高職商科專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式研究

【摘要】隨著近年來我國高職院校的擴(kuò)招規(guī)模日益加劇，高職院校的自我定位、教育目標(biāo)、生源培養(yǎng)模式已經(jīng)初具特色。但是依然存在專業(yè)人才與社會需求不匹配，學(xué)生重工輕商，教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)薄弱，社會服務(wù)功能不完善等問題?，F(xiàn)代學(xué)徒制對高職人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，具有現(xiàn)代性、實(shí)踐性和服務(wù)性，對校企合作、訂單合作進(jìn)行深化運(yùn)作，對于高職院校商科人才培養(yǎng)具有良好效果。但也出現(xiàn)一些諸如校企銜接失衡，企業(yè)人才被盜，學(xué)徒身份尷尬等問題，本文將從現(xiàn)代學(xué)徒制下高職商科專業(yè)發(fā)展前景出現(xiàn)問題產(chǎn)生原因及對策進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】商科專業(yè) 現(xiàn)代學(xué)徒制 對策研究

現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)大力倡導(dǎo)工學(xué)結(jié)合，要求加強(qiáng)校企合作，在這個時代背景下，需要各高職院校構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制，現(xiàn)代學(xué)徒制是讓學(xué)生在專業(yè)老師或者企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在實(shí)踐中掌握知識技能的一種培養(yǎng)方式?，F(xiàn)代學(xué)徒制有利于學(xué)生綜合能力的提升，有助于在學(xué)校企業(yè)之間架起橋梁，為社會培養(yǎng)更多復(fù)合型應(yīng)用人才。在這種模式下，學(xué)生有機(jī)會進(jìn)入學(xué)校合作的企業(yè)實(shí)習(xí)，以學(xué)生身份去學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的理論知識，在學(xué)徒過程中，不斷提高應(yīng)用能力。

一、高職商科專業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的主要問題

目前商科專業(yè)即《普通高等?？茖W(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》文件中的“財經(jīng)大類”，包括財政金融類、財務(wù)會計類、市場營銷類、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類和工商管理類。其中我校合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)有前三大類，尤其我所任教的互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)于2018年9月首次招生。由于商科專業(yè)與人民生活息息相關(guān)，隨著國家市場經(jīng)濟(jì)體系的不斷完善，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級，各高職院校的商科專業(yè)招生依然火爆。

與工科專業(yè)相比，商科專業(yè)的主要服務(wù)對象是人而不是物，為滿足崗位需求，他們不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還應(yīng)具備充足的知識儲備。目前各高職院校商科專業(yè)均存在的問題如下

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程設(shè)置的弊端

商科專業(yè)下轄諸多不同專業(yè)，每一專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)和崗位需求均不相同，學(xué)校制定人才培養(yǎng)方案應(yīng)該緊跟市場，精細(xì)分類。課程設(shè)置方面無非通識課程和專業(yè)課程，不能體現(xiàn)高職學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和商科專業(yè)的針對性，不能適應(yīng)企業(yè)的用人需求。

（二）高職院校師資力量的薄弱

商科專業(yè)教師整體缺乏企業(yè)實(shí)踐背景，很多都是應(yīng)屆高校研究生招聘過來，沒有任何從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，課堂上只能照本宣科空洞講授理論知識。

（三）校內(nèi)校外均缺乏實(shí)訓(xùn)基地

各院校商科專業(yè)均在政府或自籌資金的基礎(chǔ)上建了各類型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，但這些實(shí)訓(xùn)基地多是仿真無法達(dá)到真實(shí)的效果，學(xué)生也只是掌握軟件操作和流程，具備程式化和固定化特點(diǎn)，無法展現(xiàn)真實(shí)環(huán)境中的隨機(jī)性和不可預(yù)測性，而諸如溝通能力、協(xié)作能力和復(fù)雜問題的應(yīng)變處理能力都是在仿真環(huán)境下無法鍛煉的。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在我校互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)實(shí)施中存在的問題

合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院是合肥市政府管轄的一所公辦的全日制綜合性高職院校，其中經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)院是商科類的二級學(xué)院，包含有會計專業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)、市場營銷專業(yè)、旅游管理專業(yè)等。我?；ヂ?lián)網(wǎng)金融專業(yè)是在順應(yīng)國家互聯(lián)網(wǎng)+大背景下于2018年首次公開招生的新專業(yè)，作為該專業(yè)的專任教師，我是金融專業(yè)出身，并在大型國有銀行有四年的工作經(jīng)驗(yàn)，本身具備專業(yè)和企業(yè)背景，在教授互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)學(xué)生的過程中，發(fā)現(xiàn)存在如下問題。

（一）金融專業(yè)的特殊性

金融專業(yè)學(xué)生不適合現(xiàn)在普遍實(shí)行的“訂單式”、頂崗實(shí)習(xí)等形式，金融企業(yè)尤其是銀行是同金錢直接打交道的，又是隱私性極高的行業(yè)，一般銀行只有和用工人員簽訂了正式用工合同，才會放心傳授知識。因此金融專業(yè)如果還是套用傳統(tǒng)學(xué)徒制方法，只會知道皮毛，核心內(nèi)容涉及商業(yè)風(fēng)險過大，根本無從得知。

（二）認(rèn)識實(shí)踐不到位

構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制講究“工學(xué)結(jié)合、校企合作和頂崗實(shí)習(xí)”的漸進(jìn)式人才培養(yǎng)模式，但很多學(xué)校包括我校即使認(rèn)識到這種模式的優(yōu)越性，但在與企業(yè)對接聯(lián)系上，仍然收效甚微，大多都是學(xué)生自己畢業(yè)出去找企業(yè)實(shí)習(xí)。更別說在校期間有企業(yè)講師授課或者訂單式教學(xué)了。

（三）專業(yè)教學(xué)體系有待成型

因?yàn)槭切聦I(yè)，在針對我校學(xué)情、生源、區(qū)域就業(yè)等實(shí)際因素的考慮下，專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)體系、課程教學(xué)內(nèi)容、教材選定、軟件配套、就業(yè)前景等諸方面還需緊隨時代的步伐，如果不能在第一屆學(xué)生的三年?？茖W(xué)習(xí)中保持與時俱進(jìn)，勢必產(chǎn)生人才與時代嚴(yán)重脫節(jié)。

（四）校外實(shí)訓(xùn)基地對人才培養(yǎng)的支撐作用有限

校外實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地共同構(gòu)成專業(yè)人才現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐的重要支撐，各高?，F(xiàn)在在國家政策扶持、政府資金供給上都尚且充裕，所以都投入了大量資金采購設(shè)備和軟件，但在校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，需要合作企業(yè)的支持和配合，校企聯(lián)系較為松散，沒有真正落實(shí)到位，企業(yè)安排的崗位、工作內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)要求不相配，企業(yè)指導(dǎo)老師缺位等現(xiàn)象均大為普及。

三、金融專業(yè)學(xué)徒制人才培養(yǎng)路徑

（一）在校期間，細(xì)化崗位

金融專業(yè)主要面向銀行綜合柜員方向的培養(yǎng)，但每個人擅長的不同，有人語言溝通能力強(qiáng)，有人天生對數(shù)字敏感，有人有投資理財?shù)姆治龊团袛?，在互?lián)網(wǎng)金融專業(yè)大一新生報到之時，對其做一次風(fēng)險測試和崗位適應(yīng)性測試，聘請相關(guān)金融企業(yè)人員在場，與專業(yè)課教師一起根據(jù)測試結(jié)果對學(xué)生劃分較合適的學(xué)徒制試點(diǎn)崗位，而不用一個個嘗試再去一個個排除，根據(jù)天性直接找到較合適的崗位。

（二）加強(qiáng)校企雙方師資培訓(xùn)

寒暑假期間，校方將金融專業(yè)教師派遣到金融企業(yè)，根據(jù)其主講課程和主要研究方向，分配不同的技能培訓(xùn)，金融企業(yè)安排一名專業(yè)骨干對教師進(jìn)行一對一技能培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束進(jìn)行技能考核。同時企業(yè)也需要將相關(guān)業(yè)務(wù)骨干安排到學(xué)校進(jìn)行考核，由專業(yè)教師對其進(jìn)行知識的教學(xué)技巧和學(xué)生心理知識的引導(dǎo)，結(jié)束前進(jìn)行考核。

（三）加大與金融企業(yè)的合作

由學(xué)校牽頭，市場介紹資源，政府給予政策傾斜，與各商業(yè)銀行、證券公司、保險公司、投資公司等簽訂合作協(xié)議，根據(jù)崗位選擇和三年崗位專業(yè)培訓(xùn)，約定學(xué)生合格畢業(yè)即可進(jìn)相關(guān)企業(yè)的對口崗位實(shí)習(xí)。這一舉措會大大緩解學(xué)生找不到工作的焦慮，解決金融企業(yè)擔(dān)心學(xué)生專業(yè)性不足忠誠度不夠的后顧之憂，解決了雙方的煩惱，保證了雙方的利益。

高職院校金融專業(yè)因?yàn)楣ぷ鲗ο筇厥?，不能簡單?fù)制工科類的“學(xué)徒制”，在我校又是第一次招生，需要我們“摸著石頭過河”，但目前學(xué)生數(shù)量較少，專業(yè)教師有限，配套條件不完善，還需要學(xué)校、企業(yè)、政府多方合力，堅持理論實(shí)際相結(jié)合，繼續(xù)探索學(xué)徒制的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生長期的職業(yè)技能學(xué)習(xí)技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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[3]李春杰.構(gòu)建以成果導(dǎo)向現(xiàn)代學(xué)徒制“工學(xué)結(jié)合+校企合作+頂崗實(shí)習(xí)”漸進(jìn)式人才培養(yǎng)模式研究[J].文化視野，2019.

作者簡介：曹永年（1985年2月），女，安徽省合肥市人，碩士研究生，講師，主要從事會計、金融專業(yè)教學(xué)與研究。