詩意的語文，快樂的體驗

章建

【摘要】語文這門學科不僅具有較強的實用性，還具有較高的文化藝術性，同時也是開啟人類精神智慧的一門學科，它縱橫萬里，具有一定的開放性。因此，在教師在向學生講授語文知識的基礎上還要培養(yǎng)學生的藝術欣賞能力和人文修養(yǎng)。在高中語文現(xiàn)當代詩歌教學的過程中，教師要根據(jù)教學目標和學生的實際狀況，研究出一套既符合教學大綱又能培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的教學策略，讓學生在快樂中體驗詩意，提高審美。

【關鍵詞】高中;語文;現(xiàn)當代詩歌;教學;研究

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

現(xiàn)當代詩歌教學是當前高中語文教學的重要組成部分，它集中反映了社會生活，充分地展現(xiàn)了漢語所具有的語言魅力。傳統(tǒng)的高中語文教師在教學過程中往往把主要精力放在了高考備考上，學生不能在語文學習的過程中體會到詩歌的語言美和意境美，單純的應試磨滅了語文的生命力。因此，教師在開展高中語文現(xiàn)當代詩歌教學時，要根據(jù)教學大綱的要求，在深入研究教材內容的基礎上，采用豐富多樣的教學手段，對學生進行詩歌審美教學，讓學生在快樂的體驗中去深刻感悟、理解詩歌，放飛想象、不斷創(chuàng)新，提高學生的綜合能力。

一、高中語文現(xiàn)當代詩歌教學中的問題分析

要優(yōu)化高中語文現(xiàn)當代詩歌教學，教師首先要深入研究語文教材的選編，語文教材是影響教學效果的主要因素。當前入編高中語文教材的現(xiàn)當代詩歌比較偏重于在文學史上具有一定地位的詩人作品，對當前新時期剛剛崛起的詩人詩作有所忽略，這就從客觀上疏離了當前的詩歌新潮流。一些個性突出、風格迥異的“異質詩歌”沒有選入到中學語文教材中，使中學教材與當前新文學之間產生了距離。其次，由于教材選編需要保持一定的連續(xù)性和穩(wěn)定性，而我國當代詩歌從內容到形式發(fā)展、演變比較迅速，這又導致了教材與新詩歌發(fā)展之間出現(xiàn)了一個不小的落差。另外，中學語文教材中的現(xiàn)當代詩歌作品與其他現(xiàn)當代文學作品相比所占比例相對較小，而且詩歌的選編沒有體現(xiàn)出當代詩歌發(fā)展的連貫性和整體性，對當代詩歌發(fā)展初期的白話詩幾乎忽略不選，使學生不能整體了解當代詩歌的發(fā)展狀況。此外，教師對古典詩詞與新詩的教學方法還不夠科學，許多教師把現(xiàn)當代詩歌的學習鑒賞進行斷句、釋義、介紹時代背景、主題思想和教育意義方面進行教學。這種教學方式不能體現(xiàn)出詩歌的審美意境，切割了詩歌的激情韻味，沒有達到詩歌鑒賞的目的，不利于學生想象力、創(chuàng)新能力以及審美能力的培養(yǎng)，影響了學生的學習興趣和教學效率。

二、高中語文現(xiàn)當代詩歌教學策略研究

（一）了解現(xiàn)當代詩歌，遵循客觀的教學原則

根據(jù)多年的現(xiàn)當代詩歌教學經(jīng)驗，學生的接受能力在一定程度上決定著現(xiàn)當代詩歌教學的效果，教師應當從語言入手來提高學生對漢語言的理解能力，以語言分析作為現(xiàn)當代詩歌的教學原則。但是以分析語言為主的教學方式面臨著一個過渡的問題。如何從古典詩詞的意象過渡到現(xiàn)當代的語言教學當中，這是需要深入探索和研究的問題?，F(xiàn)當代詩歌是在社會發(fā)展過程中逐漸誕生的，是受西方思想和力量所影響的新生事物，其中包含了現(xiàn)代理念和西方科學思想，而這些思想在現(xiàn)當代詩歌中留有明顯的印記。詩歌藝術充分展現(xiàn)了語言的魅力，尤其是現(xiàn)當代白話詩歌，把語言的靈氣展現(xiàn)得淋漓盡致，體現(xiàn)出了語言的本質。因此，教師在現(xiàn)當代詩歌教學過程中，應當引導學生從整體上去分析和考慮詩歌，不要像教授古典詩詞那樣去找關鍵詞或詩眼?，F(xiàn)當代詩歌基本上是分章節(jié)的，教師根據(jù)傳統(tǒng)的教學方法也不一定能夠找到詩眼，詩歌的內容也不是某個詞能夠準確概括的，需要學生整篇連貫性的理解分析，這就充分體現(xiàn)了語言分析的重要性。教師現(xiàn)當代詩歌的教學一定要以詩歌語言為基礎，讓學生在整體聯(lián)系中體會詩歌的意味。比如在學習《相信未來》最后一節(jié)時，如果單獨解讀某個詞語一定會弱化整首詩的生命力，學生也很難深刻體會這首詩歌的豪邁之情，也領會不了這種澎湃感情下流露出的無奈和痛心。

（二）創(chuàng)新教學方式，提高學生的理解能力

教師在現(xiàn)當代詩歌教學中要及時轉變教學理念，創(chuàng)新教學方法，不斷提升審美素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)應試教育的功利意識，改變傳統(tǒng)的應試教育思想，以提高整個民族人文素質為使命，從學生的長遠發(fā)展出發(fā)，認識到學習現(xiàn)當代詩歌的重要性?，F(xiàn)當代詩歌學習的效果雖然短時間內不能顯現(xiàn)，但通過持久的學習，學生的思維能力、語言能力會得到很大的提高，詩歌對學生的思想意識形成也有著重要的作用。高中階段現(xiàn)當代詩詞教學是一個重要的研究課題，學生在這個時期經(jīng)過教師的引導啟發(fā)逐漸接受這種精美文學的熏陶，并初步獲得詩歌鑒賞的方法，在日后通過深入的了解和探索會逐漸體會到現(xiàn)當代詩歌的魅力。

現(xiàn)當代古詩歌以五四時期作為分界線，在五四時期受到西方思想的影響，在我國傳統(tǒng)的文學特色的基礎上，逐漸形成了現(xiàn)當代詩歌的文學形式。教師首先要讓學生了解現(xiàn)當代詩歌的含義和淵源，改變過去一成不變的枯燥的教學方式，采用“研讀”和“領悟”的教學方法，把學生引入詩歌情境中去，帶領學生領會詩歌的內涵和感情，學習現(xiàn)當代詩歌語言的運用方式。在現(xiàn)當代詩歌教學中，教師要讓學生仔細的研讀詩歌中的詞句，讓學生了解詩歌語言的構成，從讀懂詩歌到理解詩歌的語言使用技巧，深入領會詩歌神韻，感知詩歌的思想情感，仔細品味作者的志向和情趣。這是提高學生對現(xiàn)當代詩歌理解的必要環(huán)節(jié)。比如在學習戴望舒的《雨巷》時，教師要想讓學生深刻領會“撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷，我希望飄過一個丁香一樣地結著愁怨的姑娘”這幾句極為精彩的詩句，就必須讓學生先了解詩歌的創(chuàng)作背景，在軍閥混戰(zhàn)、民不聊生的年代，作者借雨巷和雨夜來揭露當時社會的黑暗，用一系列的景物來抒發(fā)心中的不滿和憤懣，讓學生了解詩歌的寫作技巧和手法，作者寓情于物，采用排比、代指、頂真的寫作手法來表達自己的情感。

（三）創(chuàng)設教學情境，拓展學生的審美視野

在高中語文現(xiàn)當代詩歌教學中，教師可以根據(jù)教學大綱，結合學生的實際情況，創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，讓學生在生動具體的教學氛圍中快樂的體驗詩意，激發(fā)出學生強烈的學習興趣，充分挖掘學生的潛在智慧，使學生能夠更好地去思考、理解、感知詩歌的內涵，提高現(xiàn)當代詩歌教學的課堂效率，開拓審美體驗途徑，拓展學生的審美視野。比如在學習《川江號子》這一節(jié)內容時，教師可以通過多媒體技術，為學生播放川江兩岸的景色，讓學生親身感受懸?guī)r、野廟、兇猛的浪潮以及漩渦、船槳和飛箭一般的船，讓學生親耳聆聽那碎裂人心的呼號和經(jīng)久不息的回音。通過這一系列景物音響的沖擊，使學生更加深刻的理解川江之上那頑強的生命力和纖夫堅韌的性格以及那深沉歌聲背后的孤寂和悲憤。其次，教師要拓展學生的審美視野，學生不應該僅僅懂得詩歌中的意境，還應該了解詩歌的結構美和音樂美。在欣賞一首詩歌作品時，這意境美、結構美、音樂美三個部分都不能忽略。比如在鑒賞《沁園春·長沙》時，教師應該帶領學生欣賞它的格律美和結構美，讓學生對詞這種文學藝術形式有一個更加深入的了解，知道每一句中的平仄規(guī)則，輕松理解同一詞牌之下的其他作品。比如毛澤東的另一首《沁園春·雪》，了解這一詞牌的格式格律，讓學生盡情地汲取詩歌中的文學營養(yǎng)，懂得詩歌的“真情”和“大美”。這些對于提升學生的審美能力和文學修養(yǎng)有很大的幫助，同時也是高中語文現(xiàn)當代詩歌教學的目的所在。

總之，教師在現(xiàn)當代詩歌教學中要深入地研究教材，立足文本，及時轉變教學理念，采用豐富多樣的教學手段開展詩歌教學活動。教師要掌握教學規(guī)則，創(chuàng)設生動、具體的教學情境，讓學生深刻體驗詩歌意境，引導學生進行研究性學習，促進學生對知識進行內化吸收，從而提高高中語文現(xiàn)當代詩歌教學的效率。