陶行知生活教育思想對幼兒園語言活動(dòng)的啟示

丁懿

摘要：幼兒園使孩子接受教育的開始，對孩子未來的性格、社會(huì)觀、道德觀、價(jià)值觀會(huì)造成很大的影響，所以幼兒園教育活動(dòng)就至關(guān)重要。用陶行知生活教育思想去指導(dǎo)幼兒園語言活動(dòng)，能夠使孩子更加釋放天性，有助于孩子的自我表達(dá)、自我發(fā)展，本文主要闡述了當(dāng)今幼兒園語言教育活動(dòng)存在的問題，以及如何運(yùn)用陶行知生活教育思想去解決這些問題，希望對孩子的快樂成長有幫助。

關(guān)鍵詞：陶行知；生活教育；語言活動(dòng)

中圖分類號：G613.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0232-02

陶行知教育思想主要提倡“生活教育”，他認(rèn)為每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的天性，大人們不應(yīng)該以自認(rèn)為對的方向去規(guī)范孩子，應(yīng)該尊重、培養(yǎng)孩子的天性，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。每個(gè)孩子對世界都有自己的看法，陶行知認(rèn)為我們應(yīng)該讓孩子自己去看世界，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。生活即教育、社會(huì)即學(xué)校和教學(xué)做合一是陶行知生活教育的三大基本原理。隨著改革開放的不斷發(fā)展，我國在不斷地與外界交流，每個(gè)人都應(yīng)該具有開放的眼光、創(chuàng)新的精神，我們應(yīng)該孩子小的時(shí)候就培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，注重他們創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的發(fā)展。

1.今幼兒園語言教育活動(dòng)存在的問題

1.1語言教學(xué)與實(shí)踐脫軌。

很多幼兒園老師的語言教學(xué)活動(dòng)單純從“教學(xué)”的角度出發(fā)，他們往往采用講授的方式，在課堂上讓孩子們發(fā)言等等。這種教學(xué)方式與實(shí)踐脫軌，離開了生活，就會(huì)使教學(xué)枯燥，孩子們不能理解，也不能感興趣。孩子只是在課堂上聽老師講，他們沒有自己動(dòng)手去做，很多概念他們都不能理解，老師應(yīng)該在教幼兒語言的時(shí)候帶他們出去活動(dòng)一下，指著樹告訴他們什么是樹，這樣小朋友們不僅可以增長語言能力，還能把樹的概念深入腦海，當(dāng)小朋友下次再說到樹這個(gè)概念的時(shí)候，他們的腦子里就會(huì)有“樹”的形象、特征。

幼兒園的孩子們年齡小，他們的語言要在實(shí)踐中得到提升，所以老師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該與實(shí)踐結(jié)合。

1.2幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在的幼兒園語言教學(xué)，很多孩子處于被動(dòng)地位，他們很少主動(dòng)開口說話，大多是老師提問，孩子回答。這種方式的語言學(xué)習(xí)是孩子被動(dòng)發(fā)言，他們沒有主動(dòng)說話，相對于那些主動(dòng)說話的孩子，前者的語言能力就會(huì)較差。老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子主動(dòng)說話，開發(fā)他們的語言潛力。

1.3語言教學(xué)脫離生活。

語言來自于生活，幼兒的語言應(yīng)該在生活中學(xué)習(xí)，現(xiàn)在很多幼兒教育存在的問題就是學(xué)校的幼兒教育脫離生活。小朋友們語言不成熟，他們尚且處于模仿、學(xué)習(xí)階段，這個(gè)階段對孩子以后的發(fā)展至關(guān)重要，如果老師在幼兒園的語言教育脫離生活，孩子就難于理解。在孩子的世界里，大部分只是都來自生活，他們的學(xué)習(xí)也應(yīng)該和生活銜接，這樣才能促進(jìn)孩子更快的學(xué)習(xí)語言。語言能力的培養(yǎng)需要學(xué)生、老師、家長共同努力。

2.陶行知生活教育思想在幼兒園語言教育活動(dòng)中的應(yīng)用

2.1將語言活動(dòng)生活化，豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。

陶行知生活教育思想之一是“生活即教育”。每個(gè)孩子的成長都離不開生活，他們大多都是從生活中去認(rèn)識事務(wù)、學(xué)習(xí)東西。幼兒教育從生活中來，最終也要應(yīng)用于生活。幼兒園學(xué)生的語言能力不成熟，可塑性很大，老師在進(jìn)行語言教育活動(dòng)中應(yīng)該與實(shí)踐結(jié)合，多選擇孩子日常生活中經(jīng)常發(fā)生的事件、孩子喜歡的內(nèi)容去教學(xué)，這樣能讓孩子更容易接受，也不會(huì)是孩子感到壓力。

例如，在開展《小樹早上好》活動(dòng)時(shí)，老師可以提讓孩子去感受大自然，親自撿起來幾落葉，認(rèn)真地去觀察小樹，發(fā)小朋友們的思維活躍，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)大人看不見的東西，提出更多有趣的問題。老師還可以排練有關(guān)小樹的話劇，然孩子們分別扮演自己喜歡的小樹通過表演的方式讓小朋友們完成話劇，這種形式會(huì)讓小朋友們感興趣，引起他們的熱情，在表演的個(gè)過程中了也鍛煉的他們的語言能力。現(xiàn)場發(fā)揮的情景會(huì)讓幼兒園的孩子快樂、有意義的度過一段時(shí)光。

2.2創(chuàng)造生活化的情景，培養(yǎng)幼兒“說”的能力。

語言能力對幼兒園小朋友們非常重要，他們在幼兒園時(shí)期往往活潑好動(dòng)，和許多小朋友們一起，老師應(yīng)該重視孩子們語言能力的發(fā)展。模擬生活化的情景會(huì)使小朋友們放松警惕，置身熟悉的環(huán)境，他們更愿意表達(dá)自己。如果小朋友們處在一個(gè)陌生的環(huán)境，他們往往不愿意表達(dá)自己，不愿意表露他們的天性。老師采用更加生活化的教學(xué)方式，會(huì)使小朋友們的語言天賦得到發(fā)展。

例如，老師們可以讓小朋友們用語言描述生活中的一個(gè)事物，讓其他孩子去猜，這會(huì)引起小朋友們的興趣，表演的小朋友鍛煉了自己的語言表達(dá)能力，猜的小朋友們在不斷發(fā)言的過程中，也鍛煉了語言能力，此外，還活躍了他們的思維。小孩子們眼中日常生活中的東西引起他們共同的興趣，成年人可能不理解，但是孩子們之間卻會(huì)有很多共同話題。老師在講授“桌子”這一概念時(shí)，就可以讓小朋友們自己描述桌子的特點(diǎn)，桌子的作用等，對于他們每天都能看到、用到的東西，幼兒學(xué)起來就比較容易。

2.3讓孩子主動(dòng)去“說”。

“教學(xué)做合一”重點(diǎn)在于做，應(yīng)用于語言教學(xué)活動(dòng)就是要讓孩子大聲“說”，讓孩子自由的表達(dá)，在于實(shí)際生活結(jié)合的活動(dòng)中，會(huì)引起孩子的興趣，但還有很多教學(xué)模式是老師安排活動(dòng)、提問小朋友，從始至終，老師處于主動(dòng)地位，孩子一直處于被動(dòng)地位，在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該與小朋友們互換角色，讓孩子有機(jī)會(huì)去主動(dòng)表達(dá)自己，這才能真正鍛煉他們的語言能力。主動(dòng)性是孩子在學(xué)習(xí)過程中一個(gè)很重要的品質(zhì)，孩子不可能一輩子都被老師、家長們督促著學(xué)習(xí)，他們以后自己的時(shí)候也要學(xué)習(xí)新的知識，這就需要孩子具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。老師應(yīng)該在幼兒小的時(shí)候就培養(yǎng)孩子的這一品質(zhì)，為他們以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在語言活動(dòng)中，老師可以引出一個(gè)話題，讓小朋友們圍繞這個(gè)話題去發(fā)表自己的看法，老師從始至終不要干預(yù)孩子們，他們天馬行空的想法可能盤里主題，甚至不可思議，但這就是孩子們的世界，成年人應(yīng)該尊重孩子，不去破壞他們的世界。孩子主動(dòng)表達(dá)自己的想法，就會(huì)自己說很多奇奇怪怪的點(diǎn)子，還可能引起其他小朋友的共鳴，從而提升大家的語言能力。

2.4聯(lián)系實(shí)物學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子“教學(xué)做合一”。

陶行知認(rèn)為“教學(xué)做合一”，這就意味著老師的責(zé)任不僅僅是教課，他們還要培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，老師的教學(xué)地點(diǎn)不再局限于三尺講臺，老師還應(yīng)該帶孩子去外面，增加實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子在自己活動(dòng)的過程中，提高語言能力。語言的學(xué)習(xí)對孩子的成長十分重要，幼兒時(shí)期是孩子學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的很多外切事務(wù)都會(huì)影響他們的語言能力，一旦錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期，以后孩子長大了就很難彌補(bǔ)。幼兒園老師應(yīng)該意識到自己的重要職責(zé)，具有“教學(xué)做合一”的教學(xué)意識。

例如，在開展《我們眼中的大自然》主題活動(dòng)時(shí)，老師可以增加一節(jié)課外活動(dòng)課，帶著小朋友們?nèi)ゴ笞匀?，讓幼兒真正感受大自然，讓他們在看得見、摸得著的情況下，認(rèn)識到“小草”、“花兒”、“空氣”、“小鳥”等概念，這樣的教學(xué)生動(dòng)，能讓孩子對這些概念產(chǎn)生深刻的印象，學(xué)生的思維開闊，就會(huì)發(fā)表自己的想法，把自己的感受用語言表達(dá)出來。幼兒的想象力豐富，老師把他們帶入一個(gè)開闊的環(huán)境，會(huì)讓他們感到放松，思維活躍的小朋友們會(huì)有很多千奇百怪的想法，他們可以和老師、和其他小伙伴們交流，提高語言能力。

陶行知生活教育思想度對幼兒園語言教學(xué)具有重要意義，老師應(yīng)該學(xué)習(xí)這種思想，重新規(guī)劃語言教學(xué)活動(dòng)，保護(hù)孩子的天性，讓孩子自由的成長，發(fā)展他們的語言能力，在與實(shí)際結(jié)合的過程中，開展語言教學(xué)活動(dòng)。

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