翻轉(zhuǎn)課堂教學在管理類雙語課程中的實踐應(yīng)用

許璐瑤

【摘 ? 要】基于高等教育國際化的發(fā)展趨勢，雙語教師在這方面也進行了不斷地探索和總結(jié)，為提高雙語教育的教學質(zhì)量提出了很多實用性建議，其中翻轉(zhuǎn)課堂就是一種新型教育模式。本文將針對這種教育模式進行一番探討，通過對其進行實踐應(yīng)用和初步的研究總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂在管理類雙語教育中的應(yīng)用效果。

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂教學; 管理類雙語課程; 實踐應(yīng)用

Practical Application of Flipping Classroom Teaching

in Management Bilingual Courses

Xu Luyao

[Abstract] ?Based on the development trend of internationalization of higher education， bilingual teachers have also made continuous exploration and summary in this respect， and put forward many practical suggestions for improving the teaching quality of bilingual education. Among them， flipping classroom is a new type of education model. This paper will discuss this educational model， and summarize the application effect of flip classroom in management bilingual education through practical application and preliminary research.

[Keywords] flip classroom teaching; management bilingual courses; practical application

現(xiàn)代教育發(fā)展迅猛，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代教學課堂，嶄新的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式給管理類雙語課堂帶來了希望，由于信息化和全球化程度在日益擴大，加之社會競爭越來越大，教學模式的更新?lián)Q代成為了必然趨勢，將翻轉(zhuǎn)課堂與優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代教育資源相結(jié)合并應(yīng)用于管理類雙語課堂教學中，根據(jù)管理類專業(yè)特點制定科學合理的評價考核機制，希望能解決當前存在的主要教學問題。

1 ?翻轉(zhuǎn)課堂概念簡介

簡單來說，翻轉(zhuǎn)課堂就是教師制作視頻，學生在課外時間觀看視頻中教師對知識的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一種狀態(tài)。這是一種新型教學模式，創(chuàng)建初期是為了解決有些學生由于各種原因而錯過的學?；顒踊蛘呤菍W生有事沒去上課導(dǎo)致缺課而學習跟不上的情況，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與傳統(tǒng)教學模式完全不同，傳統(tǒng)的授課方式都是學生必須去教室聽課才能獲取相關(guān)知識，而翻轉(zhuǎn)課堂卻顛覆了這一理念，只要學生愿意學，隨時隨地都可以聽到老師授課，也不存在因為缺課而導(dǎo)致學習成績跟不上的情況。

這種教學模式依托于現(xiàn)代發(fā)達的信息技術(shù)使教學可以在課后完成，學生可以在課后消化知識，因為每個學生的接受能力不一樣，所以該教育模式方便了對知識消化的比較慢的學生的學習，如果他們在課堂上不能理解老師所講的內(nèi)容，通過課后學習教學視頻或者課后咨詢教師也可以繼續(xù)對知識進行消化，使每個學生都有機會成為學霸。

2 ?雙語教育的特點

雙語教學的含義就是指用第二種語言來傳授某一專業(yè)課程。隨著經(jīng)濟、技術(shù)全球化的來臨，高等教育已經(jīng)慢慢與國際接軌，高校也在不斷培養(yǎng)出能應(yīng)對國際競爭的學生，這要求學生需要有非常好的語言交流能力，其次還要有堅實的專業(yè)知識技能。

雙語教育具有的一個最大的特點就是能夠為提高學生的專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)和專業(yè)的外語交流能力提供了機會和訓練空間，我國雙語教學使用的教材是原版的英文教材以及其它輔助材料，學生可以接觸到最原始的英語，對提高學生的口語能力有很大的幫助。其次，雙語教學為學生在英語的聽說讀寫各方面拓展了更寬更廣的訓練空間。英語是世界上第一大交流語言，使用人數(shù)占據(jù)全球第一，由此可以看出其重要性，但是僅通過英語基礎(chǔ)課程的學習無法滿足社會對我們的要求，而利用雙語教學模式可以讓學生長時間浸泡在英語的環(huán)境中，而且會涉及到很多專業(yè)詞匯的學習，必然對科技英語水平會有所提升，總之，雙語教育為英語的學習創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境并對提高英語發(fā)揮了重大作用，同時還能學到其所需的專業(yè)知識，將其專業(yè)知識國際化，抬高了一個等級。

3 ?在雙語教育中使用傳統(tǒng)教學模式的局限性

在雙語教育中使用傳統(tǒng)的教學模式有幾個局限之處：第一，雙語課程的教學模式需要精心選擇教材，科學合理地安排教學內(nèi)容，認真授課，否則就會造成學生在課堂上不知所云，漸漸對學習失去興趣的不良局面。第二，在實際應(yīng)用過程中，由于學生英文水平參差不齊，有些相差非常大，如果采用統(tǒng)一的教學模式很難讓每一位同學都吸收到知識，有些學生可能會因此而失去學習的信心，很難達到理想中的教學效果。第三，需要花費大量的課堂時間造成課堂時間不夠用的情況，因為課堂需要講授的內(nèi)容較多，而且采用雙語教學大大增加了該科目的難度，很多學生根本跟不上老師的學習步伐，課堂無法消化該知識，所以僅僅通過教師對知識點一遍講解是完全不夠的，在傳統(tǒng)教學模式中，教師要解決這一問題只能通過在課堂上反復(fù)講解來加強學生對知識點的理解，學生在短短幾十分鐘的課堂上只能被動地接受知識，這樣會使學生的學習效率大大降低。第四，雙語課堂在利用傳統(tǒng)教學模式時對教師各方面的能力都有較高層次的要求，他們需要在授課之前就合理分配好課堂時間，精心的設(shè)計，因為課堂時間太少，要在有限的時間內(nèi)將一門系統(tǒng)化的課程完完全全傳授給大家需要教師對課堂時間的高效利用。

4 ?翻轉(zhuǎn)課堂在管理類雙語教育中的應(yīng)用

管理類學科理論性強，知識點繁多，簡單依賴課堂灌輸很難達到預(yù)期效果，翻轉(zhuǎn)課堂有教學目標清晰、信息資源明確、重構(gòu)學習流程、復(fù)習簡便有效等特點，如果將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到管理類學科雙語教育中去，可以有效地解決雙語教育在傳統(tǒng)教學模式中出現(xiàn)過的問題，接下來我們將對翻轉(zhuǎn)課堂在管理類雙語教育的應(yīng)用進行進一步的了解和探索。

4.1 ?教學內(nèi)容層次化，教學資源多元化

學生課后學習的資源有難有易，學生可以根據(jù)自身學習情況進行選擇，先從簡單的開始學，逐級深入，因為學生英文水平有較大的差異，所以教師在發(fā)放教學資源時應(yīng)考慮到這一點，將教學內(nèi)容按照難易程度劃分等級，對于英語基礎(chǔ)不是很扎實的同學，一般重點學習較容易的章節(jié)。隨著大數(shù)據(jù)、慕課等不斷出現(xiàn)，學生的學習途徑在不斷地拓寬，他們大大促進了現(xiàn)代教育的信息化，尤其是慕課這一軟件的出臺以來，教育模式發(fā)生了巨大的改變，對中國乃至整個全球都產(chǎn)生了巨大的影響，慕課擁有豐富的教學資源，里面有各大高校知名講師的講課視頻，對于樂學的人群而言這無疑是一個巨大的財富，它最高效地解決了信息資源共享程度低、教育資源成本高等問題。

4.2 ?發(fā)揮學生共同合作能力，增強師生間的課堂互動

由于管理類課程內(nèi)容多，而且比較復(fù)雜難懂，按照傳統(tǒng)的教學模式，教師只能緊趕慢趕盡量在有限的課堂時間內(nèi)講完所有內(nèi)容，所以就不可能花很多時間在與同學們之間的互動上，但自從將翻轉(zhuǎn)課堂引入到管理類雙語教育中去以后，這個局面被徹底打破了，由于學生在課外有豐富的教學資源，所以對于一些比較容易理解的知識點教師在課堂上可以直接忽略不講，然后讓同學們課后查找資料和教學視頻進行自學或者讓學生在課前進行預(yù)習，在上課過程中通過不斷地提問、解答的方式對知識加以理解和掌握，教師可以有針對性的進行指導(dǎo)，學生也能清楚自身的不足，能為課堂空出來很多時間，教師可以利用這些多出來的時間與同學之間進行互動，培養(yǎng)師生之間的感情，在課堂上與學生進行批判性的溝通，對學生所犯的錯加以指正，對學生做得好的一面加以表揚與鼓勵，培養(yǎng)學生學習的自信心，激發(fā)學生的學習興趣。通過這種教育模式，不僅可以提高教學效果，還能增強學生的自主學習能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，我們可以得知，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學法在管理類課程教學中的實踐，能夠有效地改善大學傳統(tǒng)教學模式中所存在的弊端，提高了學生在雙語課堂上的學習的積極性和有效性，也在一定程度上增強了學生的綜合素質(zhì)能力，包括提升了學生的創(chuàng)新思維、提高了學生的表達能力以及學生解決難題的能力。因此，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于管理類的雙語課堂是一個明智的選擇，其有效促進了學生外語水平的提高以及管理能力的增強。

參考文獻：

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