思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實踐教學路徑的構(gòu)建

高玉庭

摘要：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課是思想政治理論課程的一部分，但是思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的實踐教學卻在整個思想教育理論課中發(fā)揮著重要的作用，可以加強學生對于知識的獲取能力，促進學生的成長和成才。所以重點加強思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的實踐教學，可以有效提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學質(zhì)量。文章重點針對思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實踐教學路徑的構(gòu)建進行了詳細的分析。

關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課；實踐教學；加強

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）35-0159-02

現(xiàn)階段，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的實踐教學在獲得進步與發(fā)展的同時，也出現(xiàn)了很多問題。如何解決這些實踐教學過程中出現(xiàn)的問題，提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實踐教學的教學質(zhì)量與教學效率，是現(xiàn)階段各大學校的思想政治教育工作者亟待解決的問題。

一、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實踐教學路徑的構(gòu)建的意義分析

第一點，充分調(diào)動學生的主觀能動性，引導學生進行自我反思，并在自我反思的過程中認識到自我思想意識的不足，認識到自身在價值觀念、道德素養(yǎng)以及政治追求方面的不足和問題，進而進行自我管理和自我約束，使之成為對社會有用的人才，提高學生的思想政治覺悟。

第二點，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實踐教學的目的在于培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)，塑造學生健康、健全的人格，強化學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識。所以，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)實踐教學有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。首先，實踐教學可以通過學生的實踐調(diào)節(jié)學生的心理，幫助學生形成穩(wěn)定的心理品質(zhì)，培養(yǎng)其積極進取、團結(jié)合作的精神，并為了成功而堅持奮斗，塑造學生健康、健全的人格。其次，學生可以對相關(guān)知識進行學習、理解并轉(zhuǎn)化為自己的意識，加上自己的理解就會形成新的元素、新的思想，而這就是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。而當學生擁有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識后，就會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新實踐行動，從而更加深入地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，完成創(chuàng)新任務(wù)，培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新性人才。

第三點，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學指的是對學生進行先進的理論知識教育，并對學生進行引導，幫助學生提升自我的思想政治素養(yǎng)。而實踐教學可以通過實踐將學生的個人成長與建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)，實現(xiàn)中國民族的偉大復(fù)興的歷史任務(wù)有機地結(jié)合在一起。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的實踐教學可以將黨的需要和社會的需求轉(zhuǎn)化為學生個人成長以及個人發(fā)展的目標，并通過先進的科學理論武裝自己，全面提升學生的政治素養(yǎng)，促進社會的發(fā)展和進步[1]。

二、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實踐教學中存在的問題

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實踐教學的路徑在構(gòu)建過程中，受到實踐教學管理體制不完善、師資隊伍建設(shè)滯后、實踐教學經(jīng)費不足等的影響，導致出現(xiàn)了很多問題?？偨Y(jié)起來，主要有以下三點。

1.對實踐教學的理解不到位。在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實踐教學的過程中，學生和教師對思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實踐教學的理解不到位。首先，學生并沒有正確地認識實踐教學。受到傳統(tǒng)教育思想的影響，很多家長和學生還是認為專業(yè)課的學習是最為重要的。同時，專業(yè)課的學習任務(wù)也比較重，學生面臨著較大的學習壓力，而在中學階段，對思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的內(nèi)容已經(jīng)有所涉獵，導致學生在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)實踐教學的過程中，參與度不高，學習態(tài)度過于隨意、敷衍。其次，教師對思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實踐教學的認識不到位。沒有處理好理論教育與實踐教學的聯(lián)系，單純地認為實踐教學是教學以外的活動，是可有可無的存在[2]。

2.實踐教學的管理體系缺乏規(guī)范性。規(guī)范性的實踐教學管理體系可以優(yōu)化思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實踐教學的各項要素，可以明確課程實施、課程反思、課程小結(jié)等環(huán)節(jié)的標準和要求。而相應(yīng)的測評機制也可以真實準確地反射出教師的實踐教學水平與教學效果。雖然有的學校制定了規(guī)范性的實踐教學管理體系，但是也僅限于表面形式，沒有發(fā)揮實質(zhì)性作用，無法有效監(jiān)控與管理思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實踐教學的質(zhì)量。

3.實踐教學基地的建設(shè)落后。我國針對思想政治課程的建設(shè)提出了一個非常關(guān)鍵的要求，即各大學校必須有針對性地建立實踐教學基地，從而提高思想政治課的教學質(zhì)量，保證思想政治課的教學效果。但是實踐教學基地的建設(shè)還存在著很多問題。第一，實踐教學基地的建設(shè)只是針對學校的教學需要，忽略了社會需要，導致實踐教學基地失去了外部社會的支持。第二，實踐教學基地的建設(shè)數(shù)量太少。受到學校規(guī)模的限制，很多學校沒有足夠的實力創(chuàng)建實踐教學基地，很多都將實踐教學的基地與偉人故居、博物館、紅色旅游景點等結(jié)合在一起。第三，實踐教學基地的穩(wěn)定性差?，F(xiàn)階段很多學校的實踐教學基地都是一次性的，實踐教學活動結(jié)束，教學基地也就棄之不用，而下一次就要重新尋找實踐教學基地。這樣的行為直接影響了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實踐教學的可持續(xù)發(fā)展[3]。

三、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實踐教學路徑的構(gòu)建

1.加強師資隊伍建設(shè)。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實踐教學路徑的構(gòu)建，離不開強大的師資團隊。教師的實踐教學水平以及職業(yè)素養(yǎng)直接影響著思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實踐教學的教學質(zhì)量和教學效果。基于此，建議做好以下幾點：第一，教師需要多次、反復(fù)地學習馬列主義基本理論，不斷地加深對馬列主義基本理論的領(lǐng)悟，并將黨的理論宣傳與自己的日常教學工作有機地結(jié)合起來。第二，教師不僅要加強對思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課相關(guān)理論知識的學習和記憶，還要主動地參加社會實踐。尤其是利用節(jié)假日時間或者寒假、暑假到企業(yè)一線去鍛煉自己，積累自己的實踐經(jīng)驗，提升自己的實踐教學能力。第三，學校也要建立校外實踐激勵制度，并在實際應(yīng)用中不斷地優(yōu)化和完善校外實踐激勵制度，加強實踐教學的管理，為教師以及學生開展實踐教學提供制度保障。

2.完善實踐教學管理體制和運行機制。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實踐教學路徑的構(gòu)建，離不開完善的實踐教學管理體制與運行機制。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實踐教學涉及很多方面，是一項綜合性的工程，不僅需要嚴格執(zhí)行實踐教學，還要確保實踐教學的規(guī)范性。

3.建立實踐教學基地并確保其穩(wěn)定性。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實踐教學路徑的構(gòu)建，離不開穩(wěn)定的實踐教學基地。對此，建議做好以下兩點：第一，重點選擇有代表性的實習基地。可以與博物館、革命圣地等地方建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，將這些場所作為學生參觀考察的基地。需要注意的是，來這些參觀考察基地學習之前需要做好充分的準備，確保實踐教學的持續(xù)性以及有效性。第二，建立社會服務(wù)基地。與當?shù)氐纳鐓^(qū)建立長期的合作關(guān)系，有針對性地組織學生參加社區(qū)服務(wù)活動。例如，組織學生到養(yǎng)老院進行義務(wù)勞動。

4.提供充足的經(jīng)費保障。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實踐教學路徑的構(gòu)建，離不開充足的經(jīng)費保障。開展思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實踐教學的目的也是為了讓學生可以順利地從學校走入社會，在社會實踐中不斷地提升自己的能力與綜合素養(yǎng)。而這離不開足夠的實踐教學經(jīng)費的支持。

四、結(jié)語

綜上所述，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實踐教學路徑的構(gòu)建具有十分重要的意義。所以要加強師資隊伍建設(shè)，完善實踐教學管理體制和運行機制，建立實踐教學基地并確保其穩(wěn)定性，提供充足的經(jīng)費保障，以此來構(gòu)建思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實踐教學的路徑。

參考文獻：

[1]杜曉光.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實踐教學探究[J].西部素質(zhì)教育，2017，（22）：44-45.

[2]耿茹，肖立新，牛偉.試論思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實踐性教學[J].教育教學論壇，2015，（44）：166-167.

[3]王艷鳳.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實踐教學模式的構(gòu)建策略分析[J].課程教育研究，2017，（1）：89.