多元智能理論下小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)建議

胡軍蘭

摘要：多元化智能理論注重關(guān)注學(xué)生的個體差異，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)和建議，促進學(xué)生更好的成長和進步。小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)，注重閱讀方法，符合學(xué)生閱讀能力的相關(guān)需求，讓學(xué)生進行交流和反饋，從分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：多元化智能理論；小學(xué)英語；繪本閱讀教學(xué)

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0100-01

人的智能涵蓋了邏輯思維、語言表達、交流溝通等多方面的能力，它并不是單一化的，多元化智能正是在此基礎(chǔ)上，注重開發(fā)智力，強調(diào)智力多元化發(fā)展，注重個性化發(fā)展。小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)是以形象生動的圖片作為其主要的表現(xiàn)形式，借助于一定的故事情節(jié)，使學(xué)生能夠喜歡上英語閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

1.多元化智能理論融入小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

多元化智能理論融入到小學(xué)英語繪本教學(xué)中，能夠廣泛調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。而且多元化智能教育，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，能夠有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生，有助于發(fā)現(xiàn)每一位孩子身上的閃光點，增強孩子的自信心，從而提高教育教學(xué)效果。當(dāng)前情況下，兩者在融合過程中還存在著一定的問題，這主要表現(xiàn)在繪本選擇不合理，所選用的教材都是以提高學(xué)生知識能力為主，教材內(nèi)容的故事情節(jié)性不強，教學(xué)方式比較單一，許多教師只是讓學(xué)生進行簡單地朗讀訓(xùn)練，沒有體現(xiàn)繪本教學(xué)的趣味性，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。。還有很多老師只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，注重單詞和語法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

2.小學(xué)英語繪本閱讀在教學(xué)中的應(yīng)用建議

2.1繪本選擇方面。

在多元化智能理論指導(dǎo)思想下，在選擇繪本讀物時，一定要結(jié)合班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，選擇適合學(xué)生的英語繪本。繪本的故事情節(jié)要能夠吸引學(xué)生，繪本內(nèi)容要采用圖畫結(jié)合的方式，篇幅不宜過長，但是故事情節(jié)要完整，繪本內(nèi)容盡量貼近學(xué)生的實際生活，而且語言表達上面要有一定的復(fù)現(xiàn)性，從而能夠提高學(xué)生的閱讀興趣。英語繪本教學(xué)設(shè)計中，盡量兼顧到所有學(xué)生。在教學(xué)設(shè)計過程中，要給予所有學(xué)生以反饋和鼓勵，有針對性的指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和提高自己，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。繪本課堂設(shè)計應(yīng)該注重流暢自然，而且要能夠突出教學(xué)的重點內(nèi)容。在“Peppa Pig”這一英語繪本系列中，刻畫了“Daddy pig、Mummy pig ”等生動的人物形象，[2]而且故事情節(jié)比較多樣，學(xué)生們能夠根據(jù)繪本中的人物說話時的狀態(tài)，體會人物的思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在教學(xué)過程中選擇合適的繪本，能夠引起孩子們的閱讀興趣，發(fā)揮孩子的想象力，進而幫助孩子養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

2.2繪本教學(xué)過程。

在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)過程中，教師要認真分析學(xué)生的學(xué)情，依據(jù)學(xué)生的認知能力特點和興趣愛好，在課堂導(dǎo)入、講解課程內(nèi)容以及課后實踐過程中都要能夠貼近學(xué)生實際生活，注重和學(xué)生進行溝通交流。在繪本教學(xué)過程中，教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和肢體語言，根據(jù)學(xué)生的情緒變化和接受程度及時調(diào)整上課的進度，從而能夠便于學(xué)生們理解和掌握知識。多元化的教學(xué)手段能夠有效促進學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師可以充分采用多種教學(xué)方式，融入圖片、視頻，增強學(xué)生的直觀印象。還可以借助于多媒體設(shè)施，播放一些英文歌曲，充分活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，再結(jié)合著圖片繪本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進英語教學(xué)水平的提高。

2.3鼓勵學(xué)生合作交流。

教師在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生進行多交流溝通，能夠在學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)英語的快樂和價值。通過營造一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生們有話可說，有事可做?？梢詫W(xué)生劃分為幾個小組，分角色扮演繪本中的角色，體會文章所表達的意思，掌握英語知識，也能提高學(xué)生的觀察能力。英語中常見的有“the lake mistake”和“the jungle in my yard”都是非常優(yōu)秀的英語繪本，[1]能夠充分開發(fā)學(xué)生的想象力，也能夠充分挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)自然的能力。學(xué)習(xí)要充分聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限在課堂中，從課本中走出來，體驗英語學(xué)習(xí)的意義，這樣不僅能豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，還能讓他們學(xué)到更多的知識，促進學(xué)生的成長和發(fā)展。教師還應(yīng)該把握住學(xué)生身上的閃光點，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語

在多元智能理論下小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)，教師要營造良好的課堂氛圍，鼓勵孩子們勇于表達和交流，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。并且在教學(xué)過程中要依據(jù)學(xué)生的發(fā)展身心發(fā)展特點，進行有針對性的指導(dǎo)和幫助，促進學(xué)生更好更快的成長。

參考文獻：

[1]耿麗麗.基于多元智能理論的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)探究[A].《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第九卷）[C].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：4.

[2]李會清.基于多元智能理論的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)探究[J].華夏教師，2018（20）：81.

[3]楊柳.多元智能理論指導(dǎo)下的小學(xué)低年級英語繪本閱讀教學(xué)研究[J].宜春學(xué)院學(xué)報，2017，39（05）：122-125.