核心素養(yǎng)下小學語文高效課堂的構(gòu)建研究

李志容

摘要：隨著我國教育水平的提高，社會對人才的要求越來越高，家長希望小學生可以通過語文的學習，逐漸提升自己的綜合素養(yǎng)以及文化素養(yǎng)，這對小學語文老師也是一個新的要求。本文主要分析了目前小學生缺乏的語文素養(yǎng)，以及小學語文老師在核心素養(yǎng)下，應該如何構(gòu)建小學語文高效課堂。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學語文；高效課堂

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0074-01

小學語文核心素養(yǎng)要求學生具有一定的語文閱讀能力、思想品德修養(yǎng)、語言積累等，小學語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它與要一個長遠的過程。老師在課堂上應該注重培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)，讓小學生健康成長，未來成為對社會、對國家有用的人才。

1.目前小學生缺乏的語文素養(yǎng)

1.1小學生缺乏獨立思考能力。

現(xiàn)在的語文課堂上，老師為了提高課堂效率，完成教學任務，在課上大多是老師在講課，學生被動的接受語文知識，這種學習方法導致學生不愛思考，習慣性地接受老師講授的知識。獨立思考能力對一個人的學習非常重要，只有學會獨立思考，學生對知識才會形成自己的見解，以為照抄照搬別人的思想，就會故步自封，缺乏創(chuàng)新。老師應該轉(zhuǎn)變教學方式，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

1.2小學生缺乏實踐能力。

實踐能力也是小學語文素養(yǎng)的一方面，目前大多數(shù)小學語文課堂都在教室里，學生的學習方式固定，思維越來越封閉，實踐能力不強。語文的學習核心是語文素養(yǎng)，學生學到的語文知識需要應用于實踐中去，語文知識靈活、廣泛，絕不是課本所能容納的，老師應該開展課外實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐能力。

1.3小學生對語文缺乏興趣。

語文興趣的養(yǎng)成十分關鍵，興趣能夠指引學生主動地學習語文，興趣是最好的老師?，F(xiàn)在很多小學生在一開始就進入語文的學習中去，他們甚至不知道語文是的什么，為什么要學習語文，對語文缺乏興趣。老師和家長讓他們學語文他們就學習，這樣的學習動機從一開始就是錯誤的，老師在講課之前就應該讓學生明白語文的真正內(nèi)涵，在課上幫助他們培養(yǎng)語文的學習興趣。

2.核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學語文高效課堂的策略

2.1小組合作學習，培養(yǎng)小學生的獨立思考能力。

傳統(tǒng)的教學模式以老師為主體，仍然停留在填鴨式教育模式上，學生死記硬背老師整理好的知識點。這樣的教學方式忽略了老師與學生的交流，老師不了解學生的接受情況、學習能力，制定出的教學方案不適合學生，學生對此也就沒有興趣。老師應該給學生充足的思考空間，讓他們自己去思考問題，由于小學語文知識有一定難度，老師可以開展小組合作學習，讓學生在小組內(nèi)討論、交流，在培養(yǎng)學生獨立思考能力的同時，也培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力、例如，在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章時，老師可以先把全班40名同學分成5個小組，每組8人，在講課前留預習任務，比如“雷鋒叔叔具備哪些品勢”、“我們從雷鋒叔叔身上學到了什么”等，學生們自己帶著問題讀課文，能夠讓他們在自己獨立思考的過程中加深理解，然后再小組討論大家的意見，課上選出一名同學代表小組講述本組的學習成果。

2.2開展課外實踐活動，培養(yǎng)小學生的實踐能力。

小學生的學習不應該只在課堂上，老師還應該開展課外實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐能力。在核心素養(yǎng)的要求下，小學生應該全面發(fā)展，語文高效課堂的開展不應該局限于教室，課外活動場所同樣能進行語文知識的學習，這種方式能夠放松學生的思維，轉(zhuǎn)變他們的學習方向，在一個全新的環(huán)境開始語文學習。

例如，在學習《我是一只小蟲子》這篇文章時，老師可以帶學生們?nèi)ゴ笞匀挥^察小蟲子，讓學生們在大自然中學習語文，發(fā)現(xiàn)語文的樂趣。課外實踐活動可以培養(yǎng)學生的觀察能力，拉近師生的距離，增強班級凝聚力。師生在課外互動中更容易加深彼此的了解，活躍課堂氛圍。

2.3利用多媒體技術(shù)，增強小學生的語文學習興趣。

高效的語文課堂離不開學生和老師的共同配合，傳統(tǒng)的教學方式不能吸引學生，學生已經(jīng)對語文逐漸喪失學習興趣?，F(xiàn)在科學技術(shù)快速發(fā)展，很多新的教學設施引入課堂，老師要和有效利用這些設備，幫助學生激發(fā)對語文的學習興趣。多媒體技術(shù)可以將視頻、音樂、動畫等引入課堂，讓學生們在一種新的教學環(huán)境下學習語文。

例如，在學習《雷雨》這篇文章時，老師可以在課堂上播放雷雨的話劇，讓學生們通過話劇表演理解課文，這種方式能引起學生的興趣，比單純的講課本更加生動形象。話劇表演者的臺詞、動作等傳達出話劇中人物的思想，學生通過觀看話劇就能理解課本表達的中心思想。多媒體技術(shù)幫助增加了課堂表現(xiàn)形式，學生面對的不再是三尺講臺，而是多種教學資源，這樣他們對語文的興趣也會越來越濃厚。

核心素養(yǎng)下，老師構(gòu)建語文高效課堂需要以學生為主體，幫助學生培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，教育出社會需要的人才。目前小學語文課堂存在著很多問題，老師需要采取措施，靈活應對。小學語文是一門重要課程，老師因該引起重視，教學以學生為根本，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王云霞，劉茜.核心素養(yǎng)下小學語文高效課堂的研究[J].中國新通信，2019.

[2]程紅波.核心素養(yǎng)下小學語文高效課堂的構(gòu)建[J].科學咨詢（教育科研），2018.