以賽促學視角下《服裝CAD版型制作》任務工作制單的設計

林煒軍

【摘要】以賽促學視角下《服裝CAD版型制作》任務工作制單的教學模式改革，采取以技能比賽內(nèi)容，企業(yè)知識任務工作制單教學模式完成服裝CAD制版課教學，提升學生專業(yè)技能，適應企業(yè)相應崗位的對接。在以賽促學教學模式下，任務工作制單的設計很關鍵，是提升課堂教學質(zhì)量的重要手段，也是提高學生專業(yè)技能的有效途徑。

【關鍵詞】以賽促學 任務工作制單 服裝CAD版型制作

《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，職業(yè)院校要重視參加技能大賽，大力開展對成績突出畢業(yè)生的表彰獎勵，以賽促教、以賽促學。全國職業(yè)院校學生技能大賽猶如風向標和推進器，指示服裝行業(yè)與企業(yè)用人的能力趨勢，推動著中職學校服裝專業(yè)教學改革的實踐方向。廣州市番禺區(qū)新造職業(yè)技術學校（以下簡稱新造職校）每年組織服裝專業(yè)學生參加省市專業(yè)技能比賽，服裝CAD版型制作是其中重要一項比賽。在不斷的摸索和實踐中成長，參賽學生多次獲得廣東省中職學生服裝技能大賽二等獎，廣州市一等獎。以賽促學、以賽促教，在長期訓練學生的比賽中老師的專業(yè)能力不斷提升，把比賽中有效的訓練方式、方法融入到《服裝CAD版型制作》課程教學中，形成了以賽促學、以賽促教的課程教學教模式。《服裝CAD版型制作》這門課程以比賽內(nèi)容與要求方式為落腳點，用任務工作制單的設計形式，以良好的服裝CAD制版能力為培養(yǎng)目標，提升學生專業(yè)能力勝任現(xiàn)代企業(yè)的崗位工作需要。結合技能競賽的比賽內(nèi)容、訓練方法與要求，開發(fā)設計基于現(xiàn)代服裝企業(yè)中CAD制版制作等工作職位的任務工作制單，服務于提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，服務于教師高效開展專業(yè)技能教學，服務于現(xiàn)代服裝企業(yè)的用人需求。

一、中職學?！斗b CAD版型制作》課程的教學現(xiàn)狀與困境

中職學校《服裝 CAD版型制作》課程的傳統(tǒng)教學方法是把傳統(tǒng)的手工制版、放碼、排版等專業(yè)知識和技能，運用服裝生產(chǎn)的案例，熟練掌握CAD 軟件操作命令的使用，服裝CAD課程主要側重服裝紙樣設計與放碼、排版系統(tǒng)的方面使用。讓學生掌握一種或多種服裝CAD軟件操作使用，以適應企業(yè)信息化、智能化的需求。本課程的教學資源、教學素材主要來自服裝 CAD 研發(fā)部門的工具使用指南，工具使用小視頻等，也有一些CAD教學一線的老師用老舊的款式作為案例部位的操作來學習某款服裝CAD功能鍵的使用，由于教學內(nèi)容單一，與現(xiàn)代服裝生產(chǎn)實際所需技術技能和設計應用能力格格不入。學校由于資金投入少，一般只能購買1至2款服裝CAD軟件用于教學，無法窮盡市場上眾多的服裝CAD品牌，每款服裝CAD軟件工具的使用方法都不同，學生到企業(yè)工作時往往沒有接觸企業(yè)保用的服裝CAD軟件，學生只有重新學習才能上崗，不能把在學校學習到的知識立即運用到工作崗位上，這樣我們的專業(yè)崗位不能無縫對接到企業(yè)崗位，削弱了中職學生的就業(yè)競爭力。服裝CAD作為實操性強、服裝知識綜合能力要求高的科目，教學安排時間普遍不夠，使得學生不能深入細致熟練使用好服裝CAD軟件。教師教與學生學處于一個被動而有限的教學資源環(huán)境中。隨著現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)的不斷升級，人工智能時代到來要求服裝專業(yè)老師的知識能力和觀念大膽創(chuàng)新，與時俱進。

二 、以賽促學視覺下《服裝CAD版型制作》任務工作制單的設計

服裝CAD版型制作是全國職業(yè)院校學生技能大賽的一個重要項目內(nèi)容，教師在訓練參賽學生過程中有一份任務工作制單，根據(jù)制單內(nèi)容進行分析要求訓練。組織參賽初期，由于比賽題量多、時間緊，訓練次數(shù)少，結果參加比賽成績不盡人意。在多年輔導參賽過程中發(fā)現(xiàn)，學生因為訓練時間不夠、不熟練，很容易把多款CAD制版圖混淆不清，于是輔導老師把比賽圖總結出變化規(guī)律，讓學生弄懂變化原理，用思維導圖把多款比賽圖歸納出聯(lián)系規(guī)律，比賽選手通過牢記相同點，突破不同點的方法去訓練。多年的實踐證明這種訓練方法是成功有效的，近年來我校服裝專業(yè)教師進一步結合全國職業(yè)院校學生技能大賽服裝CAD版型制作內(nèi)容形式，把任務工作制單引入到服裝CAD版型制作課程教學中。任務工作制單包含任務指導、任務過程和任務反思三方面。

1.任務工作制單指導

任務指導包括款式描述、數(shù)據(jù)分析、制版目標、制版內(nèi)容等，它融合了教師的教學方法、教育能力、教師知識能力。有效的任務工作制單設計讓學生明確學習的要求和目標，并知道怎樣去做，用什么方法去完成任務工作制單的目標。

1.1任務工作制單名稱

任務描述是指描述任務學習主題。如任務工作制單名稱“女襯衫CAD版型制作”，此名稱中有詳細的對象、任務要求。

1.2任務工作制單分析

任務工作制單分析，是讓學習者利用到CAD的一些工具和制版方法，對于工作任務制單進行分析，尋找出任務要求的各種要素及其關系。在以賽促學模式下，為了教學的內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)對接，我們需要深入企業(yè)一線調(diào)研，了解企業(yè)制版崗位的能力需求，與企業(yè)師傅一起針對技能比賽的服裝制版圖制訂任務工作制單。學生通過對任務工作制單的分析，能比較清楚地了解工作崗位實際生產(chǎn)的版型要求和打版技巧的要求，可以更有針對性地開展學習訓練。

1.3任務工作制單目標

任務工作制單目標包含企業(yè)生產(chǎn)要求和學校學習考核要求，是要求學生需要在訓練后達到應該掌握的技能知識。如：“女襯衫CAD版型制作”的目標是：（1）學生通過這任務工作制單的學習，學會用CAD軟件用某種制版方式進行女襯衫紙樣設計，繪制出版型合理美觀、尺寸合乎制單要求的女裝襯衫紙樣;（2）在學習實操中，學生任務分析，清楚知道項目的需求，并根據(jù)款式圖運用合理的服裝打板方式做出版型美觀有水平的女襯衫紙樣，并嘗試完成學習任務。

1.4學習建議

為了有效地幫助學生直接、準確、開展學習任務，并能讓學生有學習滿足感，增強學習的動力，教師會提供學習方法建議。例如任務工作制單“女襯衫CAD版型制作”的學習方法建議是：（1）參考日本文化式8代女裝原型版制圖;（2）根據(jù)中碼尺寸制出文化式8代原型版;（3）根據(jù)款式圖判斷要利用三開身還是四開身的打板方式進行打板;（4）用學校配置的富怡CAD軟件進行打板;（5）核對結構線與效果圖的要求是否對應相符;（6）整理紙樣兩兩相對的地方尺寸與工藝結合數(shù)據(jù)是否合理，紙樣的對位點和符號等資料是否齊全。

1.5課堂預告

課堂學習形式預告是必須的。如任務工作制單“女襯衫CAD版型制作”的課堂學習的預告是：（1）女襯衫的結構知識搶答;（2）觀看學生容易遺忘的CAD工具使用的視頻;（3）介紹這女襯衫在技能比賽的要求;（4）介紹服裝廠制作這女襯衫的要求。課堂學習形式預告有助于學生提前做好課堂學習的準備，增強了學生學習專業(yè)課程和技能的自主性。

2.任務工作制單過程實施

“任務過程實施”是任務工作制單的重要部分。學生學習能否達成既定的學習目標，主要靠“任務過程實施”呈現(xiàn)。以女襯衫CAD版型制作為例，任務過程實施有以下幾點：

（1）明確女襯衫制版的目標要求。要把達成目標落到實處，就必須用心設計任務工作制單，使任務能夠明了易操作。學生才能通過操作，使目標達成。

（2）從問題中消化知識點。《服裝CAD版型制作》課程是一門操作性和實踐性課程融合性很強的課程，需要把問題與實操任務結合起來考慮，著重以訓練的任務為主。如：女襯衫CAD版型制作具體過程，提出問題，然后通過實操去尋找解決問題的辦法，這樣讓學生能從問題出發(fā)，從學習任務中解決問題，不斷總結方法和經(jīng)驗形成自己的知識架構。

（3）結合比賽內(nèi)容和服裝企業(yè)工作崗位實際，有針對性地設計任務工作制單，制定評價要求指導學生開展任務，提升服裝CAD制版專業(yè)技術水平。（如圖）

（4）提供與任務工作制單內(nèi)容相似的資料，一起打包給學生，便于學生自主學習參考，然后進行知識的遷移到新的任務工作制單學習上。在這些與任務工作制單內(nèi)容相似的資料輔助下，學生能夠容易進行自主學習，容易形成知識和技能的遷移，學生自主學習能力得到進一步培養(yǎng)，創(chuàng)新能力不斷得到提升。

3.任務工作制單反思

任務反思是學生在完成任務后對任務工作過程和結果進行學習反思的活動，學生學習任務過程中遇到的問題、疑惑、收獲、失敗的思考。這對學生的學習能力和技能水平提高都有著不容忽視的作用。通過多個的任務工作制單實踐，學生自我的學習能力不斷提升，舉一反三的能力不斷增強，教師觀察學生完成任務中出現(xiàn)的問題，不斷完善任務工作制單設計。

三、以賽促學視覺下任務工作制單教學模式實現(xiàn)高效課堂的實踐

“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的觀念已經(jīng)深入人心，職業(yè)院校技能大賽有力推動職業(yè)教育改革發(fā)展，有力推動專業(yè)教學模式改革與創(chuàng)新。以實現(xiàn)校企合作、產(chǎn)教融合為前提，以技能大賽中服裝CAD版型制作項目的比賽訓練方法與做法為依據(jù)，以服裝企業(yè)管理人員、專業(yè)師傅和服裝專業(yè)教師組成課程開發(fā)團隊，把服裝專業(yè)教學內(nèi)容與現(xiàn)代服裝企業(yè)的工作崗位要求緊密結合，以任務工作制單模式實現(xiàn)工作任務驅動，培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，提高學生自主學習能力。服裝CAD版型制作課程改革的方向如下：

1、基于工作過程進行課程建設，將原有的課程體系知識理論進行解構，并按照企業(yè)能力的要求進行重構，建成以任務工作制單為特色的課程。

2、推行以賽促學促教的方式，通過模板培訓、思維導圖等多種方式，進一步提升老師教學效果和教學。邀請合作行業(yè)企業(yè)技術人員及行業(yè)專家參與到教學活動中。

3、重視校企合作，產(chǎn)教融合。《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，要引入現(xiàn)代企業(yè)，加強合作，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定課程體系、專業(yè)標準、課程標準、實訓場室建設標準等。把現(xiàn)代服裝企業(yè)文化引入到學校服裝專業(yè)文化中來，聘請來自校企合作的服裝行業(yè)專家、現(xiàn)代服裝企業(yè)優(yōu)秀管理人員、資深的服裝企業(yè)師傅作為本專業(yè)的外聘教師、兼職教師等身份參與到專業(yè)建設中，以學校講座等形式指導學生，實行學校企業(yè)無縫對接，讓學生快速適應企業(yè)，接納企業(yè)工作，融進企業(yè)文化之中。

4、多維度構建服裝專業(yè)豐富的教學資源體系，組織專業(yè)教師和來自校企合作的服裝行業(yè)專家、現(xiàn)代服裝企業(yè)優(yōu)秀管理人員、資深的服裝企業(yè)師傅一起制作的優(yōu)質(zhì)課件、微課，鼓勵和引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)、微課、慕課，學習現(xiàn)代服裝專業(yè)技能，提高自主學習的素養(yǎng)和能力。

四、 結語

以番禺區(qū)“上品教化”教育理念為指導，堅持“把握社會需求，培育社會中堅”的學校辦學理念，以賽促學視角下《服裝CAD版型制作》任務工作制單的教學模式改革，是依據(jù)多年訓練服裝專業(yè)學生在比賽中遇到的困惑、失敗、成功等情況總結出來的規(guī)律，注重知識技能認知規(guī)律、教學過程與比賽資料、企業(yè)生產(chǎn)過程的技術要求相結合。通過完成任務工作制單中一系列的工作任務，體現(xiàn)了立德樹人的根本任務，初步形成了德技并修、工學結合的育人機制，培養(yǎng)了學生做事講究條理有序、運用合理方法的素質(zhì)，這對學生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成很有幫助的。以賽促學視覺下任務工作制單的教學模式結合現(xiàn)代服裝行業(yè)標準，提高學生專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，培養(yǎng)他們追求卓越、止于至善的工匠精神和創(chuàng)新能力，全面勝任現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)的用人要求。當然，改革實踐永遠在路上，還有不足之處，要不斷進行研究實踐，不斷改革完善。

參考文獻：

[1]邵小華，申鴻.互聯(lián)網(wǎng)+視閾下《服裝CAD》課程教學探討[J].輕紡工業(yè)與技術 ，2018，7（22）.

[2]張葵葵 ， 張政.“引導文式工單”在汽車發(fā)動機檢修教學中的實踐 [J].武漢職業(yè)技術學院學報 ，2009，8（4）.

[3]呂紅萍.高職一體化課程任務單設計中的四個“度”[J].機械職業(yè)教育 ，2013，（4）.