精細(xì)化管理下的少數(shù)民族大學(xué)生教育管理研究

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理 ? 少數(shù)民族大學(xué)生 ? 教育管理

隨著高等教育體制改革的深化，如何做好普通高校少數(shù)民族教育管理工作，提升少數(shù)民族大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，成為了許多高校面臨的一項(xiàng)重要課題。精細(xì)化管理能夠從細(xì)節(jié)上提升教育管理質(zhì)量與管理效率，使少數(shù)民族大學(xué)生在生活上得到進(jìn)一步幫助，學(xué)習(xí)上得到進(jìn)一步提高，思想上得到進(jìn)一步關(guān)懷。因此應(yīng)該將精細(xì)化管理融進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生教育管理過程中，以此加快高校教育管理模式的改革與創(chuàng)新，促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生健康發(fā)展。

一、少數(shù)民族大學(xué)生的基本特征

少數(shù)民族大學(xué)生是高校大學(xué)生中重要且特殊組成部分，由于風(fēng)俗習(xí)慣、民族文化等方面的不同，其在學(xué)校表現(xiàn)具有民族意識強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的基本特征，因此高校教育管理工作應(yīng)該結(jié)合這些特征進(jìn)行開展。

（一）思想上民族意識強(qiáng)，容易形成小團(tuán)體

由于長期受到本民族文化的感染熏陶，少數(shù)民族大學(xué)生對本民族文化充滿著強(qiáng)烈的熱愛和崇敬之情，具有強(qiáng)烈的民族自尊心。當(dāng)他們進(jìn)入到內(nèi)地大學(xué)之后，由于其民族思想文化和生活習(xí)慣等方面跟漢族大學(xué)生的巨大差異，再加上外地求學(xué)時的同鄉(xiāng)同源性，因此他們的民族意識會變得較為強(qiáng)烈，對于本民族的宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣以及政治地位等方面的問題較為敏感。此外由于語言上跟漢族大學(xué)生交流不便，部分少數(shù)民族大學(xué)生不適應(yīng)宿舍生活和班級生活，喜歡聚集本民族學(xué)生，容易形成民族小團(tuán)體。[1]

（二）學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)知識相對薄弱，漢語應(yīng)用能力不強(qiáng)

根據(jù)資料顯示，大多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生活中最苦惱的問題就是學(xué)習(xí)壓力。由于部分少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)條件較為落后、教學(xué)方式較為傳統(tǒng)以及師資力量相對薄弱，其教育質(zhì)量、教學(xué)水平也是不盡人意，使得部分少數(shù)民族大學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對薄弱，在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、上課積極性等方面有著一定缺陷。此外部分少數(shù)民族學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段主要受到本民族語言的教學(xué)教育，對于漢語以及漢文化學(xué)習(xí)的接觸不深，造成了部分少數(shù)民族大學(xué)生的漢語應(yīng)用能力不強(qiáng)，并且其英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也相對較差。

二、少數(shù)民族大學(xué)生教育管理現(xiàn)存問題

少數(shù)民族大學(xué)生教育管理不僅要結(jié)合不同民族的文化差異，更要有針對性地開展教育管理工作。但是在實(shí)際的高校教育管理工作中，仍然存在著教育管理缺乏針對性與實(shí)效性、過度關(guān)愛少數(shù)民族大學(xué)生的問題，因此少數(shù)民族大學(xué)生教育管理模式需要進(jìn)一步改進(jìn)與創(chuàng)新。

（一）教育管理缺乏針對性與實(shí)效性

在教育管理工作的過程中，因?yàn)樯贁?shù)民族大學(xué)生的數(shù)量較少，大多數(shù)高校仍然采用以班級為管理單位進(jìn)行綜合性教育管理模式，不注重少數(shù)民族大學(xué)生的風(fēng)俗習(xí)慣、民族文化、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面?zhèn)€體差異，導(dǎo)致教育管理工作缺乏針對性。其次從課程設(shè)置方面來將講，很多高校的課程設(shè)置以漢文化課程教育為主，缺乏少數(shù)民族文化課程。此外有些高校教育管理工作以教育管理者為中心，僅從自身的角度出發(fā)進(jìn)行教育管理，對少數(shù)民族大學(xué)生實(shí)行知識灌輸這樣的傳統(tǒng)教育管理模式，忽視了少數(shù)民族大學(xué)生內(nèi)心的需求和想法，導(dǎo)致教育管理工作缺乏實(shí)效性。

（二）過度關(guān)愛少數(shù)民族大學(xué)生

部分高校在開展教育管理工作的過程時，過度關(guān)注于少數(shù)民族大學(xué)生的特殊性，具體表現(xiàn)為：首先是經(jīng)濟(jì)方面的扶持，通過采取優(yōu)惠政策、獎學(xué)金以及助學(xué)金方面的傾斜，給予少數(shù)民族大學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的優(yōu)厚關(guān)愛。其次是學(xué)業(yè)方面的放松，部分高?？紤]到少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的情況，通過采取增加學(xué)分、降低畢業(yè)要求等方法，給予少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)上的溫暖關(guān)懷。但是過度的關(guān)愛有時候并不是一件好事，很有可能會使少數(shù)民族大學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性和進(jìn)取性，致使少數(shù)民族大學(xué)生缺乏努力的動力和欲望，不利于少數(shù)民族大學(xué)生的全面發(fā)展。[2]

三、精細(xì)化管理應(yīng)用于少數(shù)民族大學(xué)生教育管理的路徑

精細(xì)化管理能夠從細(xì)節(jié)上提升教育管理質(zhì)量與管理效率，充分了解少數(shù)民族大學(xué)生各方面的需求。因此應(yīng)該從教育管理理念精細(xì)化、教育管理方法精細(xì)化以及教育管理內(nèi)容精細(xì)化三方面進(jìn)行教育管理工作，以此有效應(yīng)用精細(xì)化管理開展高校少數(shù)民族大學(xué)生教育管理工作。

（一）教育管理理念精細(xì)化

少數(shù)民族大學(xué)生的教育管理中，從思想上樹立精細(xì)化、多元化的管理理念至關(guān)重要。首先要樹立公平平等的學(xué)習(xí)理念，不管民族文化、宗教信仰、學(xué)習(xí)程度等方面的差異如何，每一個學(xué)生都有享受教育的權(quán)利，都應(yīng)該獲得學(xué)習(xí)教育的機(jī)會。對于班級上的少數(shù)民族大學(xué)生，要拋開那些民族、學(xué)習(xí)成績等方面的差異，樹立每一位大學(xué)生都享有接受教育學(xué)習(xí)權(quán)利的學(xué)習(xí)理念。其次要保持求同存異的尊重理念，由于生活習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、教育理念等方面的不同，少數(shù)民族大學(xué)生多多少少會跟漢族大學(xué)生存在著差異。高校教育管理工作的有效性離不開尊重個體差異與多樣性發(fā)展，需要保持求同存異、靈活多變、富有針對性的教育管理理念，開展少數(shù)民族大學(xué)生的教育管理工作。[3]最后則是樹立精細(xì)化的教育管理理念，少數(shù)民族大學(xué)生由于文化差異、歷史傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)情形等因素的影響，在其行為習(xí)慣、文化交流、學(xué)習(xí)生活等方面存在著很多適應(yīng)性問題，為了保障少數(shù)民族大學(xué)生教育管理的有效性，應(yīng)該樹立精細(xì)化管理的教育管理理念，將少數(shù)民族大學(xué)生教育管理各項(xiàng)事務(wù)具體化、明確化、精細(xì)化，從而促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生化健康成長、全面發(fā)展。

（二）教育管理方法精細(xì)化

為打破傳統(tǒng)教育管理模式的束縛，實(shí)現(xiàn)對少數(shù)民族大學(xué)生的精細(xì)化管理，要對教育管理方法精細(xì)化。首先要探索少數(shù)民族大學(xué)生的個性化培養(yǎng)機(jī)制，高校應(yīng)當(dāng)在新生入學(xué)之前深入了解少數(shù)民族大學(xué)生的個人基本狀況，從學(xué)習(xí)成績情況、地域特征、就業(yè)規(guī)劃等多方面綜合考慮，制定出具有針對性的學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案以及關(guān)懷機(jī)制，最大化滿足少數(shù)民族大學(xué)生的個性化發(fā)展需求，提高其工作意識和專業(yè)能力。其次應(yīng)該構(gòu)建個性化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)機(jī)制，針對少數(shù)民族大學(xué)生的特長愛好、職業(yè)規(guī)劃等就業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行針對性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助他們了解并解決就業(yè)創(chuàng)業(yè)中遇到的現(xiàn)實(shí)問題，從而在就業(yè)市場找準(zhǔn)位置，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)。[4]然后要強(qiáng)化人性化經(jīng)濟(jì)支持，對于家庭條件較差的少數(shù)民族大學(xué)生，高校應(yīng)當(dāng)積極完善補(bǔ)助資金體系，根據(jù)少數(shù)民族大學(xué)生的家庭情況、學(xué)校表現(xiàn)以及同學(xué)評價，對那些表現(xiàn)突出且勤奮努力的少數(shù)民族大學(xué)生給予資金獎勵與經(jīng)濟(jì)扶持，最大化激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。最后要實(shí)施屬地化管理，少數(shù)民族大學(xué)生的教育管理工作應(yīng)當(dāng)遵循屬地化原則，以各個學(xué)院為教育管理主體，學(xué)校各部門協(xié)調(diào)管理。這樣有利于針對性解決少數(shù)民族大學(xué)生個體出現(xiàn)的學(xué)習(xí)與生活問題，避免將個人問題擴(kuò)大為民族問題。

（三）教育管理內(nèi)容精細(xì)化

首先應(yīng)當(dāng)精細(xì)化少數(shù)民族大學(xué)生的思想教育，高校輔導(dǎo)員要強(qiáng)化主動意識，積極學(xué)習(xí)和積累少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等方面的知識，深入了解少數(shù)民族大學(xué)生的思想狀態(tài)，給予正確與有效的思想引導(dǎo)。其次應(yīng)當(dāng)精細(xì)化少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)教育，近些年以來，大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，而少數(shù)民族大學(xué)生由于受到民族風(fēng)俗、宗教信仰以及地域文化等因素的影響，承受巨大的就業(yè)壓力。所以應(yīng)當(dāng)精細(xì)化其就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，針對少數(shù)民族大學(xué)生的民族特色和個人能力，進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，以此提高少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)競爭力。最后是教學(xué)內(nèi)容精細(xì)化，教育者在進(jìn)行教學(xué)工作之前，應(yīng)該了解少數(shù)民族大學(xué)生的民族文化以及個人學(xué)習(xí)程度，開展具有針對性的教學(xué)工作。除了基礎(chǔ)教學(xué)之外，還應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，為少數(shù)民族大學(xué)生構(gòu)建一個健康的課堂學(xué)習(xí)空間。[5]此外也要充分運(yùn)用新媒體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，全方位、多渠道地開展民族團(tuán)結(jié)教育，引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)積極融進(jìn)校園、消除文化隔閡，從而為少數(shù)民族大學(xué)生營造一個多民族文化融合的校園環(huán)境。

應(yīng)用精細(xì)化管理開展高校少數(shù)民族大學(xué)生教育管理工作，能夠從細(xì)節(jié)上提升教育管理質(zhì)量與管理效率，提高少數(shù)民族大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。因此應(yīng)該將精細(xì)化管理積極應(yīng)用于高校教育管理過程中，從教育管理理念精細(xì)化、教育管理方法精細(xì)化以及教育管理內(nèi)容精細(xì)化三方面進(jìn)行教育管理工作，以此促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生多元化發(fā)展，增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生的自信、自立、自強(qiáng)意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋歌.對內(nèi)地高校少數(shù)民族大學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)思考[J]黑龍江民族叢刊，2011，（03）：160-161.

[2]澤仁卓瑪.高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理模式研究———以四川大學(xué)為例[J].教書育人（高教論壇），2018，（06）：35-37.

[3]沈琳.高校教學(xué)管理精細(xì)化模式的路徑探索[J].教育教學(xué)論壇，2015，（10）：254-255.

[4]袁帥.精細(xì)化模式在高校教學(xué)管理中的運(yùn)用分析[J].現(xiàn)代交際：學(xué)術(shù)版，2016，（17）：161-162.

[5]譚亞楠.高校教學(xué)管理中精細(xì)化模式的運(yùn)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，（05）：15-17.

（作者簡介：孟凡婷，碩士，徐州工程學(xué)院管理學(xué)院，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。）