核心素養(yǎng)下小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建

黃炎權(quán)

摘要：隨著新課改的發(fā)展，在我們小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。努力打造小學(xué)語文生本課堂成為了當(dāng)前語文教學(xué)的必然要求。作為現(xiàn)代的小學(xué)語文教師需要嚴(yán)格貫徹新課標(biāo)的要求，在教學(xué)實踐中不斷地積累和總結(jié)經(jīng)驗，通過課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新來提升當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到提升，建立起小學(xué)語文生本課堂模式，實現(xiàn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；生本課堂

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0065-01

伴隨著社會的發(fā)展，我們的語文教學(xué)不再是簡單地向?qū)W生傳播語文知識，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生各方面的語文素養(yǎng)和能力，注意對學(xué)生價值觀和審美能力的訓(xùn)練。所以我們語文教學(xué)的方法和模式都需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行語文的課內(nèi)外學(xué)習(xí)，通過多種語文活動的開展，強化學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。本文我們將從生本課堂的意義出發(fā)，淺析如何構(gòu)建核心素養(yǎng)下的語文生本課堂。

1.生本課堂的重要性分析

生本課堂強調(diào)我們要把思考的時間和空間交給學(xué)生自己，讓學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己的想法，有充足的時間進(jìn)行自我思考。通過學(xué)生的質(zhì)疑和自我探索并且借助適當(dāng)?shù)挠懻摵徒涣鱽慝@得知識，促進(jìn)能力的提升，同時在整個過程中學(xué)生能夠充分品嘗到成功的樂趣。那么這些目標(biāo)的實現(xiàn)都是我們打造生本課堂的目標(biāo)，也是生本課堂的意義所在。生本課堂能夠讓學(xué)生用自己的思維方式去思考問題，充分感悟語文的樂趣，讓學(xué)生更加主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效的促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提升，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建策略

2.1建立語言框架，發(fā)展學(xué)生語言能力。

在語文核心素養(yǎng)中語言能力是重要的內(nèi)容之一，也是我們小學(xué)語文教學(xué)的重點，對于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要。那么在日常的教學(xué)中教師需要能夠采取有效的教學(xué)手段來幫助學(xué)生提升語言能力，實現(xiàn)詞匯量的沉淀和積累。只有學(xué)生擁有了足夠豐富的語言知識后，掌握了必要的語言技巧后，才能夠有效地開展接下來的學(xué)習(xí)。為此在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的語文課堂中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建語言框架，指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的語言技巧，鼓勵學(xué)生使用必要的工具豐富語文知識，從而實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。另外教師也要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去朗讀課文，通過朗讀進(jìn)行詞匯的積累，幫助學(xué)生逐漸地建立起語言的框架，提升自己的語言能力，進(jìn)而實現(xiàn)生本課堂下小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

2.2鼓勵學(xué)生完成自我學(xué)習(xí)。

生本理念下的業(yè)務(wù)恩課堂我們需要引導(dǎo)學(xué)生利用自己現(xiàn)有的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的實踐和探索，讓學(xué)生自己能夠通過自我探索獲取知識，從而提升自身的能力，實現(xiàn)各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)建。當(dāng)然對于教師也需要深入到學(xué)生的自學(xué)中。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能夠讓自己的教學(xué)更加具有針對性。那么作為語文教師為了能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行自學(xué)，我們要注意按照學(xué)生的年級安排不同的課程內(nèi)容，注意課內(nèi)課外的銜接。要從學(xué)生的現(xiàn)有的認(rèn)知水平出發(fā)設(shè)計自學(xué)的問題和內(nèi)容，從而實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的效果。例如在學(xué)習(xí)人教版四年級下冊《桂林山水》時，我們應(yīng)該讓學(xué)生先自己查閱和桂林山水相關(guān)的資料，然后通過自己閱讀課文進(jìn)行對比，了解桂林山水的風(fēng)貌。

2.3組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。

生本課堂中我們要想發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性還需要注意學(xué)生之間的交流和合作，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作能力也是核心素養(yǎng)的內(nèi)涵所在。對于我們的自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行成果的分享和交流，從而達(dá)成共識，這更能夠促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步和發(fā)展。那么在進(jìn)行交流中我們要注意不同的時間段我們交流的內(nèi)容會存在差異。對于學(xué)生自學(xué)中存在的問題我們盡可能地讓學(xué)生通過互相的幫助來解決，而對于大家都不太明白的問題教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。我們要充分尊重學(xué)生的體驗，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識。

2.4對于重難點引導(dǎo)學(xué)生探究。

語文中涉及到的重難點知識對于學(xué)生難以獨立得掌握和理解，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲得能力的提升。那么這就要求教師巧妙地使用多種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考，體驗到探究語文知識的樂趣。例如我們在學(xué)習(xí)人教版六年級下冊《賣火柴的小女孩》一課時，本課的重點是讓學(xué)生能夠了解虛實結(jié)合的方法，體會到小女孩的悲慘命運，建立起同情之心。那么為了能夠讓學(xué)生真正走到課文中，在教學(xué)前我們可以引出一個和學(xué)生相關(guān)的話題吸引學(xué)生注意，比如在除夕夜我們都是如何度過的，然后通過學(xué)習(xí)和課文中的小女孩形成對比，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的同情之心，這種方式更能夠激發(fā)學(xué)生思考的積極性。

結(jié)束語

總之，語文的內(nèi)容是豐富的，在課堂教學(xué)中能夠采用的方式方法也是多樣的，為了能夠讓學(xué)生更好地參與到語文課堂中，實現(xiàn)生本語文課堂的構(gòu)建，我們應(yīng)該堅持核心素養(yǎng)理念的滲透，通過有效的方式充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何仕偉，李先鋒.核心素養(yǎng)視野下語文學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的偏差問題及其矯正[J].創(chuàng)新教育研究，2018，6（3）.

[2]劉桂美.核心素養(yǎng)下的快樂語文課堂構(gòu)建[J].語文教學(xué)與研究，2017，（026）.

[3]汪霖怡.論核心素養(yǎng)下的蘇式語文課堂的構(gòu)建[J].課外語文，2017，（025）.