生活用品在初中物理實驗中運用策略

雷忠臣

摘要：物理這門課程是以觀察和實驗作為基礎(chǔ)的，而實驗在這其中起著至關(guān)重要的作用。物理實驗關(guān)乎著學生們對這門課程的掌握程度和理解程度，因為一個完整的物理實驗可以體現(xiàn)其中概念、公式，我們只有做好物理實驗，才能深入地理解它其中潛在的知識。通過做實驗，不僅可以培養(yǎng)學生們的觀察能力，還可以培養(yǎng)他們的實踐能力和動手操作的能力。還有一點就是，由于初中的物理是同學們剛剛開始接觸，他們對于這門學科會感覺很陌生，況且物理給人們的印象一直就是枯燥乏味且晦澀難懂的，需要記公式、做題來提高成績，所以物理實驗在一定程度上是可以提升他們對物理學習的興趣的。

關(guān)鍵詞：生活用品；物理實驗；運用策略

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0194-01

物理實驗是物理學習中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，但現(xiàn)階段由于教材不斷更新，而物理實驗器材卻依然停留在原地，這就導致了器材的老舊跟不上我們教材的需要，這也就直接影響了學生們對實驗的理解，因為他們并不能借助實驗來真實地體會其中的實驗原理，這也就給我們教師拋出了一個新的問題。于是我們想到了利用身邊的生活用品來代替那些老化的實驗器具，這樣不僅簡單容易實施，而且由于生活用品原本就貼近生活，這樣也會使同學們更貼近物理這門課程。在這里，作為一位初中物理老師的我想簡單地談一下在這方面我的一些方法。

1.利用生活用品做實驗，激發(fā)學生對物理的興趣

我們教師要想利用生活用品做物理實驗，首先要做的就是讓學生們接受這一教學方式。因為有些同學可能會認為利用日常生活用品來做嚴格的物理實驗有些不夠嚴謹，所以會不太理解教師為什么要使用這一教學方法。這時候就需要我們教師在課堂中逐漸引入這一方法，通過一些物理實驗來使同學們認識到它，再到接觸它，從而日漸激發(fā)起學生對物理實驗的興趣，也更愿意學習物理這門課程。

例如，在學習《色光的混合和顏料的混合》這一課時的時候，教師可以把用過不能再用的粉筆頭研磨碎，將它們用開水沖泡開，再將不同的顏料混合在一塊，比如說紅色和藍色混合在一塊就可以變成紫色，而藍色和黃色混合在一塊就可以成為綠顏色，同學們會感覺色彩混合是如此神奇，兩種顏色混合在一起就可以出現(xiàn)另一種顏色。

2.鼓勵學生自己動手，發(fā)現(xiàn)新的生活用品進行物理實驗

教師應(yīng)鼓勵學生們自己積極動手進行物理實驗，這樣學生們在動手之前會對自己所用的實驗物品進行思考，會想這一物品是否符合他們的實驗要求，會綜合多種因素考慮，在這一過程中他們會對自己將要做的物理實驗有一個充分地了解。而通過自己動手，他們更能體會到實驗成功的喜悅感，使他們更熱愛物理實驗，享受自己動手的這個過程。這樣也會使同學們感受到物理與我們的生活其實是息息相關(guān)的，他們在物理實驗中不僅可以感知學習內(nèi)容的豐富，也可以在以后更好地運用到生活中。

例如，在學習《用刻度尺測長度》這一課時的時候，教師可以讓同學們用尺子去測量教室里可以進行測量的一切物品，比如說桌子的長和寬、黑板的長度以及物理課本的長和寬，但前提是同學們要掌握正確的測量方法，教師都應(yīng)該給同學們講解清楚，之后再進行實驗，這樣才會起到事半功倍的效果。還有就是其中有一課是《響度和什么因素有關(guān)》，教師可以用一根有重量的筆代替小錘，用講臺代替鐵架臺，這些都是我們平時身邊的用品。通過實驗，學生們了解到響度和發(fā)聲體的振幅、和距離發(fā)聲體的距離、與傳播聲波的介質(zhì)有關(guān)，自己做實驗得出的結(jié)果在一定程度上會加深對同學們的記憶。

3.教師要提高自身的責任感與綜合能力

我們要利用生活用品來進行物理實驗，這是一種打破傳統(tǒng)物理教學實驗的方法，這也就給我們教師提出了更高的要求，因為我們不僅要摒棄原有的利用傳統(tǒng)物理實驗器具進行實驗的方法，轉(zhuǎn)變我們舊的理念，還要提高自己的思考能力和動手能力，同時還要針對學生們的學習狀況和對實驗的理解能力來作出相應(yīng)的調(diào)整。還有一點就是教師們要具備更高的責任感，這種責任感不僅僅是要做好原來的那些工作，還要對本課時要做的實驗有一個充分的準備，準備好實驗所要用到的生活用品，所以教師要具備高度的責任感。

總而言之，將生活用品和日常用品應(yīng)用到物理實驗中是一個簡單高效且節(jié)約物理器材的一種教學方式，利用好我們身邊的生活用品來進行物理實驗教學，用普通的物品創(chuàng)造出物理實驗，使同學們感受到實驗的親切與自然，在平時逐漸培養(yǎng)學生們對物理學科的興趣，在這樣一個輕松的氛圍下學習物理知識，無形中培養(yǎng)他們的動手實踐技能、理解問題的能力以及處理問題的能力，自然會提高學生們的物理成績，而且我們的課堂效率也會隨之提高，教學質(zhì)量逐漸會呈現(xiàn)出上升的趨勢，這可謂是一個一舉多得的方法，這就需要我們教師要有意識地積極地改進舊的教學方法，學生們也應(yīng)該努力配合，師生共同朝著一個方向同一個目標努力，這樣才能讓我們的物理學習上一個嶄新的臺階。

參考文獻：

[1]廖伯琴.新課程科學學科教學培訓教材[M].北京：北京大學出版社，2004.

[2]張憲魁，王欣.物理學方法論[M].西安：陜西人民教育出版社，1992.