淺談在語文教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

紀(jì)旭

學(xué)困生也叫“后進(jìn)生”或“差生”，指的是在班級(jí)中很多方面都落后于中等生以下的學(xué)生。通過以往的一些教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)我真切體會(huì)到我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)中一定要充分關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)心里狀態(tài)，運(yùn)用多種教學(xué)策略激發(fā)起這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果他們的學(xué)習(xí)熱情被完全調(diào)動(dòng)起來了，也同時(shí)會(huì)激發(fā)一部分中上等學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？經(jīng)實(shí)踐，談幾點(diǎn)不足的經(jīng)驗(yàn)。

一、消除自卑心理，增強(qiáng)自信心

學(xué)困生常有幾種不良心理：（1）自卑，又自尊心強(qiáng)的心理；（2）學(xué)不學(xué)習(xí)無所謂，好壞都一樣的心理；（3）認(rèn)為周圍的人都嫌棄他，對(duì)他無視，根本和大家不是一路人的心理。從心理學(xué)上講，每個(gè)人都喜歡被表揚(yáng)和鼓勵(lì)，被肯定。不喜歡被人指責(zé)批評(píng)。更何況是學(xué)生呢？我首先對(duì)學(xué)困生進(jìn)行調(diào)查研究，并分析導(dǎo)致他們成績(jī)不理想的原因。結(jié)合分析的結(jié)果對(duì)他們提出不同的學(xué)習(xí)要求，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)困生往往受表揚(yáng)的機(jī)會(huì)較少，這使他們感到在老師和同學(xué)們面前有一種自卑感。平時(shí)在語文教學(xué)中我正是抓住這一點(diǎn)，總是非常細(xì)心地挖掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)，然后給予充分的肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)困生沐浴在被肯定，被承認(rèn)的溫馨之中，才成功地轉(zhuǎn)化了很多學(xué)困生的。

我們班有一個(gè)叫隋大龍的男生，剛來到班級(jí)時(shí)，表現(xiàn)還算可以，但過了兩星期，問題就凸顯出來了。自我約束很差，遲到像家常便飯，不學(xué)習(xí)。老師批評(píng)他，他還一副滿不在乎的樣子，還頂撞班干部。上課從來不愿意參與，學(xué)習(xí)很被動(dòng)。對(duì)于這種情況，我沒有急于批評(píng)他，而是觀察他，了解他的家庭情況以及在家的表現(xiàn)。經(jīng)了解，原來他的父母離婚了，他認(rèn)為自己是個(gè)被遺棄的人，生怕別人議論他，內(nèi)心十分脆弱，而他又是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的人，故經(jīng)常用頂撞來發(fā)泄自己的不滿，分析了他的心理特征后，我經(jīng)常找他談話，走近他，和他做知心的朋友，歷數(shù)他的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，如助人為樂，有畫畫的天賦等，同時(shí)也讓他指出自己的不足.終于，在一次語文公開課前，我找到他，和他說“老師公開課需要給古詩詞《竹里館》配一副畫，聽美術(shù)老師說，你很有繪畫天賦，能幫助老師完成這個(gè)任務(wù)嗎？”起初，他有些不情愿，怕完成不了，經(jīng)過我的再三鼓勵(lì)，他終于答應(yīng)我了。他請(qǐng)教了美術(shù)老師并且給與了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。公開課那天，我在講課，特意交代了畫的作者，并號(hào)召學(xué)生們給他鼓掌，終于在他的臉上露出了喜悅的笑容。在以后的教學(xué)中，我常常把注意力放在班級(jí)成績(jī)差的學(xué)生身上，因?yàn)槲抑浪麄兏枰玫嚼蠋煹恼J(rèn)可更多的關(guān)懷。久而久之，學(xué)生的自信心建立起來了，對(duì)學(xué)習(xí)也有了一定的興趣，成績(jī)慢慢有所提高。

二、知識(shí)性與趣味性的結(jié)合統(tǒng)一

在語文教學(xué)中我還十分注意知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，除了創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，還適時(shí)采用講故事、演講、小品，競(jìng)賽、課本劇表演等方法，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣。在課堂上利用表演教學(xué)時(shí)，我注意兼顧各層次的學(xué)生，讓他們?nèi)巳硕加袡C(jī)會(huì)參與，避免學(xué)困生只當(dāng)陪襯的角色。如執(zhí)教《皇帝的新裝》一文時(shí)，我根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，要求同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行想像表演，由優(yōu)生和學(xué)困生進(jìn)行組合，由優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，教師做適當(dāng)指導(dǎo)，由于準(zhǔn)備充分，安排合理，那堂課上得很成功，尤其是我班的幾個(gè)學(xué)困生，如魏琳娜，初春明，越婷玉表演得非常出色，還很有創(chuàng)意，同學(xué)們一次次把最熱烈的掌聲送給了他們。表演結(jié)束后，我又趁機(jī)表揚(yáng)了他們，并評(píng)他們?yōu)椤白罴研⊙輪T”，讓他們充分品嘗到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的自信心，增強(qiáng)了他們的上進(jìn)心。

三、運(yùn)用教師人格力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的言傳身教

孔子說：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。教師要起到潛移默化的作用，要注意自己的言行舉止，要坦蕩，言出必踐，決不食言。要求學(xué)生做到，自己首先做到，處理問題要公平，公正，公開，這樣的行為本事身就是人格魅力，是一種無聲而有力的教育。

在學(xué)困生們的心理，認(rèn)為老師根本不可能喜歡他們。在發(fā)言中，語言表達(dá)難免出差錯(cuò)，這時(shí)作為老師必須鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，并盡可能對(duì)他們講“不用怕”。親切的語調(diào)可使學(xué)困生不會(huì)感到望而生畏，氣餒。而且還應(yīng)該對(duì)癥下藥，面對(duì)他們的確想回答但回答不好或不會(huì)組織語言時(shí)，教師一定要注意方法上的指導(dǎo)，他們不會(huì)說，我們可以為他們做一遍示范，教師的耐心是對(duì)這些學(xué)生最好的鼓勵(lì)；當(dāng)他們不會(huì)自學(xué)時(shí)，我覺得教師也應(yīng)該彎下身子再單獨(dú)教一教他們，直到讓他們像優(yōu)生一樣掌握了良好的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)閷W(xué)困生的厭學(xué)往往是由于他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)沒有得到老師的幫助，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣一點(diǎn)點(diǎn)降低。就拿我曾經(jīng)教過的一名學(xué)生薛鑫鑫來說吧，他學(xué)習(xí)成績(jī)很差，而且有厭學(xué)情緒，對(duì)自己缺乏信心。尤其表現(xiàn)在語文上，課文讀不連貫，作文寫不好。他怕學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)根本沒有興趣可言。對(duì)此，我把他當(dāng)做重點(diǎn)教育對(duì)象，多次找他談話，希望他有信心，不要放棄自己，并且在課堂上總是多關(guān)注他，課文一遍讀不好，我就一句句教他，課上時(shí)間不夠，課后我再單獨(dú)陪他一遍遍地練習(xí)，直到練會(huì)為止。作文寫不好，我便一點(diǎn)點(diǎn)地輔導(dǎo)他，鼓勵(lì)他，徹底幫助他消除畏難情緒，重新樹立起學(xué)習(xí)的信心，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過一學(xué)期的努力，這個(gè)學(xué)生不僅對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣大大地提高了，而且他的語文成績(jī)也有了很大的提高。

總之，在語文教學(xué)中要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，教師在理論上要不斷提高，在實(shí)踐中不斷探索，深挖學(xué)困生形成的因素，動(dòng)之以情曉之以理，激發(fā)他們的上進(jìn)心和斗志，挖掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)困生要有四心，即愛心、耐心、信心、恒心，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，抓到底，才能做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，達(dá)到教書育人的目的。