淺談藝術(shù)類高職院?！?論語>選讀》選修課的實踐與探索

江麗都

摘要：公共選修課，是由學校組織面向全校各專業(yè)學生開設(shè)的跨學科、跨專業(yè)課程，它是學分制人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。它有利于培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才，能提高學生的人文素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造健全人格。人文社科類公共選修課是公共選修課的一個重要類別，是藝術(shù)類高職院校開展藝術(shù)教育的重要途徑，也是推行素質(zhì)教育的一項重要工作，擔負著學生綜合素質(zhì)的提高，關(guān)系著學生品德、學習、生活、社會適應(yīng)、就業(yè)和擇業(yè)等問題。本文以公共人文社科類選修《<論語>選讀》課程為例，結(jié)合教學實際，講述教學實踐中開設(shè)《<論語>選讀》選修課程的探索過程。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類高職院校；論語選讀選修課；實踐與探索

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0002-01

1.開課意義

《論語》是儒家學派的經(jīng)典著作之一，是孔子弟子及其再傳弟子根據(jù)直接記錄和傳聞記錄纂輯的孔子言論集，也兼記孔子弟子及當時人的一些言行。[1]

全文共二十篇，以語錄體和對話文本為主，記錄了孔子及其弟子的言行，集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理思想觀念及教育原則等。

《<論語>選讀》是一門增強學生的政治素質(zhì)、提高學生的文化底蘊、錘煉思想品質(zhì)、磨礪人生毅力的選修課。旨在增加學生的知識廣度，開拓學生視野，加強學生的修養(yǎng)，使學生更多了解古代深邃雋永的思想，繼承中華民族民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，以發(fā)展的眼光和開放的心態(tài)看待傳統(tǒng)文化和外來文化，關(guān)注當代文化生活，思考人生價值和時代精神，增強使命感和責任感，努力形成自己的思想、行為準則。

通過本課程學習，夯實和提高學生的漢語閱讀、文字應(yīng)用與語言表達等語文能力，繼承發(fā)揚民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，吸收人類進步文化，提升人文素質(zhì)和審美能力，服務(wù)學生的專業(yè)學習，為提高學生的綜合職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)，為實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標服務(wù)，為學生終身學習和可持續(xù)發(fā)展打好根基。

2.開設(shè)與實踐

我校是藝術(shù)類高職院校，學制為3年，前兩年學習相關(guān)課程，最后一年要赴實習基地實習。一學期開展選修課的時間較短，共13周，一周兩節(jié)課，學生真正學習該門選修課的時間更是少之又少。

2.1讀懂主體，發(fā)揮學生優(yōu)勢。

高職院校的主體都是成年人，經(jīng)過長期的學習，已具備一定的古文基礎(chǔ)。這群95后或者00后的學生，極具時代個性，思想活躍，自我意識、民主意識快速發(fā)展，自學能力、參與度強，喜歡展現(xiàn)自我，善于思考善于總結(jié)。在開展《<論語>選讀》的過程中，應(yīng)最大限度發(fā)揮人的主觀能動性，鍛煉學生的團隊合作精神，從老師講解、個人搜集資料、他人分享心得等過程中反思自己，讀懂《論語》，把《論語》與個人學習、生活緊密結(jié)合。

2.2換位思考，選取精華篇章。

上課選取內(nèi)容應(yīng)當緊跟時代步伐，與學生密切相關(guān)。

《論語》作為傳統(tǒng)文化的經(jīng)典著作，文中篇幅較大，應(yīng)當選擇一些與學生學習、生活、就業(yè)等密切相關(guān)的篇目進行講解。如為政以德、克己復禮、待賈而沽、知其不可而為之、仁者愛人、君子之風、學以致其道、中庸之道、高山仰止、沂水春風、求諸己、出辭氣遠鄙倍、誨人不倦等。

2.3回歸課堂，師生合作無間。

讓學生主動參與課堂教學，發(fā)揮學生的主體性，作為教師，要全過程參與，全面指導，讓學生在充當“教師”的過程中發(fā)現(xiàn)不足，極大增強學生學習的自信心和主動性，不斷完善自我。

3.改進與探索

3.1存在問題。

（1）選課時間滯后。

公選課是全校自由選課，一般是一學期期末或者是開學的第一周開始選。而我校的選修課從第三周開放平臺供學生選擇，第四周才開始正式上課。

（2）管理較為松懈。

目前在管理選修課上較為松懈，教學計劃、考試、考查的形式和內(nèi)容等可由任課老師根據(jù)和個人意愿進行調(diào)整。

（3）學生參差不齊。

全校性的公選課，學生來自全校各系，基礎(chǔ)與能力良莠不齊，給上課帶來各種挑戰(zhàn)。

（4）課堂缺乏活力。

學生出現(xiàn)遲到、上課玩手機現(xiàn)象較為普遍，老師抬頭講，學生低頭聽，手機不離眼。學生上課積極性不高，不愿參與教學活動。師生間互動較少，課堂管理難度較大。

3.2應(yīng)對措施。

（1）提前選課。

為進一步做好開展公共選修課的各項工作，建議在學期期末做好準備相關(guān)準備，公布可選修課程、開放系統(tǒng)供學生報名、定好選修課教材、規(guī)范選修課管理等，讓師生有備而來，順利迎接各種挑戰(zhàn)。

（2）規(guī)范管理。

正所謂：無規(guī)矩不成方圓。作為教師，應(yīng)正視選修課的作用，特別是結(jié)合本校特色、學生專業(yè)特點進行資源的調(diào)整和優(yōu)化。內(nèi)容上要科學合理，在循序漸進中傳授知識。

（3）選課小測。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！盵2]孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！睈酆煤团d趣是最好的老師，達到事半功倍的效果。為凝聚更多喜歡《論語》的愛好者，建議在選擇本門課程前進行小測，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)做完測試題，便于我們擇優(yōu)選擇好苗子。

（4）以生為本。

以學生為主體，以教師為主導，應(yīng)充分發(fā)揮學生的主動性，挖掘?qū)W生的潛力。以就業(yè)為導向，以學生發(fā)展為中心，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為本，讓學生從被動學轉(zhuǎn)化為我想學，我要學。通過分解知識點、制定小目標、布置合理的作業(yè)、充分發(fā)揮小組合作精神、以三人以內(nèi)結(jié)成小組，通過組員分工合作探究、課外尋找資料、制作ppt和視頻等方式，要求學生結(jié)合專業(yè)特點在課堂上展示自學成果，搖身一變成為課堂主人，主動吸收，迅速成長，收效更佳。

加強選修課的建設(shè)與管理，提高教學質(zhì)量和效果迫在眉睫。本文結(jié)合結(jié)合我校開設(shè)選修課的情況，開課的意義、開設(shè)與實踐、改進與探索進行闡述，今后也將繼續(xù)反思和進行教學改革，不斷完善與提高。

參考文獻：

[1]楊樹增.《論語》導讀[M].中華書局，2002年1月第一版，第3頁.

[2]愛因斯坦.愛因斯坦文集[M].第三卷，商務(wù)印書館，1979年第1版，第144頁.