讓生態(tài)價(jià)值觀教育在心中綻放

徐紅麗

摘要：高中階段教育正是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人自我價(jià)值的重要階段，隨著知識(shí)面的不斷擴(kuò)大，學(xué)生的思想逐漸獨(dú)立，正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的生態(tài)價(jià)值觀既是反映了先進(jìn)的教學(xué)思想和理念，又反映了時(shí)代要求。在地理教學(xué)中要不斷滲透生態(tài)價(jià)值觀教育，讓生態(tài)價(jià)值觀教育在學(xué)生心中綻放開(kāi)花。

關(guān)鍵詞：生態(tài)價(jià)值觀；地理教學(xué)；美麗中國(guó)

中圖分類號(hào)：G633.98文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）27-0249-01

“美麗中國(guó)”的生態(tài)文明建設(shè)作為習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，已明確了生態(tài)問(wèn)題在當(dāng)今社會(huì)的重要性。十九大報(bào)告中提出的一系列生態(tài)文明建設(shè)的舉措也充分揭示了人民日益增長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境需求。為了構(gòu)建尊崇自然、綠色發(fā)展的生態(tài)體系，建設(shè)美麗中國(guó)，首要任務(wù)就是要牢固樹(shù)立生態(tài)價(jià)值觀，從觀念上給予生態(tài)文明建設(shè)以支撐。

1.核心概念界定

生態(tài)價(jià)值觀實(shí)質(zhì)上就是在處理生態(tài)與人之間關(guān)系的價(jià)值觀。生態(tài)危機(jī)問(wèn)題不斷突出，樹(shù)立科學(xué)的生態(tài)價(jià)值觀是我們?nèi)祟悢[脫生態(tài)危機(jī)的根本所在。生態(tài)價(jià)值觀是生態(tài)文明建設(shè)的價(jià)值論基礎(chǔ)、是生態(tài)文明制度建設(shè)的基本原則、是生態(tài)文明建設(shè)的文化基礎(chǔ)。生態(tài)價(jià)值觀教育是以生態(tài)價(jià)值觀為主要內(nèi)容的教育，教育方法和模式都將融入對(duì)生態(tài)價(jià)值觀的闡述，從而進(jìn)一步影響受教育者的觀念和行為方式。

2.研究現(xiàn)狀分析

1987年聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)發(fā)表的《我們共同的未來(lái)》。該報(bào)告稱“可持續(xù)發(fā)展”是既滿足當(dāng)代人的需要，又不對(duì)后代人滿足其需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展?！彪S著可持續(xù)發(fā)展概念和理論的誕生，從長(zhǎng)久發(fā)展之際出發(fā)，促使國(guó)際教育部門提出了學(xué)校生態(tài)環(huán)境教育，必須考慮其生態(tài)要素；必須樹(shù)立起面向可持續(xù)發(fā)展的理念?！盀榱巳祟愑幸粋€(gè)良好的安樂(lè)窩，人類必須把由自身生存意義的教育盡快移向終極，從根本上改變?nèi)祟惖挠^念”。

高中階段教育正是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人自我價(jià)值的重要階段，隨著知識(shí)面的不斷擴(kuò)大，學(xué)生的思想逐漸獨(dú)立，正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的生態(tài)價(jià)值觀既是反映了先進(jìn)的教學(xué)思想和理念，又反映了時(shí)代要求。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，對(duì)于解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，建設(shè)美麗中國(guó)，維護(hù)生態(tài)安全具有重要作用，其獨(dú)特性是其他學(xué)科不能替代的。通過(guò)生態(tài)價(jià)值觀教育來(lái)喚醒學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、構(gòu)建生態(tài)價(jià)值觀，將來(lái)更有效地指導(dǎo)人類活動(dòng)，尋求可持續(xù)發(fā)展出路。

3.生態(tài)價(jià)值觀與地理教學(xué)

在日常地理教學(xué)工作中，我們地理教師要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀的引導(dǎo)者任務(wù)，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中不斷地滲透生態(tài)價(jià)值觀理念，讓學(xué)生真正地學(xué)有所用，學(xué)有所得。比如，人教版高中地理選修3旅游地理最后一單元《做一個(gè)合格的現(xiàn)代游客》，在進(jìn)行本章教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分體現(xiàn)課標(biāo)要求，在《設(shè)計(jì)旅游活動(dòng)》這節(jié)課時(shí)，我首先對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了一個(gè)課前調(diào)察，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)表格：

姓名旅游時(shí)間交通工具旅游路線游覽景點(diǎn)旅游感受通過(guò)對(duì)同學(xué)們旅游情況的調(diào)察，看同學(xué)們是如何參與旅游活動(dòng)的，在旅游過(guò)程中主要是和什么人一起旅游的，對(duì)旅游景區(qū)的印象是什么樣的？這個(gè)旅游過(guò)程中最難忘的是什么？同學(xué)們說(shuō)起旅游都非常興奮，回答問(wèn)題的積積極性都很高，在這樣熱烈的課堂氛圍中組保織評(píng)選優(yōu)秀旅游者活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己在旅游過(guò)程中見(jiàn)到的不文明行為，而自己又做了什么有意義的事情，讓同學(xué)們?cè)诜窒淼倪^(guò)程中認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境，文明旅游的重要性，并且通過(guò)學(xué)習(xí)下節(jié)課《參與旅游環(huán)境保護(hù)》學(xué)會(huì)怎樣做才是真正的保護(hù)旅游地，保護(hù)環(huán)境，真正學(xué)到對(duì)生活有用的地理，讓地理這門學(xué)科的核心價(jià)值滲透在同學(xué)們的心里。

高中地理必修3第三單元《能源資源的開(kāi)發(fā)——以我國(guó)山西省為例》，本節(jié)課課標(biāo)要求：以山西省為例，分析山西省能源的合理開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。平頂山作為一個(gè)資源型城市，煤炭資源豐富，在發(fā)展過(guò)程中也面臨著一系列的問(wèn)題，比如環(huán)境污染問(wèn)題，地面塌陷問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)發(fā)展停滯問(wèn)題，針對(duì)此種情況況，我在進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，并沒(méi)有按照課本上的教學(xué)順序來(lái)安排教學(xué)，而是選擇同學(xué)們更了解的平頂山作為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)平頂山實(shí)際情況的分析，讓同學(xué)們更好地理解這節(jié)課，理解生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性。在上課之前，先讓同學(xué)們分組進(jìn)行課外調(diào)研，到附近的礦區(qū)去走訪拍照，看看在礦區(qū)能發(fā)現(xiàn)什么生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，再通過(guò)實(shí)地考察，調(diào)查煤炭開(kāi)采加工對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境造成的影響，通過(guò)一系列的走訪調(diào)查，讓學(xué)生真正地理解環(huán)境污染對(duì)區(qū)域生態(tài)環(huán)境造成的危害，通過(guò)身邊實(shí)例更深入地理解生態(tài)環(huán)境的重要性，從而樹(shù)立正確的生態(tài)觀，價(jià)值觀。

由于我國(guó)對(duì)生態(tài)價(jià)值觀教育的開(kāi)展時(shí)間較短，中學(xué)生的生態(tài)意識(shí)更加淡薄，生態(tài)基礎(chǔ)知識(shí)更貧乏，缺乏保護(hù)生態(tài)環(huán)境的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，高中生正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀逐漸成熟的時(shí)期，因此，做為高中地理教師，我們要在課堂中不斷滲透生態(tài)價(jià)值觀教育，為培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的生態(tài)平衡觀、生態(tài)義務(wù)觀和生態(tài)消費(fèi)觀，從而建立正確的生態(tài)價(jià)值觀，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展而努力！