加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)摭探

陳曉彬

摘 要：培養(yǎng)核心素養(yǎng)是教師在實際授課中要特別重視的一項教學(xué)任務(wù)，如何對學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行落實是值得思考的問題。在語文閱讀教學(xué)中，教師要把握核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，通過明確教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)手段、開展閱讀活動切實提高學(xué)生的閱讀興趣，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);小學(xué)語文;核心素養(yǎng);目標(biāo);習(xí)慣

中圖分類號：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）19-0076-01

素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，新課改的深入實施，都對語文教學(xué)提出了新要求，教師要與時俱進(jìn)，在閱讀教學(xué)中重視對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。對學(xué)生而言，提升核心素養(yǎng)不僅包括對各類基礎(chǔ)知識的鞏固，還強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成滿足未來發(fā)展以及社會需要的諸多必備品質(zhì)，從而讓學(xué)生潛能得到最大程度的挖掘，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后形成的滿足終身學(xué)習(xí)需要以及社會需要的必備品質(zhì)。語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，包括語言的建構(gòu)、文化的理解、思維的發(fā)展和審美的鑒賞四個方面。核心素養(yǎng)涉及學(xué)生語文學(xué)習(xí)的各方面能力，是對知識、學(xué)習(xí)方式、語言技能以及情感思想等各方面的綜合要求。語文課堂應(yīng)加強(qiáng)對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的嚴(yán)格落實，其對學(xué)生本身的成長有重要意義，也直接關(guān)系到學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

具備核心素養(yǎng)有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會，語文核心素養(yǎng)也有自己的學(xué)科特點(diǎn)，可以起到提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和 豐富學(xué)生情感的作用。學(xué)生本身的審美能力是有待培養(yǎng)的，教師可以讓學(xué)生閱讀一些非常經(jīng)典的文本，從而讓學(xué)生體會作者的情感和思想，在情感上引起共鳴，并提升審美能力，增強(qiáng)審美感受。道德情操的培養(yǎng)也是核心素養(yǎng)的應(yīng)有之義，因為學(xué)生本身對事物的認(rèn)知和看法是不夠完善的，所以教師要通過閱讀活動的開展?jié)B透道德教育，讓學(xué)生在語文閱讀過程中逐漸提升道德品質(zhì)。另外，培養(yǎng)核心素養(yǎng)不能局限于教材內(nèi)容，為了拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以為學(xué)生列出簡明的書單，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容鼓勵學(xué)生對課外作品進(jìn)行閱讀，從而提升學(xué)生對語文閱讀的興趣，進(jìn)而提升語文核心素養(yǎng)。

二、閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生主體地位

語文閱讀教學(xué)不能忽視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，并將學(xué)生作為語文閱讀教學(xué)的主體，在具體目標(biāo)的引領(lǐng)下促進(jìn)學(xué)生閱讀能力不斷提升。在語文閱讀課上教師要結(jié)合具體內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，如在《桂林山水》的教學(xué)中，教師可以在學(xué)生閱讀前明確閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中總結(jié)出山和水各自的特點(diǎn)，然后體會作者在文章中所要表達(dá)的情感，并對文章中一些經(jīng)典的語段進(jìn)行賞析。教師要突出學(xué)生在語文閱讀課中的主體地位，讓學(xué)生積極配合教師，保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。在這一過程中，教師要留意課堂上的生成性資源，及時對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，從而讓學(xué)生更深入地領(lǐng)會文本的思想和情感，提升閱讀理解能力。

2.豐富教學(xué)手段

閱讀文本在內(nèi)容及形式上都存在一定的差異性，在語文閱讀課上教師要因材施教，運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段，保證文本得到充分解讀。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有賴于教學(xué)形態(tài)的多樣化，因此教師要依據(jù)文本的特點(diǎn)，采用閱讀賞析的形式，讓學(xué)生體會文章之美，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。此外，教師要鼓勵學(xué)生在語文閱讀課上自主閱讀，對于文章中一些非常優(yōu)美的語句進(jìn)行標(biāo)記和整理，成為日后在寫作中很好的寫作素材，并且可以讓學(xué)生本身的文化底蘊(yùn)得到提升。教師要重視讀寫練習(xí)課，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧，并仿照文本進(jìn)行寫作練習(xí)，形式可以靈活多樣，如仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫等，側(cè)重點(diǎn)可以是修辭技巧或者結(jié)構(gòu)技巧等，這些都可以讓學(xué)生在閱讀中汲取營養(yǎng)。

3.開展閱讀活動

教師在語文閱讀課上要注重開展各種閱讀活動，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。閱讀活動能夠增強(qiáng)學(xué)生的文本理解能力，提高學(xué)生的閱讀積極性，從而提升閱讀效率。教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)閱讀活動的開展，如對于情節(jié)性強(qiáng)的文本可以鼓勵學(xué)生編排情景劇，讓學(xué)生發(fā)揮能動性和想象力，吃透文本的內(nèi)容，變成可以演繹的臺詞，在呈現(xiàn)的過程中學(xué)生能領(lǐng)悟到更多的文本內(nèi)涵，從而強(qiáng)化閱讀效果。另外，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可鼓勵學(xué)生尋找相關(guān)的課外材料進(jìn)行閱讀，并在課堂上組織閱讀分享活動。這樣學(xué)生之間可以互相交流，互相學(xué)習(xí)，提高大家閱讀的積極性，也有利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段每個教師要理解并且落實的教學(xué)目標(biāo)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，正確把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，從明確教學(xué)目標(biāo)。豐富閱讀手段、開展閱讀活動等方面提高閱讀教學(xué)效率，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭建新.向著目標(biāo)推進(jìn)的單元整體教學(xué)——小學(xué)語文單元整體教學(xué)和“教學(xué)評”一致性的課堂實踐[J].江西教育，2019（05）.

[2]馬守林.未來教室環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)研究——如何創(chuàng)建以學(xué)生為主的課堂教學(xué)環(huán)境[J].甘肅教育，2019（03）.

[3]周玉琴.基于移動終端互動探究式學(xué)習(xí)的小學(xué)語文課堂——以《要是你在野外迷了路》教學(xué)為例[J].文教資料，2019（03）.