探討高中語文情感化教學(xué)

許明

【摘要】在高中語文實際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意精心地設(shè)計教學(xué)過程與教學(xué)情境，采用靈活、生動的教學(xué)對策，將情感因素滲透并融合于高中語文課堂教學(xué)之中，以最大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣與動力。如何讓語文情感灌溉高中生的心靈，對語文產(chǎn)生內(nèi)在情感需求，進(jìn)而產(chǎn)生期待和渴望等情緒，培養(yǎng)高中生的高水平語文素養(yǎng)是語文情感教育亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系? 創(chuàng)設(shè)情境? 情感教育

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中語文教學(xué)更注重提升學(xué)生自身的情感體驗?zāi)芰?，對高中語文教學(xué)的影響越來越大。語文是所有基礎(chǔ)學(xué)科中情感性最強(qiáng)烈的學(xué)科之一，是一塊充滿情感的天地，語文教材中那些文質(zhì)兼?zhèn)涞奈膶W(xué)作品，給學(xué)生提供了真善美的標(biāo)準(zhǔn)。充分挖掘語文教學(xué)中的情感因素，對學(xué)生實施情感教學(xué)，是每一個語文老師應(yīng)必備的素質(zhì)和技能。教師要將情感教學(xué)有效應(yīng)用到高中語文教與學(xué)的過程中，讓學(xué)生在獲取語文基礎(chǔ)知識、重難點(diǎn)知識中高效體驗語文情感，在健全人格形成過程中實時培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

一、構(gòu)建平等的師生關(guān)系

高中階段的語文課程學(xué)習(xí)不同于其他的學(xué)科，其更多的是學(xué)習(xí)相關(guān)的文章情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感以及閱讀寫作能力。因此在語文課堂上，教師與學(xué)生之間的關(guān)系往往也更加的融洽。傳統(tǒng)的教育模式過于的呆板，學(xué)生與教師之間的交流不到位，導(dǎo)致了學(xué)生無法深入的了解文章的情感內(nèi)容，所有的學(xué)習(xí)過程都只能夠依靠自己的思考與探索，在腦內(nèi)創(chuàng)建出相關(guān)的情景。這樣的教學(xué)過于緩慢，也不利于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)。對此，在新課標(biāo)下進(jìn)行實際的語文課堂教學(xué)時，教師因當(dāng)努力創(chuàng)建一個和諧平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上能夠保持一個平地的地位進(jìn)行交流，這樣能夠有效的在師生之間建立穩(wěn)定的交流關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的思想交流，進(jìn)一步提高高中語文教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

二、教師要努力創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)良好的情境課堂是非常重要的，如此一來，就可以更好引導(dǎo)學(xué)生對深奧的課文內(nèi)容進(jìn)行探究，不只是抽象化的去解讀課文。從而讓學(xué)生能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)是不斷具體抽象化的過程，充分把學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動起來。另外，教師在進(jìn)行情感教育的時候，也要對不同學(xué)生的個人接受能力進(jìn)行充分分析、考慮，有的學(xué)生更喜歡進(jìn)行討論式的學(xué)習(xí)，而部分學(xué)生又偏向于意境類的學(xué)習(xí)方式，因此，教師在創(chuàng)設(shè)情景課堂的時候，也必須把不同的情景課堂創(chuàng)設(shè)的多樣性和豐富性重視起來，這樣才能更好對不同學(xué)生的需求進(jìn)行滿足，而不只是去滿足部分學(xué)生的偏好。

三、提供豐富的體驗情感機(jī)會

對于高中階段的學(xué)生而言，生活環(huán)境對其成長、道德品質(zhì)、情感態(tài)度等方面的影響較大，但傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中常忽視此點(diǎn)，使得學(xué)生只會埋頭苦學(xué)，加上師生、生生間長期缺乏有效的交流，使得學(xué)生普遍出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣缺乏及厭學(xué)的現(xiàn)象。因此，在新時期的高中語文教學(xué)中，教師要深挖學(xué)生的情感潛能，給學(xué)生提供豐富的體驗情感機(jī)會，如布置教學(xué)任務(wù)、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，給學(xué)生營造不同的學(xué)習(xí)氛圍，增加師生、生生間的交流與互動，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度及合作能力，又能實現(xiàn)情感教育的目的。此外，還需根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)及心理變化情況，予以學(xué)生充分的鼓勵、支持與信任，給予學(xué)生質(zhì)疑、提問、想象、體驗學(xué)習(xí)的機(jī)會，深挖學(xué)生的情感，使得學(xué)生進(jìn)行豐富的情感體驗及感受。

四、營造互動和諧的教學(xué)環(huán)境

環(huán)境也是影響教學(xué)的重要因素之一，一個寬松和諧的教學(xué)環(huán)境能夠更好地幫助教師提高語文教學(xué)的效果，可見一個良好的教學(xué)環(huán)境，對于語文教學(xué)是如此的重要，但是怎樣才能營造一個良好的教學(xué)環(huán)境呢，教師在教學(xué)中，要把學(xué)生放在主位，要考慮到學(xué)生間的差異，要結(jié)合實際來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。同時，教師在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，要實行教師與學(xué)生平等的原則，要充分地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要以學(xué)生為主體，把以教師為中心的教學(xué)思想摒棄掉，要充分地挖掘?qū)W生的潛能，不斷地發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，更好地學(xué)習(xí)高中語文，提高教學(xué)的質(zhì)量。

五、選擇合適的教學(xué)方法滲透情感教育

開展情感教育一定要講求方式方法，一味地說教一定會引起學(xué)生的反感，而且教育效果也會不理想。只有選擇學(xué)生喜聞樂見的方法來滲透情感教育，學(xué)生才不會有抵觸心理，也才會愿意接受教師的教育。情感教育與理論知識教學(xué)有本質(zhì)上的不同，情感教育更重要的是靠學(xué)生自己的領(lǐng)悟，教育內(nèi)容是只可意會不可言傳的。所以，教師可以選擇合適的教學(xué)方法來加強(qiáng)學(xué)生的感受，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。比如，當(dāng)語文教師在講《鴻門宴》這一課的時候，可以給學(xué)生播放與之相關(guān)的影視作品節(jié)選，通過觀看視頻讓學(xué)生仔細(xì)觀察在鴻門宴上劉邦、項羽等人物的動作、表情等細(xì)節(jié)，根據(jù)自己觀察到的細(xì)節(jié)來分析人物性格，分析《鴻門宴》這篇文章想要重點(diǎn)表達(dá)的思想，自己從中得到什么收獲。通過觀看影視作品，學(xué)生在不知不覺中就學(xué)會主動分析人物性格和作者想要表達(dá)的情感，這種滲透情感教育的方式會更有效。

六、采用生動的教學(xué)語言

語言是進(jìn)行情感傳遞的最主要方式，高中生處于叛逆期，學(xué)生的情感體驗較為豐富，教師應(yīng)該注意語言的分寸，運(yùn)用良好的語言來展現(xiàn)作品中的情感，講述的話語不應(yīng)該十分枯燥。如果講述的文章較為沉重，可以運(yùn)用嚴(yán)肅的風(fēng)格來開展文章的講述，教學(xué)目標(biāo)將獲得實現(xiàn)，同時，學(xué)生能夠從教師的情感語調(diào)中理解文章所要表達(dá)的情感，進(jìn)而學(xué)生將會全面把握文章中所富有的情感。此外，在學(xué)生寫作網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的過程中，教師也可以借助情感教學(xué)的方式，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)中具有閱讀文章的作業(yè)，學(xué)生需運(yùn)用飽滿的感情來閱讀課文，系統(tǒng)會對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行深入的評判，最終，它將會變成學(xué)生的課堂成績中的一部分。此種教學(xué)方法會體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，師生間的相處氛圍良好，學(xué)生的表達(dá)能力也會提升。

在高中語文課堂教學(xué)的過程中，教師一定要重視與學(xué)生的情感互動，關(guān)注學(xué)生的心理、情感以及學(xué)習(xí)狀況，將情感互動融入教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步提升情感互動的效果，促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)效率的全面提升。

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