如何提高初中語文課堂閱讀教學(xué)效果

徐振峰

【摘要】隨著我國教育改革的不斷深化，閱讀教育在語文教學(xué)中的地位不斷上升，在初中語文教學(xué)中閱讀教育更為重要，甚至它的教學(xué)結(jié)果直接關(guān)系到語文教學(xué)是否成功，但如今閱讀教學(xué)卻得不到應(yīng)有的重視。本文就如何提高初中語文教育中的閱讀教育提出幾點建議，以期能夠促進初中語文教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);提升

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中占有重要的地位，同時是語文課堂教學(xué)的基本課程，在九年義務(wù)教育中，閱讀教學(xué)占語文教學(xué)的比例最大，同時在我國教育改革的不斷推動下，對于語文閱讀教學(xué)的改革力度也最大，這充分表明了語文閱讀教學(xué)在中學(xué)生培養(yǎng)手冊中的重要性。如今閱讀教學(xué)卻被很多教師所忽視，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這與教學(xué)大綱是背道而馳的，當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)中主要存在的問題是教學(xué)步驟過于死板，閱讀教學(xué)是一個主觀意識非常強的教育，很多教師將如何解答閱讀題目的方法固定化，從而形成了閱讀教學(xué)的固定思維，大大阻止了教學(xué)效率的提高，同時閱讀手段過于形式化，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一個巨大的誤區(qū)，究竟是形式重要，還是教授的內(nèi)容重要？還有一些其他的問題，需要我們進一步探究解決。

一、創(chuàng)設(shè)情境，建立學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)設(shè)情境是教師常用的在教學(xué)前采取提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的預(yù)備措施，而且創(chuàng)設(shè)的方法也是非常多樣化的。結(jié)合目前信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師可以在課前給學(xué)生做充足的準備，讓學(xué)生建立起輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境來拉近師生之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，改變學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)思想，提高學(xué)生閱讀的效率，同時還能夠利用互聯(lián)網(wǎng)來再現(xiàn)閱讀中的情景，讓學(xué)生更加輕松地融入課堂中。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生在閱讀的同時減輕心理壓力與心理負擔(dān)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中按照老師的要求來閱讀語文文本，這也是一種積極的催化劑，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有積極的正向作用。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版初中語文《變色龍》一文的時候，如果學(xué)生對變色龍沒有一個基本的了解，那么他們對這篇文章就不會產(chǎn)生共鳴，而失去這篇閱讀文本的意義。教師可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)普及變色龍為什么會變色，學(xué)生在充分理解這個動物的基礎(chǔ)上來了解奧楚蔑洛夫性格中的可憐與可悲與整篇文章的起起落落。再比如在學(xué)習(xí)《雨說》的時候，因為不可能天氣隨著教師的講課而變化，也不可能正好講《雨說》的時候下雨，所以為了讓孩子感受到詩人寫詩的情景，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)視頻播放幾段春雨的片段，同時播放幾段災(zāi)難之后關(guān)于孩子們的影片，幫助學(xué)生充分理解作者的寫作背景，讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。

二、師生互動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在語文傳統(tǒng)教育課堂上一般是由教師向?qū)W生進行單向知識輸送，由教師在黑板上進行板書書寫，并讓學(xué)生在下面進行摘錄和記憶，這樣的學(xué)習(xí)方式會疏遠教師和學(xué)生之間的關(guān)系，并且讓學(xué)生對于教師所講授的知識失去耐心，同時會產(chǎn)生比較壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，這對學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)閱讀知識是非常不利的，所以我們在課堂上一定要注重師生互動。互動包括很多環(huán)節(jié)，可以是教師和學(xué)生之間的討論，也可以是教師和學(xué)生之間的問答環(huán)節(jié)。通過閱讀教學(xué)中的互動環(huán)節(jié)，教師可以了解學(xué)生的水平，并且讓全班所有學(xué)生提高注意力，更好地讓學(xué)生進入到課堂中來，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種競爭意識，在和班級同學(xué)競爭的氛圍中提高自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版初中語文《虎門銷煙》一文的時候，教師可以讓學(xué)生在閱讀完整文本后和學(xué)生進行積極的互動討論，比如教師可以提問林則徐是一個怎樣的人，讓學(xué)生在閱讀文本后根據(jù)自己的閱讀理解來和教師談?wù)摿謩t徐身上的優(yōu)點，有人說林則徐是一個愛國心很強的人，有的同學(xué)會說林則徐是一個有遠見很睿智的人。學(xué)生回答完畢后教師將學(xué)生說出來的優(yōu)點總結(jié)出來，并且讓學(xué)生積極在課文中尋找每一個優(yōu)點的支持依據(jù)，通過互動討論的形式加深學(xué)生對語文文本的學(xué)習(xí)和記憶，讓學(xué)生深挖文本，同時讓學(xué)生進入到精讀的階段，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的閱讀效率具有非常重要的作用和意義。

三、生活實踐，提高學(xué)生閱讀效率

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體對閱讀的理解是非常有限的，這個時候教師可以利用生活實踐來補充學(xué)生所缺乏的閱讀技能，很多學(xué)生在閱讀某個文本的時候因為不了解所描述的事物，所以導(dǎo)致閱讀效率非常低，閱讀完畢后不能夠及時總結(jié)出來文章的中心思想，而這些文章大多數(shù)為描述文章，比如說描述一個植物或一個地區(qū)。這個時候教師可以讓學(xué)生抽出時間來在生活中觀察這些事物，按照自己的感覺建立對事物的理解，加深對文本的認知。利用生活中的語文知識來深化學(xué)生對于某個很難讀懂的語文文本進行深入了解和理解，建立學(xué)生獨立思考和關(guān)聯(lián)現(xiàn)實的能力，將理論與實踐相結(jié)合，對提高學(xué)生閱讀高深難度語文文本的能力具有非常重要的作用。再比如學(xué)習(xí)某些描述性文章的時候，比如描述生活中的植物或者動物的時候，學(xué)生由于之前對于這些植物和動物并不了解，所以很難讀懂書中的文本，這個時候老師可以讓學(xué)生在課余時間去和家長一起參觀這些動植物，并關(guān)注對這些動植物的科學(xué)解釋，從而建立起學(xué)生對于文本內(nèi)容的真實理解，在閱讀的時候提高學(xué)生閱讀文本的認知效果。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版語文《范進中舉》的時候，很多學(xué)生在閱讀完文本以后不能理解范進的做法，并且也感受不到這種中舉的喜悅，這個時候教師可以積極讓學(xué)生在課堂上表演范進中舉，其中一個同學(xué)來表演范進，在多次考試不中后偶然間中了榜首，從而讓學(xué)生體會到那種來之不易的艱辛，進而理解為什么范進中舉會瘋掉的原因，對于加深學(xué)生理解課文感情具有非常重要的意義。

總之，作為語文教學(xué)中非常重要的一部分，教師應(yīng)該對閱讀教育進行充分的準備，因為初中是一個學(xué)生正式接觸高深難度語文閱讀的開端，所以老師要著重培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀意識，這種教育目的與傳統(tǒng)教育中關(guān)注學(xué)生的最后結(jié)果與學(xué)習(xí)成績更為重要。隨著我國新課改的不斷深化，讓學(xué)生成為課堂上的主體是教育的目標之一，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體也是閱讀教育的主要受益者應(yīng)該積極配合教師開展閱讀教育課堂，從而讓學(xué)生建立起來以后對社會的認知能力，可以積極通過師生之間的互動活躍，建立課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀教育的效率，進而降低教師的負擔(dān)，形成初中語文閱讀教學(xué)的高效運行模式。

參考文獻

[1]張霞.引入翻轉(zhuǎn)課堂提升學(xué)生閱讀有效性研究[J].成才之路，2018（30）.

[2]何敏.語文閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”模式構(gòu)建研究[J].成才之路，2018（23）.

[3]梁文.基于核心素養(yǎng)的初中語文拓展性閱讀教學(xué)探析[J].學(xué)語文，2018（4）.

[4]陳夢圓.淺析語文閱讀對話教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系[J].課程教育研究，2018（27）.

[5]董榮麗.提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（3）.

[6]胡丹萍.構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的少教多學(xué)模式的探討[J].教育教學(xué)論壇，2019（8）.