核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決策略探究

秦春蓉

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視核心素養(yǎng)問題，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文深刻研究了如何在保證核心素養(yǎng)下解決小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）27-0150-01

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂存在教學(xué)形式單調(diào)、死板的問題，課堂的教學(xué)形式枯燥，難以激起學(xué)生的求知欲和對(duì)數(shù)學(xué)的正確認(rèn)知。為了更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的趣味性，教師應(yīng)該精心創(chuàng)建有趣的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，并逐漸愛上數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)情境創(chuàng)建不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)這一情境的思考，這可以使學(xué)生積極主動(dòng)的探索書本知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)長度單位”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生討論自己所知道的長度單位，并猜測(cè)哪個(gè)長度單位大，哪個(gè)長度單位小。隨后讓學(xué)生根據(jù)課堂中的常見物體舉例，判斷用什么長度單位是最合適的。比如：“想要測(cè)量課桌的高度應(yīng)該用什么單位？想要測(cè)量書本的厚度應(yīng)該用什么單位？”這些課堂討論會(huì)讓學(xué)生對(duì)長度單位產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

2.結(jié)合實(shí)際情況，改進(jìn)教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)主要注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，以往課堂上講解數(shù)學(xué)計(jì)算的方法比較單一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，為了優(yōu)化教學(xué)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與感，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極地參與其中。

例如，在教學(xué)“乘除法運(yùn)算”這一課題的時(shí)候，教師可以注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如：計(jì)算6×（ ）=48，按照乘法口訣表計(jì)算出正確答案的同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生思考48÷6=（ ），這樣不僅可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且可以幫助學(xué)生鍛煉計(jì)算能力，做到舉一反三。除此之外，還可以組成學(xué)習(xí)小組，設(shè)置商場(chǎng)收銀的場(chǎng)景，學(xué)生分別扮演顧客和收銀員，進(jìn)行買東西與找零的情景教學(xué)，通過這種方法，幫助學(xué)生熟練掌握口算方法及乘法口訣表的內(nèi)容，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

在教材中，我們可以發(fā)現(xiàn)，有很多章節(jié)的內(nèi)容是操作性很強(qiáng)的。在教學(xué)過程中，教師不但要教學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，更應(yīng)該教學(xué)生掌握正確獲取知識(shí)的方法。實(shí)踐與基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合，針對(duì)操作性強(qiáng)的內(nèi)容，可以安排系列活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)及動(dòng)手能力。

例如，在教學(xué)“圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以讓學(xué)生們畫一畫、剪一剪、做一做，加強(qiáng)對(duì)圖形特點(diǎn)的認(rèn)知。如在“認(rèn)識(shí)圓形”時(shí)，可以讓學(xué)生自己做一個(gè)圓形紙片，思考畫圓的具體方法，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的圓形圖案都有哪些。如“輪胎為什么是圓形的呢？除了圓形，輪胎還可以做成別的形狀嗎？”還可以在“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，幫助學(xué)生掌握三角形穩(wěn)固性的特點(diǎn)，同時(shí)通過自己制作三角形、正方形等物品，比較到底誰的穩(wěn)定性更高等等。通過這一系列的動(dòng)手操作，學(xué)生會(huì)對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，在玩樂、討論的同時(shí)，吸取課堂知識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與自主學(xué)習(xí)能力，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出質(zhì)疑和猜想，并幫助學(xué)生解決質(zhì)疑。讓學(xué)生通過觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和想法，鍛煉自己的創(chuàng)新思維。

例如，教師可以準(zhǔn)備一些數(shù)學(xué)類益智小游戲，幫助學(xué)生在玩樂的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。如在學(xué)習(xí)乘除法時(shí)，可以將全班學(xué)生分為四組，要求學(xué)生輪流說出100以內(nèi)的數(shù)字，但遇到與4相關(guān)的數(shù)字（如4、8、12、16等等）則需要跳過去，回答數(shù)字最多的一組即為獲勝，可以得到教師精心準(zhǔn)備的小禮品作為獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)游戲的規(guī)律是什么，既能分享自己的想法，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5.增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與感

雖然課本中的很多概念是抽象的，但它們與我們的生活息息相關(guān)。所以，教師在教學(xué)過程中要想辦法讓學(xué)生理解這些概念的含義，并積極參與進(jìn)去，分享自己的想法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)重量單位時(shí)，一定要讓學(xué)生實(shí)際感受不同重量所帶來的感覺，獲得關(guān)于“重量”的初步體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)“千克”和“噸”時(shí)，教師可以準(zhǔn)備1千克的物品，讓學(xué)生體驗(yàn)1千克到底有多重，再根據(jù)“千克”與“噸”的關(guān)系，思考1噸物品會(huì)有多種。還可以布置一些思考類題目，比如“1千克棉花和1千克鐵哪個(gè)更重？為什么？”通過這些課堂討論，幫助學(xué)生掌握計(jì)量單位的正確使用、判斷方法。

6.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

在教學(xué)過程中，師資力量是高質(zhì)量教學(xué)的重要保證，因此，不斷完善學(xué)校的師資力量，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)非常重要。教師專業(yè)素養(yǎng)的提高可以促進(jìn)整體的教學(xué)水平，保證學(xué)生的學(xué)業(yè)完成情況。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)問題的核心素養(yǎng)發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，切不可操之過急，需要教師與學(xué)生相互配合，穩(wěn)扎穩(wěn)打地走好每一步。

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