仿寫有模子，習作有樣子

戴婭

【摘要】在小學語文的寫作教學中，教師采用的寫作教學模式有很多，其中讓學生通過仿寫進行寫作的練習是一種常用的方式，通過仿寫能夠讓學生吸取好的詞句，讓學生的詞匯量與表達方式擴展，在一定程度上提高作文水平。本文將針對小學作文的教學，探究仿寫在教學之中的應用。

【關鍵詞】小學語文;寫作教學;仿寫訓練

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在小學語文的作文教學之中，教師要做好學生的作文引導工作，讓學生能夠做好寫作的擴展，充分發(fā)揮學生的想象力以及智慧，將自己的所想所感寫到實際的作文之中。作文是學生語文素質的一個體現(xiàn)，教師的作文教學將會對學生的水平提高產生重大的影響，教師要采取良好的科學方式進行小學語文的作文教學。

一、改善作文仿寫教學模式

小學生的身心發(fā)展處于成長的初級階段，學生的社會經驗和生活經歷都比較少，學生在上學之前以及上學的過程之中都處于家庭以及學校，他們對一些事情的感悟與體會是非常不夠的，這在一定程度上對學生作文是非常不利的。教師在小學語文作文教學之中要結合學生的現(xiàn)狀，讓學生能夠在現(xiàn)有資源的輔助之下完成語文作文能力的提升，改善學生小學語文語言表達能力和文字運用能力，提高小學生的小學語文素質。在小學語文的教學之中，教師作文教學的巧妙方法和技巧可以降低作文教學的難度與壓力，使得學生在沒有社會經驗的同時也能進行作文的訓練，對語文的詞匯用法以及句型進行一定的了解與掌握，提高學生的寫作能力。

寫作練習是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)之一，在長期的語文教學探索之中，教師會發(fā)現(xiàn)模仿教學在實踐教學中發(fā)揮著一定的作用，學生可以在教學之中學習理解優(yōu)秀的作品，在這些優(yōu)秀的作文之中進行模仿寫作，讓學生在初級階段對作文有一個良好的意識。在實際的小學語文寫作教學過程之中，教師要善于使用仿寫的方式，讓學生大膽對已有的文章進行仿寫，讓學生在語言塑造之中通過模仿進行基礎的訓練，同樣也能夠使得小學語文課堂有一個新的方式。學生的仿寫不僅解決了教師作文教學的問題，更是在一定程度上幫助學生自主學習，在觀看與模仿之中形成對已有知識的理解，讓作文的體系建構符合學生的認知特點。因此，教師在實際的教學之中要與學生需求和成長階段結合，開展不同的寫作教學模式。

二、廣泛搜集作文仿寫資料

教師在小學語文作文教學的實踐中，首先要讓學生廣泛搜集可以仿寫的資源，通過閱讀優(yōu)秀的范文或者是名家名篇進行作文的模仿，有了一定的基礎與資料，學生才能夠在仿寫之中有選擇性的進行借鑒，也可以將多篇的文章進行整合創(chuàng)作，將各個文章的優(yōu)點匯總起來進行寫作。小學語文教學不僅僅要讓學生掌握課本的知識，而且要讓學生擁有興趣愛好，在廣泛閱讀的過程之中拓寬學生的視野，讓學生擁有一個良好的學習習慣。作文不僅是將許多美麗的句子和詞匯堆積在一起，更是要求學生在合適的體裁以及合適的描述之下寫的生動形象、具體深刻，針對不同的體裁進行不同的描寫，讓學生的作文既可以樸實無華，也能夠絢麗多彩。

在日常的小學語文學習之中，教師可以向學生廣泛提供現(xiàn)有資源，讓學生通過網(wǎng)絡收集相關信息，將搜集到的信息進行整合與完善，運用素材仿寫出新的作文。例如，在“堅持的力量”為題目的作文之中，教師可以讓學生在網(wǎng)上搜集“堅持”“毅力”這樣的關鍵詞，然后將“拔河比賽的作文”，學校組織了幫助貧困學生捐款的主題活動，伸出援助的手凝聚力量，讓那些貧困的同齡人也能夠讀書、快樂成長這樣的資料整理歸納，還可以結合對堅持的描述進行仿寫，“滴水穿石，是在告訴我們做事應持之以恒;大地萬物，是在告訴我們求學要廣讀博覽;青松不懼風雪，是在告訴我們做人要堅毅剛強……”仿照已有的文章進行寫作?；蛘?，教師可以定期組織討論活動，幫助學生積累與他人交流的過程中的經驗，掌握寫作方法和技巧。仿寫是一種作文的方式，同樣仿寫的過程也是一種語文的教學，教師在仿寫之中對學生資料搜集的引導，可以幫助學生建立一定的問題解決與自主學習意識，樹立良好的學習習慣。

三、開展字詞片段仿寫方式

在小學語文教學之中，教師開展的仿寫教學與小學生的認知能力相符，也能夠讓學生在模仿教學之中提高小學語文習作能力，積累優(yōu)美的詞匯以及寫作的句式。在小學語文的習作教學之中，教師不能夠將簡單寫作方法抽象地傳授給學生，而是應當讓學生結合現(xiàn)有的例子進行仿寫的練習。在仿寫的初級階段，教師可以先從簡單的仿寫字詞開始，讓學生仿照一定的結構進行詞匯的積累，例如，教師可以讓學生仿照“綠油油”來練習“ABB”的詞語，學生在課堂之中發(fā)散自己的思維，結合已經學過的知識進行仿寫，在課堂上可以得到很多的詞匯，“紅彤彤”“金燦燦”“傻乎乎”等等，學生還可以用這些優(yōu)美的詞語進行造句，“站在金燦燦的田野之中，農民的心情無比高興”。

在小學語文的中級階段，教師這時可以讓學生不僅進行詞匯的仿寫，而且可以讓學生進行句子的仿寫，先是對句子的某些詞匯進行轉換，如原句：“什么樣的年齡最理想？鮮花說，開放的年齡千枝競秀。什么樣的青春最輝煌？太陽說，燃燒的青春一片光芒。”讓學生進行仿寫之后，學生可能會出現(xiàn)不同的句子，“什么樣的心靈最明亮？月亮說，純潔的心靈晶瑩透亮。”“什么樣的人生最美好？海燕說，奮斗的人生快樂無窮?！蓖ㄟ^這樣的仿寫可以為學生打開思路，使用比喻等的修辭手法使得作文更加出彩。在小學作文的高級階段，教師這時要引導學生對作文的結構進行仿寫，在閱讀之中總結相應的作文思路，然后在實際的作文之中運用這樣的模式展開，“總—分—總結構”“先敘事后抒情”“先敘事后議論”等等，都是學生可以借鑒的方式之一。模仿教學可以幫助小學生在模仿訓練中逐漸提高寫作能力，在閱讀優(yōu)秀作品之中調整作文思維以及表達手法，提高語文習作能力。

四、提升學生作文創(chuàng)新能力

在實際的小學語文教學之中，教師的作文仿寫課堂模式只是一時的，教師還需要結合學生的作文水平與發(fā)展階段開展不同的教學方式，如果學生只是一味地模仿寫作技巧和方法，那么長久下去學生的自主作文建設能力將會下降，對作文的寫作產生依賴，無法開動大腦思考，使得小學語文的作文水平不升反降低。而且，在如今素質教學的背景之下，教師的仿寫是教學的一個方式，同時還應當開展多樣的教學模式，讓學生在小學語文的學習之中提高自身的創(chuàng)新能力，能夠在作文之中發(fā)現(xiàn)被人未曾發(fā)現(xiàn)的事物，描寫他人未曾描寫過的細節(jié)，敢于創(chuàng)新與創(chuàng)造，在作文之中加入新的元素，使得學生的作文更加具有特點。

在小學語文教學中的模仿教學期間，教師要根據(jù)實際情況制定正確的教學方法，引導學生在作文的練習之中表現(xiàn)出真實的情感，刻畫鮮活的人物，描述動人的事件，提高學生寫作內容的真實性，不要在仿寫之中抄襲他人的敘事。教師可以引導學生在修辭手法上對作文創(chuàng)新，將景色描寫與修辭結合，“深秋時節(jié)，這樹上的石榴全部裂開了嘴兒，好像是一張張微笑的臉龐?！庇只蛘呤?，“那斑駁的樹影清晰地投在小路上，好似一幅幅濃淡相宜的剪紙畫。”在這樣的修辭仿寫之中，比喻的方式有很多，學生可以在比喻或者擬人之中發(fā)揮想象力，對作文的描寫進行創(chuàng)新，提高作文的創(chuàng)造性特征。

在小學語文的教學之中，作文教學是語文教學的重點，更是語文教學的難點。將仿寫的方式融入實際的小學教學之中，可以適當降低學生寫作的難度，讓學生在作文之中有所借鑒，吸取優(yōu)秀作文之中的長處，讓學生在積極的影響之下獲得作文的提高與熏陶，讓學生在作文之中知道如何得體表達，使得作文文筆更加優(yōu)美。