近二十年國外學(xué)術(shù)職業(yè)流動問題研究演進(jìn)
——基于CiteSpace的科學(xué)知識圖譜分析

王林春，李奕嬴，朱軍文

(1、2.上海交通大學(xué)高等教育研究院，上海200240；3.華東師范大學(xué)教育學(xué)部，上海200062)

學(xué)術(shù)職業(yè)主要指高校教師這一社會群體。[1]學(xué)術(shù)職業(yè)流動作為社會流動的一種，可以表現(xiàn)為高校教師在不同地域、不同工作單位或不同職業(yè)上發(fā)生的移位。[2]前兩種流動是地理上的流動，與后一種流動形式有著較大區(qū)別，學(xué)術(shù)流動應(yīng)該主要指地理意義上的流動，包括國內(nèi)流動和國際流動。[3]本文聚焦于地理意義上的學(xué)術(shù)職業(yè)流動，包括國內(nèi)和國際、長期和短期的流動。學(xué)術(shù)職業(yè)自誕生起即是一個(gè)流動性較強(qiáng)的職業(yè)。[4]隨著全球化時(shí)代到來，高等教育國際化特征越來越顯著，學(xué)術(shù)人才的流動性日益增加。[5]以歐洲為例，瑞士的外國學(xué)者比例高達(dá)46%，英國達(dá)24%，挪威、德國、法國、葡萄牙等國也超過了7%。[6]多項(xiàng)研究顯示，具有流動經(jīng)歷的學(xué)者往往產(chǎn)出更高，學(xué)術(shù)流動對于個(gè)人、機(jī)構(gòu)以及國家等多個(gè)層面都有積極意義。[7]-[11]學(xué)術(shù)職業(yè)的合理流動，是市場配置學(xué)術(shù)人力資源的重要途徑。[12]本文采用文獻(xiàn)計(jì)量方法對學(xué)術(shù)職業(yè)流動研究文獻(xiàn)進(jìn)行定量分析，并以可視化的方式呈現(xiàn)該研究領(lǐng)域的總體圖景，包括研究的時(shí)空分布、代表人物、核心領(lǐng)域、研究熱點(diǎn)及其演進(jìn)，以期為后續(xù)研究提供參考和借鑒。

一、研究方法

(一)數(shù)據(jù)來源

本文基于Web of Science數(shù)據(jù)庫收錄的1997-2017年期間的研究文獻(xiàn)，以文獻(xiàn)標(biāo)題中含有學(xué)術(shù)職業(yè)流動等關(guān)鍵詞為主要檢索標(biāo)準(zhǔn)，具體檢索式為：TS=((migra* OR immigra* OR mobil* OR flow* OR transnation* OR internation*) AND (college * OR univ* OR “higher education”) AND (staff OR facult* OR academ* OR scholar OR teach* OR talent* OR professor* OR researcher*) NOT (student* OR child* OR transf* OR firm OR enterpr*))，文獻(xiàn)的語言不限，文獻(xiàn)類型僅限定為論文(Article)，文獻(xiàn)分布的研究領(lǐng)域限定為教育學(xué)、社會學(xué)、社會工作、心理學(xué)等相關(guān)方向?；谏鲜鼋缍?，共搜索到1203篇文獻(xiàn)，對結(jié)果進(jìn)行甄別，最終獲得1178篇有效文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)下載時(shí)間為2017年6月10日。

(二)分析方法

知識圖譜是對科學(xué)技術(shù)知識及其之間關(guān)系進(jìn)行可視化后得到的結(jié)果，最早出現(xiàn)于管理學(xué)領(lǐng)域，現(xiàn)被廣泛應(yīng)用于圖書情報(bào)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。目前學(xué)界已衍生出多種知識域可視化分析方法及相應(yīng)分析工具，其中較有代表性的分析工具有CiteSpace、NetDraw、HistCite、VOSviewer等。[13]本文使用的CiteSpace分析工具由美國德雷克塞爾大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授陳超美設(shè)計(jì)和開發(fā)，基于科學(xué)計(jì)量學(xué)主流的引文分析圖譜基本原理，和以信息可視化、可視分析為手段將抽象的引文網(wǎng)絡(luò)變?yōu)橹庇^的空間形式的圖譜技術(shù)，[14]可用于探索某一研究領(lǐng)域的研究主題、研究熱點(diǎn)、學(xué)科分布、代表作者等，能夠?qū)⑽墨I(xiàn)引證網(wǎng)絡(luò)劃分為不同的聚類并自動為其命名。[15]本文使用CiteSpace Ⅴ，通過文獻(xiàn)時(shí)間與地域分布分析、共被引作者分析、共被引文獻(xiàn)分析、關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析等方法，對國外學(xué)術(shù)職業(yè)流動相關(guān)研究的時(shí)空分布、代表人物、核心領(lǐng)域、熱點(diǎn)變化進(jìn)行可視化展現(xiàn)。

二、研究結(jié)果

(一)國外學(xué)術(shù)職業(yè)流動研究文獻(xiàn)的時(shí)空分布

通過對1997-2016年文獻(xiàn)數(shù)據(jù)的出版年份進(jìn)行提取和分析，可以得出國外學(xué)術(shù)職業(yè)流動相關(guān)研究的時(shí)間分布圖(圖1)。

圖1 1997年-2016年國外學(xué)術(shù)職業(yè)流動研究時(shí)間分布特征

近二十年學(xué)術(shù)職業(yè)流動問題研究發(fā)文總量達(dá)1174篇。從圖1可見，產(chǎn)出數(shù)量大致分為三個(gè)階段：1997-2000年期間相關(guān)研究并不多，年均發(fā)文量僅為1.75篇；2001-2007年期間，學(xué)術(shù)職業(yè)流動在國際上引起了一定的關(guān)注，年均發(fā)文量達(dá)到25.63篇，將近第一階段年均發(fā)文量的15倍；2008-2016年期間，學(xué)術(shù)職業(yè)流動逐漸成為國際學(xué)術(shù)界一個(gè)熱點(diǎn)議題，年均發(fā)文量高達(dá)104.89篇，是第二階段的4倍，其中2012-2016年每年的發(fā)文量都保持在100篇以上，占二十年發(fā)文總量的一半以上，2015年的發(fā)文量達(dá)到了二十年間的峰值143篇。

在CiteSpace中時(shí)間分割(Time Slicing)選擇1年，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)(Node Types)選擇國家(Country)，可得到國外學(xué)術(shù)職業(yè)流動研究的地域分布情況，選擇發(fā)文量排名前20的國家形成表1。

表1 國外學(xué)術(shù)職業(yè)流動研究地域分布

學(xué)術(shù)職業(yè)流動的相關(guān)研究地域分布較為廣泛。從發(fā)文量看，北美洲(美國、加拿大)和歐洲(英國、德國、西班牙、荷蘭、意大利、土耳其、瑞典、蘇格蘭、葡萄牙、法國、丹麥)發(fā)文量最多，其次是亞洲(中國、日本、韓國、新加坡)、大洋洲(澳大利亞、新西蘭)，最少的是非洲(南非)。具體到國家，發(fā)文最多的是美國，發(fā)文量高達(dá)365篇，數(shù)量上占據(jù)前20名國家發(fā)文總量的三分之一多，為第二名英國的2.4倍。從文獻(xiàn)中心性來看，美國的中心性最高，高達(dá)0.67，其次是英國(0.35)、澳大利亞(0.18)、中國(0.12)和意大利(0.12)(表1)。

(二)國外學(xué)術(shù)職業(yè)流動研究的代表人物：共被引作者分析

運(yùn)用CiteSpace分析工具繪制作者高被引圖譜，時(shí)間分割選擇2年，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)選擇共被引作者(Cited Author)，閾值設(shè)置為(4,5,16)(4,3,20)(3,4,20)，采用最小二乘數(shù)(Minimum Spanning Tree)算法，得出共被引作者的頻次與中心性(表2)、共被引作者時(shí)區(qū)視圖(圖2)。

表2 國外學(xué)術(shù)職業(yè)流動研究共被引作者頻次與中心性

續(xù)表

從文獻(xiàn)中心性看，排在前三位的關(guān)鍵被引作者是里茲維(0.19)、馬金森(0.18)、默頓(0.16)、?？怂?0.16)；從被引頻次看，排在前三位的關(guān)鍵被引作者是阿特巴赫(91)、布迪厄(70)、馬金森(65)(表2)。阿特巴赫是美國波士頓大學(xué)林奇教育學(xué)院(Lynch School of Education)國際高等教育中心(Centre for International Higher Education)的教授和創(chuàng)辦者，在國際比較教育領(lǐng)域頗有建樹。[16]里茲維是澳大利亞墨爾本大學(xué)教育研究院的教授，主要的研究領(lǐng)域包括教育學(xué)、公共政策研究、全球研究等。[17][18]

圖2 國外學(xué)術(shù)職業(yè)流動研究共被引作者時(shí)區(qū)視圖

注：節(jié)點(diǎn)越大，代表被引頻次越高；連線越多，代表中心性越高。

圖2反映的是共被引作者的更替和互相影響。21世紀(jì)以來，在學(xué)術(shù)職業(yè)流動研究領(lǐng)域誕生了一批優(yōu)秀的學(xué)者。2004年前后，社會學(xué)家布迪厄是這一領(lǐng)域的關(guān)鍵被引作者，其經(jīng)典的場域、社會資本理論為學(xué)術(shù)職業(yè)流動研究提供了理論基礎(chǔ)，影響了后來多位學(xué)者對于學(xué)術(shù)職業(yè)流動的闡述和解釋。2006-2008年間，學(xué)術(shù)職業(yè)流動研究領(lǐng)域進(jìn)入爆發(fā)期，誕生了一批影響深遠(yuǎn)的作者和作品，代表人物有馬金森、阿特巴赫、恩德斯、泰希勒、奈特等多位相關(guān)領(lǐng)域的著名學(xué)者，以及經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織等機(jī)構(gòu)，此外，?？?、默頓等社會學(xué)家為該領(lǐng)域研究提供了理論基礎(chǔ)，這一時(shí)期的文獻(xiàn)不僅被引頻次高，而且與前后年代文獻(xiàn)的連線多、文獻(xiàn)的中心性較高。比如，馬金森曾于2008年發(fā)表《全球場域與全球構(gòu)建：布迪厄與世界高等教育》，運(yùn)用布迪厄的權(quán)力場域理論闡述美國如何通過學(xué)術(shù)自由流動等機(jī)制吸引全球優(yōu)秀學(xué)者、建立自己在世界高等教育領(lǐng)域的霸主地位。[19]2008年至今學(xué)術(shù)職業(yè)流動研究熱度不減，代表人物包括克拉克(2009年)，福克斯、梅林、斯勞特、拉維、薩克森寧等人(2010年)，拉巴里、迪姆(2011年)，申(2012年)、泰特(2014年)等也相繼發(fā)表有影響力的作品。

(三)國外學(xué)術(shù)職業(yè)流動研究的核心領(lǐng)域：共被引文獻(xiàn)分析

運(yùn)用CiteSpace分析工具繪制文獻(xiàn)高被引圖譜，時(shí)區(qū)分割選擇2年，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)選擇共被引文獻(xiàn)(Cited Reference)，閾值設(shè)置為(2,2,12)(2,2,10)(2,2,9)，得出共被引文獻(xiàn)圖譜(圖3)、共被引文獻(xiàn)(表3)。圖譜中有節(jié)點(diǎn)372個(gè)，連線771條，密度為0.0112。

圖3 國外學(xué)術(shù)職業(yè)流動研究共被引文獻(xiàn)圖譜

由圖3可知，國外學(xué)術(shù)職業(yè)流動領(lǐng)域的相關(guān)研究大致可以分為五大文獻(xiàn)群組。最大的文獻(xiàn)群組是位于圖3中心的科研生產(chǎn)力(Research productivity)，代表文獻(xiàn)包括阿克斯2008年的《國際化、流動與標(biāo)準(zhǔn)：新型隱性歧視？》、霍爾塔(Horta Hugo)2010年的《靜思：學(xué)術(shù)近親繁殖與科研生產(chǎn)力》等；第二文獻(xiàn)群組為青年科學(xué)家(Young scientist)，代表文獻(xiàn)有穆塞琳(Musselin Christine)2008年的《打造歐洲學(xué)術(shù)勞動力市場？學(xué)術(shù)流動實(shí)證研究的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)》、奈特2004年的《國際化改造：定義、途徑與原理》；與第二文獻(xiàn)群組相鄰的是第三文獻(xiàn)群組多語種發(fā)表(Multilingual publishing)，代表文獻(xiàn)是利利斯(Lillis Theresa M)與柯里(Curry Mary Jane)2010年合著的《全球化語境下的學(xué)術(shù)寫作》；圖3最下方是第四文獻(xiàn)群組體大學(xué)排名(University ranking)，代表文獻(xiàn)包括馬金森與范德溫德(Van der Wende M)2007年的《排名或被排名：全球排名對高等教育的影響》、馬金森2008年的《全球場域與全球構(gòu)建：布迪厄與世界高等教育》、薩爾米(Salmi Jamil)2009年的《創(chuàng)建世界一流大學(xué)的挑戰(zhàn)》等；第五文獻(xiàn)群組是研究型大學(xué)(Research universities)，代表文獻(xiàn)有阿特巴赫2009年的《邊緣與中心：發(fā)展中國家的研究型大學(xué)》、奈特2008年的《動亂中的高等教育：國際化與變動的世界》。五大文獻(xiàn)群組之間存在諸多聯(lián)系，一些共被引文獻(xiàn)同時(shí)隸屬于兩個(gè)或兩個(gè)以上的文獻(xiàn)群組，起到了聯(lián)結(jié)的作用。

表3 國外學(xué)術(shù)職業(yè)流動研究共被引文獻(xiàn)

續(xù)表

結(jié)合文獻(xiàn)具體內(nèi)容，可對五大文獻(xiàn)群組進(jìn)行進(jìn)一步分析。

第一文獻(xiàn)群組：學(xué)術(shù)職業(yè)流動與科研生產(chǎn)力研究。全球化時(shí)代，學(xué)術(shù)流動經(jīng)歷一般被認(rèn)為有助于科研生產(chǎn)力的提高，成為衡量人才國際化程度的一項(xiàng)指標(biāo)。例如歐盟委員會2005年發(fā)布的《歐洲科研人員憲章、科研人員招聘守則》中強(qiáng)調(diào)科研人員應(yīng)當(dāng)有一定的學(xué)術(shù)流動經(jīng)歷。[20]霍爾塔在《固步自封：近親繁殖與科研生產(chǎn)力》利用數(shù)據(jù)驗(yàn)證了學(xué)術(shù)近親繁殖對科研產(chǎn)出的負(fù)面影響，建議政府及高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)者的流動。[21]也有學(xué)者對此持不同的態(tài)度，阿克斯在《國際化、流動與標(biāo)準(zhǔn)：新型隱性歧視？》中提出流動經(jīng)歷與科研生產(chǎn)力之間并無必然聯(lián)系，不應(yīng)當(dāng)作為衡量人才國際化程度的指標(biāo)，將流動經(jīng)歷納入人才招聘與考核體系中反而形成一種新的隱性歧視，降低了學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性和效率、加劇了學(xué)術(shù)不平等。[22]

第二文獻(xiàn)群組：學(xué)術(shù)職業(yè)流動與青年科學(xué)家研究。奈特從理論層面，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，論述了全球化對高等教育的影響，認(rèn)為全球競爭加劇導(dǎo)致國家和相關(guān)機(jī)構(gòu)都強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)流動經(jīng)歷，對于青年學(xué)者而言，學(xué)術(shù)流動經(jīng)歷是重要的求職和職業(yè)發(fā)展資本。[23]以歐洲為例，近年來，歐洲致力于打造一體化的學(xué)術(shù)勞動力市場，鼓勵學(xué)者在歐洲不同國家間的流動。穆塞琳通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，這種一體化的努力并沒有取得預(yù)期效果，對于歐洲大部分青年人才而言，學(xué)術(shù)流動經(jīng)歷是為了提高自己在本國求職的資本，跨國求職難度較大。[24]

第三文獻(xiàn)群組：學(xué)術(shù)職業(yè)流動與多語種發(fā)表研究。利利斯與柯里2010年合著的《全球化語境下的學(xué)術(shù)寫作》由勞特利奇出版社(Routledge)出版，該書采用民族志的研究方法，展示了多位非英語母語學(xué)者的學(xué)術(shù)發(fā)表經(jīng)歷，探討了英語在國際學(xué)術(shù)出版物中的壟斷地位對非英語母語學(xué)者的影響，非英語母語學(xué)者們不得不參與到學(xué)術(shù)全球化進(jìn)程中，打造自己的學(xué)術(shù)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)術(shù)發(fā)表奠定基礎(chǔ)。[25]

第四文獻(xiàn)群組：大學(xué)排名與學(xué)術(shù)職業(yè)流動研究。馬金森、薩爾米、哈澤爾科恩(Hazelkorn Ellen)等學(xué)者主要討論了大學(xué)排名與全球人才競爭對于學(xué)術(shù)職業(yè)流動的影響。[26][27][28]馬金森與范德溫德在《排名或被排名：全球排名對高等教育的影響》中提出，大學(xué)排名導(dǎo)致了各國和各機(jī)構(gòu)的人才戰(zhàn)爭，提高了科研產(chǎn)出作為職業(yè)資本的價(jià)值，從而促進(jìn)了高產(chǎn)出科研人員的職業(yè)流動。[29]

第五文獻(xiàn)群組：研究型大學(xué)與學(xué)術(shù)職業(yè)流動研究。奈特在其著作《動亂中的高等教育：國際化與變動的世界》中從總體上對當(dāng)今世界高等教育包括學(xué)術(shù)職業(yè)流動在內(nèi)的各個(gè)維度的變化進(jìn)行全方位介紹。[30]阿特巴赫在《邊緣與中心：發(fā)展中國家的研究型大學(xué)》中重點(diǎn)關(guān)注了全球化時(shí)代發(fā)展中國家研究型大學(xué)的人才流失問題。[31]

五大文獻(xiàn)群組之間相互聯(lián)系，如迪姆等人的《高等教育的新面目？亞歐對“世界一流”大學(xué)的定義研究》隸屬于第四文獻(xiàn)群組，主要討論大學(xué)排名與學(xué)術(shù)職業(yè)流動，但同時(shí)也涉及到第一文獻(xiàn)群組的內(nèi)容，探討了大學(xué)排名時(shí)代亞歐政府和教育機(jī)構(gòu)為提高科研產(chǎn)出做出的努力。[32]

(四)國外學(xué)術(shù)職業(yè)流動研究的熱點(diǎn)變化：關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

在CiteSpace中時(shí)區(qū)分割選擇2年，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)選擇主題(Term)、關(guān)鍵詞(Keyword)，閾值設(shè)置為(2,2,17)(3,2,18)(3,3,15)，采用最小二乘數(shù)算法，得出國外學(xué)術(shù)職業(yè)流動研究熱點(diǎn)時(shí)間區(qū)域圖(圖4)、關(guān)鍵詞頻次與中心性列表(表4)。通過關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析，對研究熱點(diǎn)做進(jìn)一步的跟蹤。

表4 國外學(xué)術(shù)職業(yè)流動研究關(guān)鍵詞頻次與中心性

根據(jù)表4，“女性”“性別差異”等詞的頻次和中心性都較高，可以看出學(xué)術(shù)職業(yè)流動的性別差異是研究熱點(diǎn)；“科技”“科學(xué)”“研究”“創(chuàng)新”“科研產(chǎn)出”“研究型大學(xué)”等熱點(diǎn)詞反映了學(xué)者們對流動效果的關(guān)注，一些學(xué)者認(rèn)為流動與產(chǎn)出之間無必然聯(lián)系，但更多的學(xué)者認(rèn)為流動經(jīng)歷有助于構(gòu)建學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)術(shù)寫作與發(fā)表，巴拉法蒂(Baruffaldi Stefano H)、蘭東尼(Landoni Paolo)的研究證明是否與母國保持聯(lián)系是重要的影響因素，與母國聯(lián)系較多的學(xué)者回國可能性、科研產(chǎn)出均高于其他人；[33]“合作”“全球化”“國際派遣”“合著”“合作網(wǎng)絡(luò)”等關(guān)鍵詞反映了全球化時(shí)代，個(gè)人與機(jī)構(gòu)層面的合作都在增多，無論是個(gè)人層面的國際學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，還是機(jī)構(gòu)層面的跨國合作項(xiàng)目，都推動了全球范圍的人才流動；[34]“中國”“澳大利亞”“香港”等關(guān)鍵詞代表的是相關(guān)研究關(guān)注的區(qū)域。近年來亞太地區(qū)新興經(jīng)濟(jì)體與教育機(jī)構(gòu)正受到學(xué)者們越來越多的關(guān)注；“家庭”“移民”“政策”“管理”等關(guān)鍵詞可看出，移民也是一大研究熱點(diǎn)，一些研究證明移民學(xué)者的科研產(chǎn)出高于非移民學(xué)者，[35]人才輸入國從中受益頗多，但同時(shí)也造成很多發(fā)展中國家的人才流失問題，加劇了全球教育和發(fā)展的失衡問題，[36]經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織建議輸出國政府應(yīng)當(dāng)同步創(chuàng)新政策和移民政策，營造良好的科技與商業(yè)環(huán)境，吸引海外留學(xué)人員回流。[37]

圖4 國外學(xué)術(shù)職業(yè)流動研究熱點(diǎn)時(shí)間區(qū)域圖

注1：節(jié)點(diǎn)越大，代表出現(xiàn)頻次越高；連線越多，代表中心性越高。

注2：2011年以后的熱點(diǎn)詞年代較近、共現(xiàn)頻次較低，未在圖中顯示，這些熱點(diǎn)詞包括Innovation(2011年)、International assignment(2011年)、Family(2011年)、Australia(2012年)、Internationalization(2012年)、Knowledge(2012年)、Network(2012年)、Politics(2013年)、Co-authorship(2014年)、Hong Kong(2015年)、Satisfaction(2015年)、Professional/faculty development(2016年)、Human right(2016年)等。

圖4顯示，國外學(xué)術(shù)職業(yè)流動研究的熱點(diǎn)經(jīng)歷了一個(gè)演變的過程。早期，流動的效益受到了重點(diǎn)關(guān)注，從21世紀(jì)初到2005年前后，“績效”是一個(gè)高頻、高中心性的熱點(diǎn)詞；2006-2008年“科研合作”成為熱點(diǎn)，同時(shí)“全球化”“質(zhì)量”“合作”等詞顯示學(xué)者們對流動效益的關(guān)注較為持久；2010-2014年，研究熱點(diǎn)呈現(xiàn)分散化特征，包括“科研生產(chǎn)力”“女性”“中國”等。學(xué)術(shù)職業(yè)流動的性別差異、學(xué)術(shù)職業(yè)的流動與信息流動、學(xué)術(shù)職業(yè)流動相關(guān)的管理與政策、學(xué)術(shù)職業(yè)流動的新興地域等開始步入國際學(xué)者的視野。2015年以來，國外相關(guān)研究的關(guān)注點(diǎn)開始更多地關(guān)注流動學(xué)者的生存質(zhì)量，熱點(diǎn)詞語包括“滿意度”、“職業(yè)發(fā)展”“人權(quán)”等，而早期的“產(chǎn)出”“質(zhì)量”等熱點(diǎn)詞開始淡出。

三、結(jié)論與研究展望

基于Web of Science數(shù)據(jù)庫收錄的研究文獻(xiàn)，運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法和CiteSpace分析工具，對近20年學(xué)術(shù)職業(yè)流動研究領(lǐng)域1178篇文獻(xiàn)的計(jì)量分析，得出以下結(jié)論：

第一，從文獻(xiàn)的時(shí)空分布來看，學(xué)術(shù)職業(yè)流動問題的相關(guān)研究成為國際上越來越受關(guān)注的熱點(diǎn)，年均發(fā)文數(shù)量從1997-2000年的1.75篇提升到了2008-2016年的104.89篇，呈現(xiàn)出爆發(fā)性增長的趨勢；相關(guān)研究力量主要分布于北美洲和歐洲，美國的發(fā)文量和文獻(xiàn)中心性均居全球之首。

第二，從研究的代表人物來看，早期社會學(xué)家布迪厄提出的經(jīng)典理論為學(xué)術(shù)職業(yè)流動的研究提供了理論基礎(chǔ)；2006-2008年間，代表人物有馬金森、阿特巴赫、恩德斯、泰希勒、奈特、?？?、默頓等著名教育學(xué)與社會學(xué)學(xué)者，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織等全球性機(jī)構(gòu)也關(guān)注了學(xué)術(shù)職業(yè)流動問題；2009年至今的代表人物主要有克拉克、?？怂?、梅林、斯勞特、拉維、薩克森寧、拉巴里、迪姆、申、泰特等學(xué)者。

第三，從研究的核心領(lǐng)域來看，國外學(xué)術(shù)職業(yè)流動問題研究可以劃分為學(xué)術(shù)職業(yè)流動與科研生產(chǎn)力、學(xué)術(shù)職業(yè)流動與青年科學(xué)家、學(xué)術(shù)職業(yè)流動與多語種發(fā)表、大學(xué)排名與學(xué)術(shù)職業(yè)流動、研究型大學(xué)與學(xué)術(shù)職業(yè)流動五大文獻(xiàn)群組。學(xué)術(shù)職業(yè)流動與科研生產(chǎn)力之間的關(guān)系尚無定論，一些學(xué)者認(rèn)為流動有助于提高科研生產(chǎn)力，也有一些學(xué)者對此表示質(zhì)疑；近二十年間的研究較為關(guān)注青年科學(xué)家這一群體流動的原因、形式、存在的問題，以及所帶來的效應(yīng)；論文發(fā)表是學(xué)術(shù)職業(yè)流動的一大效益，尤其是有利于非英語母語學(xué)者在英語期刊上的發(fā)表；大學(xué)排名的誕生與發(fā)展導(dǎo)致全球人才競爭加劇，進(jìn)而促進(jìn)了人才的流動；研究型大學(xué)作為學(xué)術(shù)職業(yè)流動的載體，在人才流動中扮演著重要的角色。

最后，國外學(xué)術(shù)職業(yè)流動問題研究的熱點(diǎn)也在動態(tài)發(fā)展，早期的研究更加關(guān)注產(chǎn)出與績效；2006年以后國際合作的熱度開始凸顯；2010-2014年，研究熱點(diǎn)呈現(xiàn)分散化特征，同時(shí)出現(xiàn)了性別、創(chuàng)新、政策與管理、流動地域等多個(gè)維度；近年來研究熱點(diǎn)開始轉(zhuǎn)移至滿意度、職業(yè)發(fā)展、人權(quán)等更為人本主義的一面。

目前，我國的學(xué)術(shù)職業(yè)流動或高校教師流動現(xiàn)象引發(fā)關(guān)注，關(guān)注的重點(diǎn)包括海歸人才引進(jìn)的政策與效應(yīng)，高校間人才競爭或相互“挖人”帶來的區(qū)域、校際失衡問題等方面，對學(xué)術(shù)職業(yè)流動與科研生產(chǎn)力、學(xué)術(shù)職業(yè)流動中的性別差異、青年學(xué)者的流動意愿與流動障礙、學(xué)術(shù)職業(yè)流動的滿意度等方面還缺乏深度的分析。隨著學(xué)術(shù)職業(yè)勞動力市場的進(jìn)一步發(fā)展，可以預(yù)見相關(guān)研究也將呈現(xiàn)出快速發(fā)展的勢頭。