高中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探討

董彬彬

摘 要：當(dāng)前，對于如何提升課堂教學(xué)效率的研究已越來越受到關(guān)注，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為很多學(xué)科教學(xué)所關(guān)注的點(diǎn)，本文以筆者所教高中語文學(xué)科為例進(jìn)行探討，通過查閱相關(guān)資料，并結(jié)合自身從事多年高中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探索高中語文教學(xué)中提升核心素養(yǎng)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;語文教學(xué);核心素養(yǎng)

一、在高中語文課程中提高學(xué)生核心素質(zhì)的途徑分析

（一）采用小組自治教學(xué)制度，對于新式理念進(jìn)行滲透

在中西方發(fā)展的交融下，更多的西方技術(shù)和教育模式引入中國，小組的頭腦風(fēng)暴討論法就是其中之一，因此在高中語文課程中引入相應(yīng)的小組制度，能夠保證學(xué)習(xí)效率的事半功倍，小組教學(xué)模式是指讓學(xué)生在課堂交流的時候進(jìn)行自由結(jié)組，教師給予的意見就是組內(nèi)成員各有所長，能夠?qū)τ诒舜擞蟹e極的影響，每個組可以選一位小組長，作為一個組的代表，組長要每天對于組內(nèi)閱讀討論的讀物進(jìn)行規(guī)劃，當(dāng)然如果小組內(nèi)成員有不同的反響，班級可以采用輪流組長制度，讓學(xué)生輪流感受當(dāng)組長的責(zé)任以及使命，組長并不僅僅是對于課下作業(yè)的布置和上交，而是一個團(tuán)隊(duì)的配合和教師與學(xué)生之間溝通交流的樞紐，小組長的設(shè)立的同時也可以根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)程度進(jìn)行小組之間的比拼，在高中階段，學(xué)生的競爭意識最為強(qiáng)烈，對于其正確三觀的培養(yǎng)也迫在眉睫，教師要正確的利用競爭的模式來激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生最好的老師，能夠在前半部分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對于其綜合素質(zhì)的訓(xùn)練尤為重要。

（二）順應(yīng)時代潮流，結(jié)合教材分析和培養(yǎng)學(xué)生美感

美感是當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的一種素質(zhì)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能缺少對于美感的培養(yǎng)，美感與語文這個科目息息相關(guān)，能夠從語文的短語和句子中提煉相應(yīng)的對于美的認(rèn)識，對于美的學(xué)習(xí)要順應(yīng)時代的潮流，在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上可以運(yùn)用多媒體技術(shù)對于美的教材進(jìn)行講解，但是需要注意的是教材中并不是每一篇文章都是具有美感要求的，要對于符合要求的文章進(jìn)行講解，對于議論和描寫過多的文章要采取分析為主的教學(xué)方法，對于文章的具體形式也要開展一定的教學(xué)模式和方法創(chuàng)新。

二、高中語文教學(xué)模式下綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐分析

現(xiàn)在存在一部分的問題，就是很多教師僅僅是在教案中計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是從來沒有實(shí)際應(yīng)用過，他們總是以怕學(xué)生成績下滑為由而放棄，但是對這種良好素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐是否成功，真正意義上能夠檢驗(yàn)這種模式是否適合學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，就是實(shí)踐，所以在高中語文教學(xué)的模式下希望中學(xué)教師能夠廣泛的將自己的想法應(yīng)用到真正的教學(xué)實(shí)踐中。語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不僅僅是對于學(xué)生理解能力和文字表達(dá)能力的培養(yǎng)，更是對于語文知識的一種內(nèi)化，語文知識的學(xué)習(xí)不是一天能夠突破的，而是長期的日積月累，多讀一些名著和文獻(xiàn)能夠增加學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)，在寫作文的時候也能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖吕驼Z言，文字不會顯得平淡無奇，但實(shí)際上語文注重的是思想，學(xué)生如果能夠把握文章整體的思想美和內(nèi)涵美，那么對于語文的學(xué)習(xí)即到了境界的提高，在每一個版本的語文教材中都會收錄一些古詩和名句，在新課標(biāo)改革的體系下教師會要求學(xué)生對于古詩進(jìn)行背誦默寫，這一方面是強(qiáng)制學(xué)生對于古代文化思想的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，另一方面也是激勵學(xué)生能夠自己在課下多多查閱古籍文獻(xiàn)感受古人寫詩的魅力。

"明月松間照，清泉石上流"，成為多少代人傳的流傳的佳話，通過對于古人寫詩的詩中這幾個字的理解，我們能夠描繪出一幅畫面，青山，綠水，松竹，翠林，如此的桃源美景能夠讓我們感受到大自然的美，同時這樣也能激發(fā)人們保護(hù)自然，熱愛自然，向往自然與自然能夠成為朋友才能使我們長久的和諧發(fā)展，目前的人們就是太急于求成，一味的只追求商業(yè)利益化，破壞了自然環(huán)境，因此我們應(yīng)當(dāng)激勵更多的人去在一定程度上認(rèn)識自然與人和諧的重要性，從我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)古詩"莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑"，我們也能夠看到古人對于美景的如癡如醉，他們都借用典故來表達(dá)自己的感情，有成就的大詩人李白，杜甫等多與自己生活的時代寫下符合時代背景的事來引發(fā)人的深思。

三、高中語文教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

現(xiàn)如今很多同學(xué)對于如何學(xué)習(xí)語文有著很大的問題，他們不能夠自學(xué)而是一味地需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，教師在課上教了多少他們就只能在課下理解多少，這對于語文的學(xué)習(xí)而言是有害無利的，對于高中語文教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)教師可以通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查詢制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，借助高中語文教材的輔助，重點(diǎn)的教學(xué)目的是讓學(xué)生融會貫通，將語文素材的重點(diǎn)思想和內(nèi)涵掌握并內(nèi)化于心，高中是一個人成長的關(guān)鍵時期，語文素養(yǎng)是對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，選取高中語文這門課程對于學(xué)生的核心素質(zhì)進(jìn)行不斷的培養(yǎng)，有利于學(xué)生能夠正確的樹立審美觀與人生觀價值觀等多種模式的觀念，來適應(yīng)對于即將步入社會的生活，高中生正處于青春期的尾部階段，對于外界各種事物的影響和刺激，對于其身心的發(fā)展具有重要的作用。要想激勵學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，教師的評價在一定程度上對于學(xué)生的進(jìn)步具有非常大的作用，教師要一視同仁，對待學(xué)生要公平公正，對于其評價也要中肯，對于學(xué)生做了進(jìn)步的事情一定要進(jìn)行及時的鼓勵，教師的鼓勵對于學(xué)生來說是一種積極進(jìn)取的動力。萬事開頭難，一旦自己的成果得到別人的認(rèn)可，就會受到激勵而更加的奮發(fā)圖強(qiáng)，高中教師可以利用學(xué)生這一心理，在課堂上設(shè)置提問環(huán)節(jié)或者在課下讓學(xué)生交流討論，最后在課上進(jìn)行課堂展示，對于展示成果好的學(xué)生給予積極的表揚(yáng)。

四、總論：

教師對于學(xué)生語文核心素質(zhì)的培養(yǎng)要站在培養(yǎng)學(xué)生社會價值的層面，出發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)的能力也是教師培養(yǎng)的重點(diǎn)，能夠?qū)⒆约旱乃枷胪暾谋磉_(dá)出來才能夠讓其他的人認(rèn)同自己的思想，這也是語文教學(xué)中的一個目的，對于今后學(xué)生步入社會在工作和交流中的溝通具有重要的作用，另一方面教師促進(jìn)學(xué)生對于語文美感的培養(yǎng)，內(nèi)化于心外于形在日積月累中培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

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