基于新課標(biāo)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究

施達(dá)偉

摘 要：英語(yǔ)閱讀教學(xué)重要的目標(biāo)是讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀“欲望”，積極主動(dòng)地去閱讀，體會(huì)英文閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激活學(xué)生的英語(yǔ)思維;要讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)感，感受語(yǔ)言的魅力;要做好方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生快速攝取信息。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);閱讀教學(xué);創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境;攝取信息

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）19-0063-01

教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“欲望”，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主閱讀識(shí)記，探究文意。如果學(xué)生能把英語(yǔ)閱讀當(dāng)成生活的一部分，內(nèi)心深處有閱讀的渴望，就會(huì)主動(dòng)尋找閱讀的機(jī)會(huì)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。”所以，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。當(dāng)然，閱讀要講方法，既要品析語(yǔ)言內(nèi)涵，又要快速攝取文章信息。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境“讀”，激活英語(yǔ)思維

閱讀講氛圍，有了一定的環(huán)境渲染，閱讀效果就會(huì)更好。教室里的集體閱讀有利于閱讀氛圍的營(yíng)造，教師可在教學(xué)前組織學(xué)生聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，激活英語(yǔ)表達(dá)的思維。在教師營(yíng)造的英語(yǔ)氛圍中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)大聲朗讀，并且自己覺(jué)得完全有能力讀出來(lái)，學(xué)生有了信心，閱讀效果更好。語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)可以有多種方式，教師可以教唱英語(yǔ)歌，通過(guò)集體歡唱點(diǎn)燃熱情;可以利用多媒體配圖配樂(lè)，形象生動(dòng)地展示背景;可以組織活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，為文章閱讀做鋪墊。

如在五年級(jí)上Unit 8 At Christmas一單元的教學(xué)中，教師可以教唱“We wish you a Merry Christmas”，課前師生一起唱，同時(shí)用大屏幕展示Christmas tree， Father Christmas， presents， Christmas party等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。英語(yǔ)閱讀教學(xué)，最重要的就是讓學(xué)生開口讀，學(xué)生在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中已經(jīng)“熱身”了英語(yǔ)表達(dá)，由此進(jìn)入課文的閱讀學(xué)習(xí)會(huì)更順暢。

二、抑揚(yáng)頓挫“讀”，體會(huì)語(yǔ)言魅力

“閱讀”應(yīng)該是學(xué)生自主攝取信息的活動(dòng)，應(yīng)該是學(xué)生的個(gè)體行為，所以其過(guò)程重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生的“學(xué)”而不是教師的“教”。教師在閱讀課上要鼓勵(lì)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫地朗讀，自我陶醉地朗讀。學(xué)生在朗讀中感受到的是語(yǔ)言美，是用“另一種”語(yǔ)言表達(dá)的欣喜感。英語(yǔ)短文的朗讀要經(jīng)過(guò)幾個(gè)必要環(huán)節(jié)：聽讀正音——熟讀斷句——品讀悟情。尤其是教材選編的短文，文中包含著本單元重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，聽讀正音以后就要進(jìn)入“熟讀”階段，如小組齊讀，小組賽讀，男女生分讀，男女生賽讀，分角色朗讀等。通過(guò)多種方式的朗讀，學(xué)生達(dá)到背誦的程度，語(yǔ)感才會(huì)逐漸增強(qiáng)。

現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師還不夠重視讓學(xué)生自由朗讀感悟，整堂課仍然在講時(shí)態(tài)、灌語(yǔ)法。其實(shí)只要讓學(xué)生朗讀積累就可以提高學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生讀得多了，自然就會(huì)遷移運(yùn)用，無(wú)需用“規(guī)則”去硬套。語(yǔ)言的運(yùn)用需要語(yǔ)感，尤其是口語(yǔ)交際，不可能按照語(yǔ)法規(guī)定得那樣機(jī)械死板。對(duì)話交際中會(huì)有很多省略句、倒裝句等特殊句式，學(xué)生需要憑借語(yǔ)感去領(lǐng)悟。教師不妨讓學(xué)生多聽一些文章的錄音，或者觀看一些英文電影，然后進(jìn)行“模仿表演”，讓學(xué)生在表演中把握語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，甚至借助肢體動(dòng)作表達(dá)自己的意思。所以，教師在閱讀課上要指導(dǎo)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫地朗讀，要讓學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)中表達(dá)的感情，要讓英文閱讀成為一種享受。

三、方法技巧“讀”，快速攝取信息

閱讀要講究方法，大聲朗讀是為了培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)英語(yǔ)的節(jié)奏美和韻律美，但是不能每一篇文章都拿過(guò)來(lái)品味賞讀。為了學(xué)生能有更廣的涉獵，教師還要教給學(xué)生默讀和略讀的方法，這是快速攝取信息的有效方式。閱讀一篇較長(zhǎng)的文章，學(xué)生要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞，依據(jù)題目和段首句快速把握文章內(nèi)容。略讀是為了接觸更多的信息，積累更多英語(yǔ)文化，潛移默化提升自己的語(yǔ)用能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)段，為學(xué)生提供更多適合閱讀的文章，以“限時(shí)閱讀”的形式訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力。如教師可以用多媒體展示一篇短文，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速找出文章的中心句，或者組織語(yǔ)言概括出文章大意，比一比誰(shuí)攝取的信息又快又準(zhǔn)。這樣的活動(dòng)能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，既新鮮又刺激，學(xué)生喜歡，訓(xùn)練效果自然更好。

英文閱讀中，學(xué)生必然會(huì)遇到陌生單詞，這是學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的難題，因此教師還要教給學(xué)生“跳讀”的方法。學(xué)生遇到陌生單詞時(shí)，切不可停滯不前，可以先用鉛筆做標(biāo)注，然后“跳”過(guò)去繼續(xù)讀，一直讀完全文。陌生單詞畢竟是少數(shù)，學(xué)生通常可以讀懂文意。當(dāng)然，如果陌生單詞影響文意理解，教師要教給學(xué)生聯(lián)系上下文的方法揣摩推敲，疏通文意。如果陌生單詞是人名或者地名，可以直接用首字母代替，不必細(xì)究。

總之，英語(yǔ)閱讀教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，要讓學(xué)生把閱讀變成英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的必然環(huán)節(jié)，課堂上要大聲讀，課后回家要自由讀。學(xué)生如果能體驗(yàn)到英文閱讀的樂(lè)趣，便會(huì)自發(fā)尋找閱讀材料，從而實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，不斷提升閱讀能力。教師要及時(shí)指導(dǎo)閱讀方法，精讀略讀相結(jié)合：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激活學(xué)生的英語(yǔ)思維;要讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)感，感受英語(yǔ)的魅力;要做好方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生快速獲取信息。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建東.小學(xué)英語(yǔ)故事閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)做法[J].江蘇教育，2008（22）

[2]岳志堅(jiān)，許敬.PBL教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，2018（06）.