jì)，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生涯發(fā)展路線，從而堅(jiān)定地克服困難、努力學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生價(jià)值。

（二）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

第一，在大學(xué)生的教育中，由于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容枯燥，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理狀態(tài)，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種情況下，一方面，高校應(yīng)該指導(dǎo)教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)和枯燥度日的狀態(tài)。另一方面，高?？梢砸耘囵B(yǎng)濃厚學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效、簡(jiǎn)練、系統(tǒng)的入學(xué)教育，找準(zhǔn)精神引領(lǐng)重點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)行合理專(zhuān)業(yè)規(guī)劃并落實(shí)執(zhí)行。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，用適合自己的方式大膽猜想、捕捉靈感。在探究中表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的充分發(fā)揮，有利于學(xué)生盡快地形成探究性學(xué)習(xí)。

第二，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教學(xué)過(guò)程的領(lǐng)導(dǎo)角色，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)執(zhí)行教師權(quán)力下放和民主交互模式，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮獨(dú)立性和能動(dòng)性，有效促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

（三）合理利用硬件設(shè)施，不斷提高實(shí)踐教學(xué)

合理利用硬件設(shè)施是提高教育技術(shù)的一種手段，硬件設(shè)施從根本上不能提高教育質(zhì)量。硬件設(shè)施并不是越多越好，也不是越新越好。學(xué)校在購(gòu)置計(jì)劃中，應(yīng)該以適宜為原則，講究實(shí)用性，做到不浪費(fèi)。

不斷提高實(shí)踐教學(xué)是指在教學(xué)中要提高教育設(shè)施的使用率、提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐積極性和主動(dòng)性。增加實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐課程的數(shù)目和比重，提高設(shè)施的使用率，提高學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐方面的能力。

與此同時(shí)，在教學(xué)設(shè)施設(shè)備使用知識(shí)方面，教育主管部門(mén)可以安排專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，不斷提高教師對(duì)教育設(shè)施設(shè)備的使用能力和水平，進(jìn)一步提升學(xué)生的知識(shí)見(jiàn)解，增強(qiáng)研究能力。

（四）改善考核制度

考試是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一把教尺，也是一條鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)的教鞭。準(zhǔn)確地把握好考試這把“尺子”的評(píng)價(jià)功能，既可以客觀標(biāo)準(zhǔn)地評(píng)判高校各項(xiàng)教學(xué)的質(zhì)量情況，又可以評(píng)定師生之間的實(shí)際教學(xué)效果和效率。目前，普通高校專(zhuān)業(yè)課程的考核方式以閉卷考試為主、平時(shí)成績(jī)?yōu)檩o。閉卷考試雖然在一定程度上可以考查學(xué)生掌握知識(shí)的程度，但考試內(nèi)容大部分以教材內(nèi)容為主，每年試題形式差異不大。全局來(lái)看，這種考核方式并未促進(jìn)學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，反而助長(zhǎng)了考生平時(shí)不努力、臨時(shí)抱佛腳的不良風(fēng)氣。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以看出，很多大學(xué)生都贊同改革教育考核制度，例如減少傳統(tǒng)筆試測(cè)試比例，增加課程實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)操作、畫(huà)圖訓(xùn)練等的比重，以此做到對(duì)大學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。現(xiàn)針對(duì)這些意見(jiàn)對(duì)教育考核的改革提出以下幾點(diǎn)建議：

1.考試形式豐富化。學(xué)習(xí)成績(jī)除了課程成績(jī)外，還應(yīng)增加相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)任課教師創(chuàng)新考試形式，將閉卷考試與口試、操作、答辯、制作PPT等結(jié)合起來(lái)，既要兼顧終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，又要重視過(guò)程性評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用。

2.增加自我評(píng)價(jià)制。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增加學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，不斷認(rèn)識(shí)和提升自己，做到“做中學(xué)，學(xué)中強(qiáng)”，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)新加分制。給予學(xué)生充足的空間拓寬思維、發(fā)展創(chuàng)新能力，可在考試中適當(dāng)增加考核內(nèi)容，采取額外加分制度，促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)高等教育發(fā)展迅速，社會(huì)對(duì)人才的需求與日俱增，因此如何提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自我認(rèn)知能力，是高等教育從業(yè)者要面臨的考驗(yàn)。高校應(yīng)不斷探索，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需要的高質(zhì)量、復(fù)合應(yīng)用型人才。

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