淺談教學(xué)反思對有效教學(xué)的影響

田樹峰

摘 要：教學(xué)反思是對自己或他人的教學(xué)實踐活動中的得失和靈感的分析和總結(jié)，是對經(jīng)驗的積累、沉淀和再結(jié)晶，是對教與學(xué)的反思和研究，是教師成長的重要臺階。注重教學(xué)反思，有助于教師自我總結(jié)、升華和進(jìn)步，有助于教師快速的成長，提高自身的教科研能力，也有助于提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：教學(xué);反思;有效

反思性教學(xué)就是在教學(xué)過程中教師對自身的教學(xué)行為不斷進(jìn)行反思的一種行為，教師在任何的教學(xué)活動中都會有成功的體驗，也會有失敗的教訓(xùn)，認(rèn)真及時作出總結(jié)，并進(jìn)行分析研究，對我們教師來說是一種重要經(jīng)驗和財富。課后反思是最常見的教學(xué)反思，實際上就是上完一課后及時分析總結(jié)這一課的成敗得失，是教師對自己上完一課之后的回顧和思考，是教案有機(jī)整體的一個重要組成部分。通過對備課、上課進(jìn)行自我反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，并定期進(jìn)行分析、整理，找出存在問題及原因，提出改進(jìn)措施，可以積累教學(xué)經(jīng)驗，使教學(xué)過程中的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，然后再來指導(dǎo)實踐，避免教學(xué)的肓目性，有利于提高課堂教學(xué)效率。堅持進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫教學(xué)后記，可以從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，有助于提高自己的教科研能力。下面把筆者在教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)反思的幾點(diǎn)做法總結(jié)如下：

一、反思學(xué)生火花，記錄師生靈感。

如果在某一節(jié)課上教師突然想到一個很好的教學(xué)方法或采用了有效的教學(xué)手段，學(xué)生在課堂上提出了一個好的解題方法或提出了一些獨(dú)特的見解，教師課后都應(yīng)認(rèn)真及時地記錄下來，以防止遺忘。對在課堂上提出新觀點(diǎn)，新想法的的學(xué)生，教師應(yīng)給予充分的肯定和鼓勵，這既可以激勵和獎賞學(xué)生，也可以豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，積累自己的教學(xué)素材，如在學(xué)習(xí)格里菲斯的肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗中，有同學(xué)就提出了蛋白質(zhì)在高溫下會變性，那么加熱殺死的S型細(xì)菌中的DNA有沒有變性呢？為什么加熱后DNA仍可以作為轉(zhuǎn)化因子呢？對于這樣的疑問，我在課堂上給予了最高度的表揚(yáng)與肯定，并耐心地回答了學(xué)生的問題，滿足了學(xué)生的好問好學(xué)的心理。

二、反思教學(xué)亮點(diǎn)，記錄成功經(jīng)驗。

教師每上完一節(jié)課后都應(yīng)對自己的課做出客觀的分析，回顧總結(jié)自己在本節(jié)課中的成功經(jīng)驗和在教學(xué)過程中的亮點(diǎn)，不管是課堂導(dǎo)入還是新教教授，不管是練習(xí)、板書還是作業(yè)布置，只要有所收獲，都應(yīng)該在課后及時地把它詳略得當(dāng)?shù)挠涗浵聛?，這樣日積月累、持之以恒，并把它們進(jìn)行歸類整理，不斷的改進(jìn)、完善、推陳出新，這樣有助于提高教師的課堂教學(xué)能力，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。如在學(xué)習(xí)《DNA分子的結(jié)構(gòu)》中讓學(xué)生畫DNA分子的平面結(jié)構(gòu)圖時，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)先畫了磷酸和脫氧核糖交替連接的兩條鏈，然后再畫中間的堿基對，結(jié)果畫的磷酸分子和脫氧核糖分子的數(shù)目并不相等，也沒有體現(xiàn)出反向平行的關(guān)系，造成了對整個DNA分子結(jié)構(gòu)認(rèn)識的錯誤。筆者在課堂上及時糾正了學(xué)生錯誤的畫法，要求學(xué)生先把一個個的脫氧核苷酸畫好，然后把它們一個個地連接起來，這樣使學(xué)生既掌握DNA分子的結(jié)構(gòu)單位，也認(rèn)識了結(jié)構(gòu)圖中蘊(yùn)含的生物學(xué)含義。

三、反思教學(xué)疏漏，記錄教學(xué)疑難。

課堂教學(xué)是老師和學(xué)生的雙邊活動，由于偶然性很大，假如只是按照教師預(yù)設(shè)的教案開展教學(xué)，難免會出現(xiàn)疏漏或失誤，對這些疏漏進(jìn)行回顧和梳理、反思和探究，有的放矢地尋找"辦法"，可以避免在今后教學(xué)中出現(xiàn)類似的問題，使自己的教學(xué)日趨成熟和完善，提高備課與教學(xué)的效率。教學(xué)方面的疑點(diǎn)通常包括兩個方面，一方面是教師對教材中所涉及到的知識理解得并不十分透徹，有的甚至是似是而非;另一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到難以理解掌握的知識而在課堂上無法及時當(dāng)堂完成。對這些疑點(diǎn)要及時記錄下來，細(xì)加琢磨，有利于在今后的的教學(xué)過程中，更好地做好預(yù)案，使備課更具有針對性。如在做性狀分離比的模擬實驗中，由于甲乙兩個小桶中分別放入了兩種顏色的彩球各10個，結(jié)果造成了學(xué)生誤解為雌雄個體在減數(shù)分裂形成配子的數(shù)目是一樣多的印象。由于課堂教學(xué)的疏漏，沒有及時解釋清楚，導(dǎo)致了后來的反饋練習(xí)：基因型為Dd的植株在減數(shù)分裂過程中，形成的雌、雄配子比例為1：1，還是形成的D、d的配子比例1：1這個問題上，很多學(xué)生產(chǎn)生了誤解。對類似這些問題，教師應(yīng)及時認(rèn)真地做好記錄，在以后的備課和課堂教學(xué)中，提前做好預(yù)設(shè)，對實驗做適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。

四、反思教學(xué)評價，記錄教學(xué)反饋

在有效的生物課堂教學(xué)中，需要師生合作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。對學(xué)生回答的問題，不管回答的情況如何，教師都要作當(dāng)場的鼓勵性評價。一種好的評價方式會讓學(xué)生樂學(xué)樂思，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，相反如果評價不當(dāng)就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。一節(jié)課下來有沒有收到良好的教學(xué)效果，主要是通過課堂測試或課堂提問來反饋。根據(jù)學(xué)生的反饋情況，了解學(xué)生知識的掌握情況，對學(xué)生已掌握的知識，加以深化和理解，對學(xué)生沒有掌握的知識要耐心細(xì)致的分析和講解。如在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的思考題，探究題，以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精選一些練習(xí)，當(dāng)堂練習(xí)當(dāng)堂評價，根據(jù)學(xué)生練習(xí)的反饋來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。

總之，教學(xué)是教與學(xué)的交往和互動的過程，是師生雙方相互交流與啟發(fā)的過程，在日常的教學(xué)中教師要注意捕捉教學(xué)中的靈感，反思教學(xué)中的疏漏，把課堂內(nèi)發(fā)現(xiàn)的問題、本人的感想如實地、及時地記錄下來，從成功的喜悅和失敗的懊惱中尋找原因，探索有規(guī)律性的東西，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，從素質(zhì)教育的高度來審視我們的教學(xué)工作，樹立正確的教育觀、人才觀，最終達(dá)到豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)教科水平，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)的有效性和高效性。