以賽促學(xué) 以學(xué)促效

張振權(quán)+湯鄭琴+葉麗靜

摘 要：“提高課堂有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)”是當(dāng)前課堂改革方向。本文從“賽”的類型、“賽”的時(shí)機(jī)、“賽”的規(guī)則闡述了以“賽”促進(jìn)小學(xué)生在體育課堂的有效學(xué)習(xí)，并對(duì)比賽形式的選擇、規(guī)則的確立等問題進(jìn)行了研究，合理地選擇比賽類型、時(shí)機(jī)、規(guī)則，為課堂內(nèi)容增加學(xué)生喜聞樂見的新鮮元素，讓學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣、心理品質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)、考核成績，有效提高小學(xué)體育課堂的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：以賽促學(xué)；小學(xué)體育；有效學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2017）01-0016-03

一、研究的緣起

1.基于當(dāng)前體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

自2012年開展“學(xué)為中心”課堂變革實(shí)驗(yàn)以來，各學(xué)科開展促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)，主要是以學(xué)生為主體，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育學(xué)科以運(yùn)用“以賽促學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中融入比賽元素，形成多元化的體育課堂，通過“以賽促學(xué)”促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。為此，筆者認(rèn)為體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提升有效學(xué)習(xí)為目的，同時(shí)從“賽的類型”“賽的規(guī)則”“賽的時(shí)機(jī)”三個(gè)方面入手，打造有效課堂。在課堂中充分融入競賽元素，讓學(xué)生以不同形式參與進(jìn)來，獲得水平與體能的提升，比賽可以從多個(gè)角度切入，如比較成功率、時(shí)間長短、創(chuàng)意高低、團(tuán)隊(duì)合作水平等。只有讓學(xué)生都積極參與進(jìn)來，才能讓他們從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到以“賽”促學(xué)的真正目的。

2.基于課堂變革的需要

為滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求，學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)教育，這與教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)涵相吻合。德國學(xué)者第斯多查指出：在教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采用合理的方式充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而收獲良好的教學(xué)效果。從實(shí)際教學(xué)情況來看，體育教學(xué)要想取得良好的教學(xué)成績，就要同時(shí)從兩個(gè)方面入手，首先要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再者，要采用科學(xué)合理的教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)技能的傳授，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立自主、團(tuán)隊(duì)合作的良好品質(zhì)，將課堂知識(shí)延伸到生活之中，達(dá)到可持續(xù)教育的目的。

二、行動(dòng)策略

選取溫州某小學(xué)1個(gè)班40名學(xué)生作為研究對(duì)象，建立實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行分析。

1.選擇“賽”的類型，提高學(xué)習(xí)效率

（1）低段選趣賽

低年齡段（水平一）的學(xué)生正處于愛玩的年紀(jì)，學(xué)習(xí)熱情不高，對(duì)知識(shí)的接收能力也比較差，因此需要從趣味方面進(jìn)行引導(dǎo)，多開展趣味性比賽活動(dòng)，真正做到寓學(xué)于樂，讓他們?cè)跉g樂的氛圍中獲得成長。古人言，“親其師，信其道”，可見古人教學(xué)講究一個(gè)“信”字，對(duì)于這個(gè)年齡階段的學(xué)生來講，最適用的法則其實(shí)是“愛其課，戀忘返”，下課了還舍不得走。常規(guī)的教學(xué)方式比較單調(diào)乏味，但是趣味比賽卻具有較大的吸引力，學(xué)生們不僅能在其中收獲知識(shí)，還能得到體能的鍛煉。這樣一來就將體育性與知識(shí)性有效地結(jié)合在了一起，還幫助他們養(yǎng)成了正確的行為模式，為下階段的體育學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（2）中段選小賽

小賽指的是規(guī)則較為簡單，容易被學(xué)生接受的小型比賽。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入水平二（3、4年級(jí)）學(xué)習(xí)階段，他們的學(xué)習(xí)能力會(huì)迅速增強(qiáng)，其對(duì)事物的理解能力也非往日可比，這時(shí)候“玩樂”就對(duì)他們沒有那么大的吸引力了，學(xué)校在制定教學(xué)方案時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮這一階段學(xué)生的特點(diǎn)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣點(diǎn)必須是緊跟學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方式必須有別于低段，學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式要符合運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得的情感與學(xué)科相融的需求，這也是以“賽”促學(xué)的內(nèi)涵體現(xiàn)。

（3）高段選競賽

在水平三（5、6年級(jí)）中競賽是最高級(jí)的比賽模式，它的規(guī)模比較大，比賽規(guī)則也較為復(fù)雜，通常由多人參加，在其中進(jìn)行技術(shù)、學(xué)識(shí)的比拼。在過去的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)明確了比賽的意義，更能積極主動(dòng)的參與進(jìn)來。在這一階段的教學(xué)中，教師更要注重情感的體現(xiàn)，讓他們更好地融入到課堂當(dāng)中，提高其學(xué)習(xí)的熱情，讓他們對(duì)自我產(chǎn)生明確的認(rèn)識(shí)，知道自己有哪些短板，有意識(shí)的進(jìn)行提高，這樣才能真正提升學(xué)習(xí)的效率。

這三個(gè)階段是層層遞進(jìn)、非常連貫的，它注重學(xué)生的全面發(fā)展，幫助他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)過渡到主動(dòng)學(xué)習(xí)。依筆者之見，采用這種教學(xué)模式能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓他們?cè)诟偁幏諊刑岣邔?duì)知識(shí)的獲取能力，并從中獲得體能的訓(xùn)練，以達(dá)到身心全面發(fā)展的目標(biāo)。

2.把握“賽”的時(shí)機(jī)，提高教學(xué)效果

（1）先學(xué)后“賽”，夯實(shí)基礎(chǔ)

每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都有自己的規(guī)律所在，有的運(yùn)動(dòng)是由多個(gè)復(fù)雜的動(dòng)作組合在一起的，在教學(xué)過程中必須將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，讓他們?cè)诨菊莆找I(lǐng)的前提下進(jìn)行比賽，以此防止出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)失誤，盡量避免對(duì)身體造成傷害。舉例而言，要進(jìn)行“健美操”“武術(shù)操”的比賽，首先要讓學(xué)生明確基本的步型和手法，經(jīng)老師檢驗(yàn)合格后，才能參與到比賽當(dāng)中，從而獲得水平的進(jìn)一步提高。

（2）先“賽”后練，提升技能

在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的情況，沒有正確的理論指導(dǎo)，就做不出合格規(guī)范的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，從而影響對(duì)技戰(zhàn)術(shù)的掌握。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這一問題予以重視，在課堂上仔細(xì)觀察學(xué)生的動(dòng)作，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)給予糾正，幫助他們養(yǎng)成正確的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上安排比賽，讓他們從中獲得技術(shù)的提升。舉例而言，籃球中的過人技術(shù)就是比較有難度的，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)多多安排訓(xùn)練，可以以一比一、一比二的形式開展比賽，讓學(xué)生在比賽的過程中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，提升自己的過人技術(shù)，從而加深這一技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用性。

（3）邊學(xué)邊“賽”，提高效率

有的運(yùn)動(dòng)類型環(huán)節(jié)較多，看似非常復(fù)雜，其實(shí)大多數(shù)內(nèi)容都可以在比賽的過程中習(xí)得，如動(dòng)作路線、方向等。舉例說明，肩肘倒立技術(shù)是一項(xiàng)綜合性運(yùn)動(dòng)，由后倒翻臀、舉腿向上、夾肘立腰等動(dòng)作共同組成。在進(jìn)行這一動(dòng)作的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以讓學(xué)生之間展開比賽：采用“賽一賽”，用看誰立得起來學(xué)習(xí)“后倒翻臀”技術(shù)；采用“賽一賽：以看誰穩(wěn)定性高”來提高“夾肘立腰”水平；采用“賽一賽：看誰立得久”來改進(jìn)提高動(dòng)作質(zhì)量。

3.設(shè)計(jì)賽的規(guī)則，提高教學(xué)水平

（1）根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)“賽”規(guī)

小學(xué)是一個(gè)分層比較明確的階段，不同階段的學(xué)生存在很大差異，他們的身心特點(diǎn)都有所不同，對(duì)知識(shí)的理解能力也有較大的差距。為此，應(yīng)當(dāng)為不同年齡段的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，以提高教學(xué)水平。舉例說明，二年級(jí)和五年級(jí)的同學(xué)都要學(xué)習(xí)排球墊球動(dòng)作，但是他們?cè)趨⑴c比賽時(shí)所遵循的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，在同樣是分組比賽的過程中，二年級(jí)隊(duì)員墊球的機(jī)會(huì)較多，多在三次以上，而且當(dāng)排球落到地上，比賽才會(huì)被終止；而五年級(jí)學(xué)生在參賽時(shí)只有三次機(jī)會(huì)進(jìn)行墊球，不僅要將球墊到堆放區(qū)域，還要預(yù)測球的落點(diǎn)，預(yù)測正確得2分。這樣做的目的是提高學(xué)生的控制能力，讓學(xué)生靈活的運(yùn)用正面雙手墊球技術(shù)?？梢钥闯?，針對(duì)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的年齡段特點(diǎn)制定不同的教學(xué)和“比賽”方式，從而真正達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

（2）根據(jù)不同教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)“賽”規(guī)

小學(xué)體育教材主要有田徑類、球類、體操類三種類型，學(xué)校在制定教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到每種教材類型的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)“賽”規(guī)進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)整，使之能夠滿足課堂教學(xué)的需求。舉例來講，田徑類運(yùn)動(dòng)注重的是跑速，因此可以從運(yùn)動(dòng)時(shí)間、奔跑速度以及比賽距離等方面設(shè)置規(guī)則；體操類運(yùn)動(dòng)注重運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作是否規(guī)范，因此應(yīng)當(dāng)著重對(duì)動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)；球類教材注重動(dòng)作的準(zhǔn)確性與協(xié)調(diào)性，在設(shè)置“賽”規(guī)時(shí)也應(yīng)當(dāng)從這兩方面進(jìn)行考慮等。

（3）根據(jù)不同地區(qū)、地域特點(diǎn)設(shè)計(jì)

“賽”規(guī)并非是一成不變的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)的環(huán)境因素對(duì)比賽規(guī)則進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，主要考慮場地、運(yùn)動(dòng)器材、學(xué)生素質(zhì)等因素。即便是對(duì)同一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，比賽的方法也大致相同，但是在不同情況下就要運(yùn)用不同的規(guī)則。舉例而言，在進(jìn)行耐久跑比賽時(shí)，城鎮(zhèn)學(xué)校有塑膠跑道，而部分農(nóng)村學(xué)校并沒有這樣專業(yè)性的場地，這時(shí)候就要采用短距離往返跑的方式進(jìn)行比賽。因此，在設(shè)計(jì)“賽”規(guī)時(shí)要綜合考慮各方影響因素。

三、研究成效

1.以“賽”促學(xué)習(xí)興趣

體育教學(xué)注重重復(fù)性，要求學(xué)生在習(xí)得基本要領(lǐng)之后對(duì)動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。須知，不同學(xué)生在接受知識(shí)、掌握動(dòng)作的時(shí)間上存在差異。如果為了提高對(duì)動(dòng)作的熟練程度而一味延長學(xué)習(xí)時(shí)間，掌握能力較差的同學(xué)會(huì)因此感到乏味，甚至喪失學(xué)習(xí)興趣，連掌握能力較好的同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理，可見這是一種十分低效的教學(xué)模式。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下開展對(duì)抗比賽，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，幫助他們樹立良好的競爭心態(tài)，讓他們?cè)诩ち业母偁幹蝎@得能力的提升，并在此過程中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力，在比賽中收獲友誼，從中感受到競賽的樂趣。

舉例而言，立定跳遠(yuǎn)是一項(xiàng)比較單調(diào)乏味的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生在幾次練習(xí)之后便會(huì)失去興趣，如果在這時(shí)開展比賽，設(shè)定一定的跳遠(yuǎn)距離，并讓學(xué)生分組參與競賽。學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，積極參與到練習(xí)當(dāng)中，為團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)而奮戰(zhàn)，盡可能跳離紅線遠(yuǎn)一點(diǎn)，隨著比賽水準(zhǔn)的逐漸提升，他們的能力也在無形中得到了提高，這樣的教學(xué)效果就非常不錯(cuò)，既讓學(xué)生體會(huì)到了運(yùn)動(dòng)樂趣，還提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。

2.以“賽”促心理品質(zhì)

比賽同樣也是一個(gè)觀察學(xué)生的好機(jī)會(huì)，學(xué)生在比賽過程中毫無防備，他們無瑕顧及自己的形象，只好任由自己的品性自然表露。教師可以在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，并對(duì)心理狀態(tài)欠佳的同學(xué)多加關(guān)注，對(duì)其進(jìn)行積極疏導(dǎo)。

舉例而言，有的學(xué)生為求勝利會(huì)罔顧比賽規(guī)則；有的學(xué)生在比賽中比較自卑，不相信自己能獲得勝利；還有的學(xué)生不顧集體利益，在比賽過程中過度追求個(gè)人表現(xiàn)。這些思想行為模式都不利于學(xué)生的未來發(fā)展，倘若能及時(shí)加以糾正，就能夠避免學(xué)生在未來道路上摔跟頭。為此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子錯(cuò)誤的思想行為模式進(jìn)行引導(dǎo)，樹立良好模范，擺正學(xué)生的比賽態(tài)度，培養(yǎng)他們遵守比賽規(guī)則、自強(qiáng)自信、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.以“賽”促運(yùn)動(dòng)技能

競賽與日常教學(xué)不同，它的整體氛圍是比較激烈的，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)在其中表現(xiàn)出緊張情緒。為此，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地活躍一下氣氛，幫助學(xué)生緩解心理壓力，讓他們?cè)诒荣愔邪l(fā)揮出更好的水平，讓他們將注意力放在運(yùn)動(dòng)本身上，進(jìn)而充分發(fā)揮自己的潛能，并獲得能力的提升。當(dāng)比賽進(jìn)入到白熱化階段，參賽學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)完成思考與動(dòng)作的統(tǒng)一，讓身體各個(gè)部位配合起來，并在比賽過程中不斷加以調(diào)整。這會(huì)讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)加深對(duì)動(dòng)作的掌握程度，幫助他們進(jìn)行動(dòng)力定型。

當(dāng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到最后階段，我們將實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行對(duì)比分析，主要以學(xué)生對(duì)實(shí)心球技能的掌握程度為依據(jù)。正如表1所示，兩組學(xué)生的水平差異較大（p<0.01），也就是說以“賽”促學(xué)方式具有較大的可取性。在一個(gè)周期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，我們獲知兩個(gè)班學(xué)生的平均分存在3分的差值。

4.以“賽”促身體素質(zhì)

以學(xué)生的速度、靈巧度為研究對(duì)象，正如表2所示，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在采用不同教學(xué)方式后表現(xiàn)出較大的差異性（p<0.01），可見這種方式對(duì)身體素質(zhì)的提升較大。體育教師應(yīng)當(dāng)重視這一問題，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行合理調(diào)整，以提高教學(xué)水平。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為基礎(chǔ)，讓學(xué)生獲得素質(zhì)的全面提高。

5.以“賽”促考核成績

在比賽的過程中，學(xué)生的能力素質(zhì)、品德修養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)得以展現(xiàn)，教師可以在平時(shí)常態(tài)課中將課堂比賽納入成績的一部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性考核。

當(dāng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到最后階段，我們將實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行對(duì)比分析，主要以學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康成績?yōu)橐罁?jù)。正如表3所示，兩組學(xué)生的水平差異較大（p<0.01）。在進(jìn)行體育考核時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組測驗(yàn)，在學(xué)期末進(jìn)行成績累計(jì)。當(dāng)學(xué)生成為小組成員，就會(huì)盡可能的發(fā)揮出自己的潛力，為集體爭得榮譽(yù)，這也使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與進(jìn)來，進(jìn)一步減輕教師教學(xué)的壓力。

四、結(jié)論

綜上所述，“以賽促學(xué)”既是一種學(xué)法手段又是一種教學(xué)手段，雖然能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的提高，但如果在沒有學(xué)習(xí)掌握一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)的前提下，一味地進(jìn)行比賽，反而會(huì)影響運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握和提高，甚至?xí)?dǎo)致技術(shù)變形或錯(cuò)誤動(dòng)作。至此，體育教學(xué)中，除了就技術(shù)動(dòng)作的完成質(zhì)量而組織比賽外，如果在動(dòng)作技術(shù)形成的前階段就采用比賽法，學(xué)生將只專注于比賽的結(jié)果，而忽略了動(dòng)作的質(zhì)量。因此，教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生掌握技術(shù)程度等方面的綜合考慮，是否采用比賽法，不能用比賽法代替體育教學(xué)。

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