寫(xiě)作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

周婷婷

◆摘 要：根據(jù)新課標(biāo)的規(guī)定，要求教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在課堂學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主，教師為輔，給學(xué)生提供更多的自主發(fā)揮和自由思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，并能夠?qū)χR(shí)活學(xué)活用。把寫(xiě)作教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)中，一方面可以體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用，另一方面也可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力，幫助學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

◆關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；理論研究；實(shí)踐研究

寫(xiě)作教學(xué)原本是小學(xué)語(yǔ)文中的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)寫(xiě)作要求學(xué)生學(xué)習(xí)觀察，發(fā)揮想象，再進(jìn)行文字描述，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。將寫(xiě)作教學(xué)融入到小學(xué)生數(shù)學(xué)中可以巧妙地把不同科目連接起來(lái)，使得上課效率提高，促進(jìn)學(xué)生思考，更重要的是能夠通過(guò)寫(xiě)作思維，去了解小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)自己模仿編寫(xiě)數(shù)學(xué)題目，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的觀察與分析能力，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1小學(xué)數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)性有待提高

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中起到很重要的作用。教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)性強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有更好的理解和把握，更能夠用通俗的語(yǔ)言準(zhǔn)確地講述數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能更好地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，而專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)就包括教師的教課風(fēng)格和授課技巧，以及在與學(xué)生交流中體現(xiàn)出來(lái)的教師個(gè)人魅力。根據(jù)資料顯示，目前人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師較為不熟悉的知識(shí)板塊大致有概率統(tǒng)計(jì)、幾何證明、數(shù)論證明、數(shù)論初步等內(nèi)容。教師在授課過(guò)程中不能深入把握教學(xué)內(nèi)容的主旨，不能達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不能僅僅只是作為一門(mén)科目教師與小學(xué)生溝通，單純從科目教師的角度去教學(xué)容易局限教師的發(fā)展，也會(huì)影響教師個(gè)人的整體教學(xué)水平，教師應(yīng)該以身作則，發(fā)揮好教師的職責(zé)，體現(xiàn)出教師的個(gè)人良好的魅力，從而去潛移默化地影響學(xué)生。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式比較單一，教師通過(guò)講課的方式來(lái)傳授知識(shí)，再讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收和學(xué)習(xí)，學(xué)生常常處于被動(dòng)地位。這種講學(xué)模式使得小學(xué)生的自主思考、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間減少了，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。教學(xué)模式并不是固定的，應(yīng)該根據(jù)不同年級(jí)，不同知識(shí)點(diǎn)而調(diào)整。例如在學(xué)習(xí)“圖形與幾何”章節(jié)的時(shí)候，可以利用多媒體教學(xué)工具，通過(guò)播放3D立體圖像，讓學(xué)生進(jìn)行觀察思考，教師再對(duì)學(xué)生的觀察和思考做出總結(jié)和歸納。通過(guò)這樣“先學(xué)后教”的方式有利于學(xué)生形成積極思考的習(xí)慣。另外，針對(duì)文字應(yīng)用分析題和分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題這系列的應(yīng)用題時(shí)，可以把寫(xiě)作教學(xué)融入在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)揣摩題意再進(jìn)行自主出題。靈活運(yùn)用各種各樣的教學(xué)模式，這樣有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，豐富課堂的開(kāi)展形式。

1.3小學(xué)數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)不夠

小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較淺顯，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，主要訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)作為單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，逐一學(xué)習(xí)，實(shí)際上不同的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，需要不同的思維方式去學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，間接培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。例如，幾何與圖形的知識(shí)點(diǎn)主要考察學(xué)生對(duì)圖形的觀察能力與空間想象力，通過(guò)把形象的圖像轉(zhuǎn)化為抽象的算術(shù)，進(jìn)而來(lái)進(jìn)行解答。而文字應(yīng)用題則考察學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，不僅需要仔細(xì)篩選出有用的信息，還需要將關(guān)聯(lián)的信息進(jìn)行拼湊，運(yùn)用學(xué)過(guò)的公式進(jìn)行計(jì)算，通過(guò)層層解答，考察學(xué)生的逆向思維能力、邏輯推理能力等。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，將這些能力能夠發(fā)揮運(yùn)用到生活中，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中恰恰缺少培養(yǎng)學(xué)生這種能力的應(yīng)用意識(shí)。

2寫(xiě)作教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義

2.1增強(qiáng)各科之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率

將寫(xiě)作教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中，一方面可以幫助提高觀察能力與模擬能力，提高寫(xiě)作技巧，另一方面，也能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，通過(guò)自主模仿出題，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在自主模擬出題的過(guò)程中，能夠思考各個(gè)條件和語(yǔ)句的連貫性和邏輯性，題目的各條件就像機(jī)器的各部件，只有了解整個(gè)解題過(guò)程才能夠?qū)︻}目很熟悉，通過(guò)讓學(xué)生自主出題，其實(shí)就是訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)逆向思維能力。只有腦海有一個(gè)完整的解答思路，才能將各條件組成成一個(gè)完整的題目。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，鞏固數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)逆向思維，同時(shí)也能夠提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

2.2有助于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)中占主導(dǎo)地位

數(shù)學(xué)科目是一門(mén)主要學(xué)習(xí)抽象思維能力的學(xué)科，學(xué)習(xí)的只能是一種思維方式，然而在現(xiàn)實(shí)生活中缺乏實(shí)踐的知識(shí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)把寫(xiě)作教學(xué)運(yùn)動(dòng)到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)感，通過(guò)寫(xiě)數(shù)學(xué)作文，把課堂所學(xué)知識(shí)梳理一遍，達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生自己探究體驗(yàn)，把抽象式的數(shù)學(xué)思想能夠提煉成文字形式，通過(guò)學(xué)生自己寫(xiě)數(shù)學(xué)作文，讓學(xué)生學(xué)者領(lǐng)悟出題人的意圖，增加數(shù)學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)感，間接激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與喜愛(ài)。

3結(jié)合人教版教材如何把寫(xiě)作教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

3.1根據(jù)題目寫(xiě)解題思路

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)生的解題思路。教師通過(guò)閱覽學(xué)生的解題思路，就可以了解學(xué)生的解題過(guò)程的問(wèn)題，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。教師可以給學(xué)生布置家庭作業(yè)，寫(xiě)出做題思路，通過(guò)看學(xué)生的解題思路，就能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，食堂運(yùn)來(lái)一批蔬菜，原計(jì)劃每天吃50千克，30天就吃完了這些蔬菜。后來(lái)大家建議，每天比原計(jì)劃多吃10千克，這批蔬菜可以吃多少天？教師可以給個(gè)模板注明，第一步，第二步的分析計(jì)算過(guò)程，以此類(lèi)推，計(jì)算到最后一步，總結(jié)解題的關(guān)鍵點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠讓教學(xué)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3.2對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概述描寫(xiě)

教師可以讓學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)以圖文詳解的方式進(jìn)行描述，也可以單純介紹某個(gè)理論性的知識(shí)點(diǎn)。例如，介紹圖形與幾何章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，選取其中的圓柱為例，可以寫(xiě)圓柱的特征，由哪些圖形構(gòu)成，上下都是兩個(gè)大小相等的原形，兩個(gè)圓間的距離相等，怎樣求表面積，S柱=2πrh，怎樣求體積，V柱=πr?h。描寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)，就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這種預(yù)習(xí)的方式是非常鍛煉學(xué)生的觀察、思考、總結(jié)的能力的，學(xué)生可以自己看書(shū)，然而進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)寫(xiě)作文的方式，把預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的介紹和描述，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練度，這樣為正式上課打下基礎(chǔ)。

3.3模仿原題目進(jìn)行自主出題

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)揣摩出題人的意圖，有些學(xué)生在解題過(guò)程中容易被無(wú)關(guān)緊要的條件給迷惑，把時(shí)間浪費(fèi)在分析無(wú)用的條件上，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生以出題人的角度去思考題目，考的是哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些條件是重要的。從這樣的角度出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行編寫(xiě)題目，可以主要針對(duì)文字應(yīng)用題進(jìn)行編寫(xiě)。例如，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的追及問(wèn)題進(jìn)行出題，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)物體在不同地點(diǎn)同時(shí)出發(fā)（或者在同一地點(diǎn)而不是同時(shí)出發(fā)，或者在不同地點(diǎn)又不是同時(shí)出發(fā)）作同向運(yùn)動(dòng)，在后面的，行進(jìn)速度要快些，在前面的，行進(jìn)速度較慢些，在一定時(shí)間之內(nèi)，后面的追上前面的物體。這類(lèi)應(yīng)用題就叫做追及問(wèn)題。針對(duì)某個(gè)題型的問(wèn)題，進(jìn)行自主出題，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能鞏固做題知識(shí)點(diǎn)。

3.4培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與邏輯思維能力

寫(xiě)作教學(xué)主要是訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力與語(yǔ)言組織、語(yǔ)言邏輯能力，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常注重觀察能力和邏輯思考能力。因此，在進(jìn)行涉及到圖形的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓感官體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言，講出從圖形中能看到直接的條件和間接推導(dǎo)出來(lái)的條件，在觀察的過(guò)程中還要結(jié)合圖形的性質(zhì)特點(diǎn)才能得出各種條件。有些學(xué)生由于比較粗心，或者基本知識(shí)不夠扎實(shí)，不能夠從觀察中得出隱含的條件，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生每次學(xué)習(xí)和做題目時(shí)，多加觀察，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)去分析，這樣也能使得課堂效率提高。

4結(jié)束語(yǔ)

將寫(xiě)作教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)中，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，加強(qiáng)各科目之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)感，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)素質(zhì)，才能夠推動(dòng)新的教學(xué)方式的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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