借助生活化情境提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的對策探討

毛夢雪

◆摘 要：近年來，我國大力推動新課標改革，教育部門也愈發(fā)重視素質(zhì)教育這一問題。現(xiàn)階段，在我國各小學(xué)當中使用生活化情景模式教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師也越來越多。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化情境

一、生活情景教學(xué)法的定義

生活情景教學(xué)法是指教師教學(xué)過程當中為了幫助學(xué)生更好地理解知識點而創(chuàng)立地教學(xué)情境。生活情景教學(xué)法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與課堂效率的一種必要手段。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中運用生活情境教學(xué)模式的價值

教師采用生活情景教學(xué)模式所創(chuàng)設(shè)的生活情境具有兩方面的特征，第一可以將晦澀難懂的知識轉(zhuǎn)化成為學(xué)生熟悉的情境，第二給學(xué)生一種真實感進而降低理解難度。此外，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，生活情景教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，它倡導(dǎo)孩子在游戲的過程當中學(xué)習(xí)知識。由于生活情景教學(xué)模式所創(chuàng)立的生活情境是小學(xué)生們最習(xí)以為常的，因此在該生活情景之下學(xué)生能夠快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外伴隨著多媒體設(shè)備的普及，小學(xué)教師可以更加便利地創(chuàng)建生活情境，進而高效開展課堂教學(xué)。

三、生活情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)計娛樂與實用兼?zhèn)涞纳罱虒W(xué)情境

小學(xué)生在課堂上其注意力難以長時間高度集中，所以教師在設(shè)置情境時一定要考慮到學(xué)生活潑好動的性格特征使生活情境同時兼?zhèn)鋳蕵沸耘c實用性。

舉例說明：20以內(nèi)的混合運算是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的課程，而在上該章節(jié)內(nèi)容時為了省事大多數(shù)教師都會讓學(xué)生自行反復(fù)練習(xí)。但在反復(fù)練習(xí)的過程當中，學(xué)生并未領(lǐng)會到知識的知識與內(nèi)涵。教師可以在教師中設(shè)置迷宮游戲。首先利用教室內(nèi)的桌椅將其布置成為迷宮，然后將20以內(nèi)的混合運算貼到桌椅上。隨后將學(xué)生分為幾個小組，給每個小組的成員發(fā)1～20共20張卡片，小組成員需正確計算出混合運算的結(jié)果，將寫有正確答案的卡片貼到相應(yīng)的桌椅上方算過關(guān)。成功闖關(guān)的小組可以根據(jù)闖關(guān)時間的長短獲得小獎品。將課堂布置成為迷宮的模式可以大幅度提高學(xué)生的參與度。

（二）合理利用多媒體教學(xué)

多媒體設(shè)備可以將視頻、聲音以及圖像等現(xiàn)代化元素在課堂上呈現(xiàn)出來。而小學(xué)階段正處于塑造人生觀以及價值觀的重要階段，因此教師要在日常教學(xué)中對其進行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力。而在課堂上借助多媒體設(shè)備可以促使這一目標的有效達成。

多媒體設(shè)備也可以幫助教師。比如說，在學(xué)習(xí)有關(guān)“角”的知識，教師可以先借助多媒體設(shè)備在課堂上播放短視頻。大多數(shù)小學(xué)生都看過《海綿寶寶》這個動畫片，看完這個短視頻之后，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶剛剛看過的短視頻，找出視頻當中的“角”。比如說派大星的腦袋就是一個角。在回憶完動畫片之后，老師可以要求學(xué)生根據(jù)動畫片當中的內(nèi)容，將角畫在紙上，進而加深學(xué)生的印象。

（三）生活情景教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課外實踐教學(xué)中的應(yīng)用

課外實踐教學(xué)活動也是小學(xué)教學(xué)當中不可缺少的一部分，走出課堂不僅可以增長學(xué)生的見識，還能培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)科的濃厚興趣，并正確引導(dǎo)學(xué)生將在課本上所學(xué)到的知識點合理運動到現(xiàn)實生活當中，進而提升學(xué)生的綜合能力。

舉例說明：以“認識方位”這一章節(jié)內(nèi)容為例。在上課時可設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，要求學(xué)生找到學(xué)校大門、教學(xué)樓以及圖書館等多個標志性建筑的地理位置。然后帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生排好隊把他們帶到學(xué)校的大門口。然后要求學(xué)生找到到達某個建筑物的路線，并使用數(shù)學(xué)語言將該路線描述出來。而描述路線路程最短或者設(shè)置路線最合理的學(xué)生可以獲得老師的小獎勵。小學(xué)生的邏輯思維能力均不成熟，大部分小學(xué)生，尤其是女生不具備方位感。因此如果單純地按照課本所給出的事例來講解該部分內(nèi)容他們可能無法理解，更無法掌握該章節(jié)內(nèi)容。而通過在小學(xué)內(nèi)設(shè)置小游戲的模式可以加深學(xué)生的理解。

再舉一例說明，例如在講授“認識鐘這一章節(jié)內(nèi)容時，大多數(shù)小學(xué)生對于時間是沒有一個準確的概念的。因此為了讓學(xué)生準確認識到時間，我們可以設(shè)置一個小游戲。比如說讓學(xué)生記錄從校門口走到教室花了幾分鐘，或者讓學(xué)生記錄從家里到學(xué)校所花費的時間。貪玩是小學(xué)生的天性，因此通過設(shè)置游戲的模式來幫助學(xué)生理解某一知識點可以起到事半功倍的作用。

四、結(jié)束語

生活情境教學(xué)法是現(xiàn)階段我國小學(xué)教師所慣用的教學(xué)模式，其既能夠提高學(xué)生的積極性又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在實際教學(xué)過程當中，為了提高學(xué)習(xí)效率教師也可以借助多媒體工具，或者是通過引導(dǎo)學(xué)生做游戲的模式，讓學(xué)生在娛樂當中學(xué)習(xí)，進而深入掌握知識點，全面提高綜合能力。

參考文獻

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