春風(fēng)化雨 潤(rùn)物無(wú)聲：語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選聽(tīng)課感想

賈愛(ài)芹

摘 要：文章從語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)入手，以聽(tīng)課觀摩的視角介紹優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從板書示范、閱讀教學(xué)、細(xì)節(jié)處理、才藝展示四個(gè)方面探討了語(yǔ)文教學(xué)的成功做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;教學(xué);細(xì)節(jié);修養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）19-0077-01

五一節(jié)前夕，山東省濱州市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)在美麗的鄒平市梁鄒小學(xué)舉行，筆者有幸參加了這次活動(dòng)。置身于課堂教學(xué)之中，看到各位教師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一朵朵美麗的浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激揚(yáng)文字，不僅令學(xué)生陶醉，更讓聽(tīng)課教師連聲贊嘆。這樣的功底豈是一日可為？本文就聽(tīng)課所見(jiàn)所聞?wù)勔稽c(diǎn)感想。

一、教師注重自身板書的示范作用

上課伊始，教師都會(huì)這樣告訴學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師板書課題?！苯處熢诖讼?qū)W生傳遞的是這樣一個(gè)信息：寫字如同做人，寫字就應(yīng)該工工整整地寫。筆者最初意識(shí)到板書的示范作用，是多年前在一次語(yǔ)文教材培訓(xùn)會(huì)上，當(dāng)時(shí)觀看了于永正老師的錄像課《廬山的云霧》，于老師工整板書，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，給筆者留下了深刻的印象。自此，筆者便十分注意板書的工整規(guī)范，并要求學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。這十幾節(jié)課，每一位教師都注意到了這一點(diǎn)，筆者的心里真是由衷高興，倍感欣慰。由此可見(jiàn)，教師板書的示范作用不可忽視。

二、自讀感悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)

新課標(biāo)中指出：“學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的?！敝塾趯W(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程?！蔽挠裱嗬蠋熕鶊?zhí)教的《人物描寫一組》一課就是這種理念的充分展現(xiàn)。小嘎子和胖墩兒比賽摔跤這一片段，學(xué)生默讀，找出印象深刻的語(yǔ)句，然后交流自己的收獲，教師相機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：嘎子心里在想什么？精神面貌怎樣？你眼前出現(xiàn)一個(gè)什么樣的小嘎子？鼓勵(lì)學(xué)生把自己的理解落實(shí)到句子中，把它讀出來(lái)，這就是著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)。在后面的教學(xué)中，教師通過(guò)集體大聲讀、指名讀把學(xué)生帶入情境之中，學(xué)生充分地自讀自悟，思維活躍，體會(huì)到了抓住人物的動(dòng)作來(lái)描寫人物的方法，加上教師極富激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，教學(xué)效果非常好?？梢?jiàn)，在課堂上，用欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，是教師的必修功課。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師們都非常注意這一點(diǎn)。馬振玲老師教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，思考農(nóng)家的生活給人留下了怎樣的印象。一位學(xué)生找出了“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”，教師馬上給予肯定 “你說(shuō)出了作者的感受”，并順勢(shì)提問(wèn)“思考作者是怎樣寫出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的”，過(guò)渡自然，學(xué)生很快從文中找出了有關(guān)語(yǔ)句。課堂交流的過(guò)程就是讀書、思考、感悟的過(guò)程，學(xué)生認(rèn)真地讀，充分地悟，環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，如行云流水。學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的朗讀，充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)的快樂(lè)?？此破匠５奶釂?wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。文老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！?這十幾節(jié)課中，所有教師都很好地體現(xiàn)了這一課標(biāo)精神。

三、細(xì)節(jié)處理恰當(dāng)巧妙

著名小學(xué)語(yǔ)文教育專家于永正老師說(shuō)過(guò)：“教學(xué)中能給人留下印象的，往往不是整體構(gòu)思與設(shè)計(jì)，而是對(duì)細(xì)節(jié)的處理，是一句機(jī)敏的話，一個(gè)得體的動(dòng)作?！笔畮孜唤處煂?duì)教材的處理和把握都有其獨(dú)到之處，其中筆者更喜歡馬振玲老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。《鄉(xiāng)下人家》一課中有這樣一句話：“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。” 在指導(dǎo)學(xué)生閱讀這個(gè)句子并思考“芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊”之間為什么用逗號(hào)而不是頓號(hào)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放”這句話進(jìn)行體會(huì)，學(xué)生恍然大悟，理解了其中的原因。這個(gè)細(xì)節(jié)處理得巧妙極了，令聽(tīng)課的老師耳目一新，不禁佩服其獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。緊接著馬老師出示了不同季節(jié)開(kāi)放的花，啟發(fā)學(xué)生思考“你想用什么詞語(yǔ)形容它”“聞聞它的味道，用什么詞語(yǔ)”“想想描寫它的姿態(tài)的詞語(yǔ)”。在教師一步步引導(dǎo)下，學(xué)生思維活躍，不但豐富了知識(shí)積累，而且進(jìn)一步理解了“樸素中帶著幾分華麗”的意思。這個(gè)細(xì)節(jié)的處理，不僅使得教師高超的教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)得淋漓盡致，更重要的是使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提升，令聽(tīng)課教師贊嘆不已。

四、教師教學(xué)基本功扎實(shí)，自身素質(zhì)高

本次活動(dòng)最后，安排了教師展示環(huán)節(jié)。十幾位執(zhí)教教師，或朗誦名家名篇，或講自己的教育小故事，或說(shuō)評(píng)書，或現(xiàn)場(chǎng)展示自己的書畫作品，都表現(xiàn)出了自身扎實(shí)的基本功，尤其是粉筆字的書寫，工整規(guī)范，值得我們每一位語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)。

縱觀十幾節(jié)語(yǔ)文課，真是如春風(fēng)化雨，這與他們平時(shí)的努力與積累是分不開(kāi)的。每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該博采眾長(zhǎng)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，既要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來(lái)積累的成功經(jīng)驗(yàn)，又要大膽創(chuàng)新，在實(shí)踐中努力探索，在探索中保持理性，努力讓自己的課堂豐富多彩，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)應(yīng)有的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李洪勝.潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2003（16）.

[2]周燕玲.摭談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].甘肅教育，2018（24）.