基于OBE理念的學(xué)科競(jìng)賽創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究

李揚(yáng) 葉夢(mèng)琦 蘇駿 胡軍安

摘要：為了改變現(xiàn)有傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)模式，以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽為載體，以成果導(dǎo)向教育（Outcome Based Education，OBE）為指導(dǎo)原則，開(kāi)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與研究。通過(guò)將理論知識(shí)的培養(yǎng)與結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，建立基于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及體系，以期所得結(jié)論對(duì)將來(lái)競(jìng)賽模式下的人才培養(yǎng)有所借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：OBE；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽；培養(yǎng)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）35-0105-02

一、引言

作為成果導(dǎo)向教育（OBE），其理念核心是根據(jù)學(xué)生未來(lái)的工作需求設(shè)定教育目標(biāo)，然后反向設(shè)計(jì)課程體系和評(píng)估方法[1]。大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為土木工程專業(yè)創(chuàng)新性和實(shí)踐性最強(qiáng)的學(xué)科競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)具有重要作用[2]。如何將基于“產(chǎn)出要求”的新教育理念與基于學(xué)科競(jìng)賽的創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合，形成基于OBE理念下的學(xué)科競(jìng)賽創(chuàng)新培養(yǎng)模式，對(duì)未來(lái)優(yōu)秀學(xué)科競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)及優(yōu)秀土木工程師的培養(yǎng)具有重要意義[3]。

二、基于競(jìng)賽模式下人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

1.理論指導(dǎo)和自主創(chuàng)新未能良好結(jié)合。在準(zhǔn)備結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的過(guò)程中，教師的理論指導(dǎo)與參賽學(xué)生的自主創(chuàng)新還沒(méi)有很好地結(jié)合起來(lái)。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中教師過(guò)多的干預(yù)將嚴(yán)重限制學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，而教師疏于指導(dǎo)又會(huì)使學(xué)生失去研究的方向，在此基礎(chǔ)上想去激發(fā)創(chuàng)新更是遙不可及。因此，如何在教師的合理指導(dǎo)下充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是亟待解決的問(wèn)題。

2.缺少合適的指導(dǎo)方法和體系。就目前情況而言，高校在學(xué)科競(jìng)賽中仍缺乏科學(xué)系統(tǒng)的大學(xué)生結(jié)構(gòu)競(jìng)賽指導(dǎo)方法和指導(dǎo)體系。由于競(jìng)賽以獲得優(yōu)勝為導(dǎo)向，許多高校在競(jìng)賽中更加側(cè)重于比賽結(jié)果，而忽視如何通過(guò)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的方法，科技活動(dòng)不同于專業(yè)課程和必修課程，學(xué)生參與其中是非常隨意的?；诮Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的創(chuàng)作實(shí)踐具有全面、系統(tǒng)、技術(shù)難度高和創(chuàng)作過(guò)程持久的特點(diǎn)，因此，如何科學(xué)高效地進(jìn)行教學(xué)組織，如何全面地為不同年級(jí)、不同學(xué)科的學(xué)生提供良好的交流平臺(tái)都是不容小覷的問(wèn)題。目前，在廣大高校中，大多數(shù)競(jìng)賽指導(dǎo)都只停留在讓參賽學(xué)生埋頭苦練上，還尚未形成科學(xué)系統(tǒng)的大學(xué)生結(jié)構(gòu)競(jìng)賽指導(dǎo)方法和體系。

三、基于OBE理念的學(xué)科競(jìng)賽創(chuàng)新培養(yǎng)模式改革

在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)圍繞以下4個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：一是我們想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么；二是為什么要讓學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果；三是如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果；四是如何評(píng)判學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中是否已經(jīng)取得了相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果。首先要預(yù)先設(shè)定學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)，然后反向設(shè)計(jì)競(jìng)賽指導(dǎo)方法和訓(xùn)練過(guò)程，打破傳統(tǒng)的教與學(xué)的“輔導(dǎo)式”教學(xué)模式，將理論知識(shí)講解與設(shè)計(jì)實(shí)踐輔導(dǎo)相融合，采用“小團(tuán)隊(duì)”指導(dǎo)模式，努力將學(xué)科競(jìng)賽對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有關(guān)因素串聯(lián)起來(lái)，這不僅利于學(xué)習(xí)的深化和可持續(xù)，而且利于研究型教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，從而更好地培養(yǎng)工程實(shí)踐型人才，最終建立學(xué)科競(jìng)賽與OBE相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

1.基于OBE理念的創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練方法。目前，我校非常重視大學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，但對(duì)于土木工程專業(yè)，由于一般的結(jié)構(gòu)試驗(yàn)設(shè)備均較大，操作也較復(fù)雜，所以學(xué)生很難獨(dú)立完成自己的實(shí)踐項(xiàng)目，最后許多工作不得不需要教師協(xié)助才能完成。但是教師的過(guò)多干預(yù)又有可能限制學(xué)生的思維，在一定程度上影響其獨(dú)立思考創(chuàng)新實(shí)踐的程度。因此，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)平臺(tái)的條件申報(bào)相關(guān)的實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目。申報(bào)成功后，學(xué)生可以根據(jù)已學(xué)知識(shí)、已具備的專業(yè)能力自行制訂相關(guān)項(xiàng)目的理論方案，在指導(dǎo)教師的協(xié)助下修改方案使之更為合理完善，學(xué)生在完整可行的方案基礎(chǔ)上再展開(kāi)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新實(shí)踐。這種模式能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而避免結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中“學(xué)生完全服從教師”的現(xiàn)象。同時(shí)，它也可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考，培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用能力。在完善方案的過(guò)程中，教師也能充分聽(tīng)取學(xué)生的設(shè)計(jì)意見(jiàn)和思路，師生互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。

2.基于OBE理念的“小團(tuán)隊(duì)”模式培養(yǎng)體系。就如上述所言，土木工程專業(yè)的結(jié)構(gòu)試驗(yàn)設(shè)備大、操作復(fù)雜，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中除了需要指導(dǎo)教師的協(xié)助外，更需要學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作，我們鼓勵(lì)學(xué)生組建“小團(tuán)隊(duì)”進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，在競(jìng)賽中，每支參賽隊(duì)伍的同學(xué)可以來(lái)自不同年級(jí)、不同專業(yè)。在“小團(tuán)隊(duì)”中設(shè)置組長(zhǎng)，在所有組員共同討論后由組長(zhǎng)仔細(xì)并合理地分配各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生之間思維導(dǎo)向性較小，思維火花的碰撞有利于探索更具創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)踐方法。此外，在競(jìng)賽準(zhǔn)備過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種各樣的困難，學(xué)生需要反復(fù)地嘗試與練習(xí)，承受多次挫折，在這樣的情況下，團(tuán)隊(duì)組員之間能夠相互調(diào)節(jié)、相互鼓勵(lì)，有利于學(xué)生調(diào)整心態(tài)，以完美的狀態(tài)潛心思考完成設(shè)計(jì)。

指導(dǎo)教師通過(guò)在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，也能幫助學(xué)生建立不同學(xué)科知識(shí)間的關(guān)聯(lián)體系、能力及思維方法的綜合體系，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合，進(jìn)而開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新視野，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.基于OBE理念的教師教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)科競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)必須擁有具備創(chuàng)新意識(shí)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，這就要求指導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自身，作為新知識(shí)原創(chuàng)者，要不斷與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，為學(xué)生樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的積極榜樣，為學(xué)生營(yíng)造“學(xué)無(wú)止境”的良好氛圍。為了激勵(lì)教師在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中重視創(chuàng)新發(fā)展精神，學(xué)校還可以將創(chuàng)新能力納入教師教學(xué)評(píng)估、職稱評(píng)定等方面。由于固定的學(xué)科競(jìng)賽涉及力學(xué)、結(jié)構(gòu)工程學(xué)以及建筑學(xué)等多方面的知識(shí)，開(kāi)展以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽為平臺(tái)的教師教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有助于不同學(xué)科教師之間的互助合作，使教師的教學(xué)研究工作上一個(gè)新的臺(tái)階。

四、結(jié)語(yǔ)

基于OBE理念的學(xué)科競(jìng)賽創(chuàng)新培養(yǎng)模式不同于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)教育，是我國(guó)競(jìng)賽模式下人才培養(yǎng)改革的重要方向，對(duì)未來(lái)優(yōu)秀學(xué)科競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)具有重要意義。本文基于OBE的培養(yǎng)理念，探討了當(dāng)前競(jìng)賽模式下人才培養(yǎng)的不足，從創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練方法、“小團(tuán)隊(duì)”模式培養(yǎng)體系、創(chuàng)新型教師教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)三個(gè)方面總結(jié)了如何科學(xué)有效地對(duì)學(xué)科競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，旨在實(shí)現(xiàn)高校隊(duì)伍穩(wěn)定向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊毅剛，孟斌，王偉楠.基于OBE模式的技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2015，（6）：24-30.

[2]李揚(yáng)，汪秋紅.淺析結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2017，（18）：212-213.

[3]鳳權(quán).OBE教育模式下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究[J].安徽工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，31（3）：81-85.