信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效使用

孫麗文

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效率方面具有重要作用，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的重要教學(xué)優(yōu)勢(shì)。那么有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)就成為教學(xué)的重點(diǎn)課題。本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）25-0130-01

新課程改革的重要方面就是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的黑板與粉筆教學(xué)相比具有不可比擬的重要優(yōu)勢(shì)。尤其是運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，更能改變以往枯燥無(wú)味、機(jī)械呆板的教學(xué)模式，更加符合小學(xué)生喜新求異的心理特點(diǎn)，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)更加富有生命的活力，以引導(dǎo)學(xué)生以生命個(gè)體來(lái)展開快樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么如何運(yùn)用才能最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使之成為推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要手段呢？現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)。

1.突出濃郁的數(shù)學(xué)味

現(xiàn)代信息技術(shù)是一種輔助教學(xué)手段，是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的，因此在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)切不可喧賓奪主，只重現(xiàn)代化氣息，而無(wú)視數(shù)學(xué)本身的特色。為此，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)要突出濃郁的數(shù)學(xué)味，選取最具代表性與典型性的素材來(lái)突出教學(xué)內(nèi)容，以推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開有效探究。如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，許多教師收集了大量的圖形圖案，制作成精美的短片，并配以生動(dòng)的背景音樂(lè)。這樣確實(shí)可以將學(xué)生帶入優(yōu)美的情境之中，帶給學(xué)生以美的享受，激起學(xué)生濃厚的興趣。學(xué)生往往是被直觀而生動(dòng)的圖片所吸引，此時(shí)教師讓學(xué)生觀察有什么特點(diǎn)。但學(xué)生的回答并不是教師想要的，此時(shí)教師只能生硬地將學(xué)生的思維拉向軸對(duì)稱圖形，這樣的教學(xué)是失敗的。雖有濃厚的興趣，但卻不能將興趣集中于新知的學(xué)習(xí)上來(lái)，其根本原因就在于數(shù)學(xué)味不濃，與具體教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大。因此要實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用就不能只追求形式的生動(dòng)與新穎，更要重視本質(zhì)的突出，所選取的數(shù)學(xué)素材要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，具有代表性。為此我們可以做這樣的調(diào)整，可以選取一個(gè)是軸對(duì)稱圖形，一個(gè)非軸對(duì)稱圖形兩個(gè)代表性圖形，并通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)功能，通過(guò)多角度的折疊等，讓學(xué)生在比較中建立軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上再出示大量的圖形與圖案，讓學(xué)生來(lái)判斷哪些是軸對(duì)稱圖形，哪些不是。這樣更能加深學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用。這樣的運(yùn)用恰到好處，充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)功能與直觀效果，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性，更能引導(dǎo)學(xué)生借助這一平臺(tái)來(lái)展開主動(dòng)的探究，在探究中深刻地理解知識(shí)，這樣的教學(xué)才是有效的，這樣的運(yùn)用才是成功的。

2.體現(xiàn)學(xué)生的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)同樣也要突出學(xué)生的主體性。但是許多教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)盲目追求教學(xué)的快節(jié)奏、大容量，卻忽視了學(xué)生探究的主體性與思考的獨(dú)立性，這樣的教學(xué)與傳統(tǒng)的以教師為中心的機(jī)械灌輸式教學(xué)并沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別，都是將學(xué)生視為被動(dòng)的信息接收者。

3.發(fā)揮教師的主導(dǎo)性

許多教師在運(yùn)用時(shí)只是機(jī)械地操作，師生處于被動(dòng)之中，師生淪為現(xiàn)代信息技術(shù)的奴隸。學(xué)生是鮮活的個(gè)體，他們?cè)诮虒W(xué)中總會(huì)出現(xiàn)教師所預(yù)想不到的情況，甚至是與具體的教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大。在教學(xué)中許多教師怕這些預(yù)料之外的情況打破教學(xué)的節(jié)奏，而盲目排斥，只是嚴(yán)格地遵照預(yù)定的方案展開，而使教學(xué)處于封閉之中。

4.信息技術(shù)手段應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足及其解決策略

近幾年來(lái)，現(xiàn)代教育意識(shí)得到普遍的增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)到只有開展多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，才能在未來(lái)教育中處于領(lǐng)先地位。各地教育部門加大了教師多媒體技術(shù)培訓(xùn)的力度，加強(qiáng)了對(duì)教師電教基本知識(shí)和技能的培訓(xùn)工作，如舉辦多媒體技術(shù)知識(shí)、技能培訓(xùn)班，開展多媒體技術(shù)能手大獎(jiǎng)賽等。有的地方把教師培訓(xùn)與開展多媒體教育結(jié)合起來(lái)，效果更好。

當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮作用，讓信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有效整合，目前還只是處于嘗試階段，還有這樣那樣的困惑。例如，信息技術(shù)究竟什么時(shí)候用？怎樣找準(zhǔn)整合的切入點(diǎn)？怎樣達(dá)到理想的教學(xué)效果？利用信息技術(shù)如何將知識(shí)的難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在輕松的氛圍中探究知識(shí)的形成過(guò)程？信息技術(shù)怎樣用才合適？

要使多媒體教學(xué)廣泛深入地開展起來(lái)，必須重視對(duì)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，逐步拓展培訓(xùn)內(nèi)容，開展多種形式的多媒體技術(shù)的培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師真正了解多媒體、懂得多媒體，更好地開展多媒體教育，更深層次地發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用，真正使多媒體融于數(shù)學(xué)教育教學(xué)之中。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)本身具有強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段。為此我們要將理論層次的研究與實(shí)踐層次的探討結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中摸索與創(chuàng)新，總結(jié)與歸納，這樣才能將現(xiàn)代信息技術(shù)有效地運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，推進(jìn)教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂。

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