淺談當(dāng)前法學(xué)教學(xué)模式存在的問題及對策

盧艷寧

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ? DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.12.324

高校作為為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供人才的地方，隨著近年來我國高校素質(zhì)教育的推進(jìn)，對人才綜合能力和綜合素質(zhì)的要求越來越高，法學(xué)專業(yè)作為一門實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，在新時期，高校如何創(chuàng)新教學(xué)模式，適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，成為當(dāng)前我們研究的一項(xiàng)重點(diǎn)。

一、我國當(dāng)前高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）教材不切實(shí)際，缺少實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容

隨著我國新課堂的改革，高校的教育越來學(xué)重視就業(yè)的實(shí)用性，但是，我國目前高校的教材仍然只是理論知識的講解，而忽視實(shí)踐性與實(shí)用性，例如，教師授課時只是將理論知識展示給學(xué)生，至于學(xué)生的掌握情況未能充分了解，導(dǎo)致法學(xué)專業(yè)，與未來就業(yè)需求嚴(yán)重脫軌，不能為法律行業(yè)提供合格的人才。

（二）教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式死板

作為即將走入社會的大學(xué)生來說，他們好奇心強(qiáng)，在這個階段，老師主要以引導(dǎo)為主，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，但是，現(xiàn)在的本科教育，教學(xué)方式落后，課堂形式枯燥，學(xué)生混日子修學(xué)分，老師重成績抓分?jǐn)?shù)，失去了本科教育該有的教學(xué)方式，造成學(xué)生畢業(yè)后專業(yè)知識不夠?qū)I(yè)，應(yīng)用能力不能上手，不能適應(yīng)企業(yè)工作。

（三）忽視學(xué)生的主體地位

現(xiàn)階段法學(xué)教學(xué)的方式大部分仍然沿用過去的教學(xué)模式，主要還是由老師來制定教學(xué)計(jì)劃，老師根據(jù)教學(xué)大綱來講，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，其實(shí)，學(xué)生才是課堂的主體，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為主體，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)的目的。

二、高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

專業(yè)定位就像一艘船上的舵，指引著人才培養(yǎng)方向和課程的設(shè)置。目前我國高校專業(yè)人才的培養(yǎng)課程設(shè)置多為基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程+方向課程。在具體定位時，可以從以下角度思考：

（一）因地制宜，凸顯高校特色

法學(xué)專業(yè)是集經(jīng)濟(jì)、政治、管理等多門學(xué)科為一體的綜合性學(xué)科，而且專業(yè)還可以分為許多具體的專業(yè)，比如民商法專業(yè)、國際經(jīng)濟(jì)法等，而近年來，許多高校隨著法律專業(yè)人才的需求都開設(shè)了法學(xué)專業(yè)，但是都千篇一律，沒有特色，更沒有發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢，針對目前我國法學(xué)專業(yè)對人才的需求，高校應(yīng)結(jié)合本校特色開展符合我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要的法律專業(yè)人才，比如，有些高校在經(jīng)濟(jì)法方面是特長，這時學(xué)校可以結(jié)合自身的優(yōu)勢開展經(jīng)濟(jì)法或者國際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)，因?yàn)檫@兩個專業(yè)在學(xué)習(xí)時需要一定得經(jīng)濟(jì)學(xué)知識。這樣學(xué)校既結(jié)合了自身的優(yōu)勢，還可以充分利用學(xué)校的教學(xué)資源。

（二）與市場需求接軌

高校發(fā)揮著為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)合格人才的任務(wù)，因此，高校在專業(yè)設(shè)置時必須從市場需求出發(fā)，做好市場調(diào)研，當(dāng)前我國高校的法學(xué)教育模式主要還是以分?jǐn)?shù)為主，老師重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致很多法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后空有一肚法條，空有一堆司法解釋，遇到案件卻無從下手，當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，法治國家的建設(shè)，對法學(xué)專業(yè)的人才要求越來越高，而我國當(dāng)前的法學(xué)教學(xué)模式卻不能滿足當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。

（三）以學(xué)生需求為本

每個學(xué)生的基本功底都不盡相同，進(jìn)入高校后對未來的職業(yè)規(guī)劃也不盡相同，專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后無非兩種方向，一種是繼續(xù)學(xué)習(xí)，一種是就業(yè)，許多學(xué)生在就業(yè)時面臨實(shí)踐能力低，職責(zé)素質(zhì)低，不能滿足企業(yè)對人才的需求，高校面對這些就業(yè)需求的學(xué)生，當(dāng)前法學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)該改變過去的以理論為主的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而對于那些想繼續(xù)學(xué)習(xí)得學(xué)生來說應(yīng)該為其提供良好的學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、高校法學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的對策

法學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)決定了法學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)皆在培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義新時代法治建設(shè)需要的綜合性人才。大學(xué)法學(xué)教育，不僅要豐富學(xué)生的理論儲備，更要注重結(jié)合實(shí)踐，在具體實(shí)務(wù)中的運(yùn)用，培養(yǎng)新時代適合黨和國家事業(yè)發(fā)展的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

法學(xué)專業(yè)經(jīng)過幾年的建設(shè)和教學(xué)改革，培養(yǎng)目標(biāo)正走向成熟，但是冰凍三尺非一日之寒，教學(xué)改革非一日之功，面對當(dāng)前法律行業(yè)發(fā)展的新形勢和應(yīng)用型高校的建設(shè)，迫切要求高校創(chuàng)新教育模式。

（一）改變傳統(tǒng)的以教室為主課堂的方式

改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念傳統(tǒng)的對于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)后很可能從事律師、法官、檢察官，因此，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，帶學(xué)生走出去，帶學(xué)生去法庭，讓學(xué)生通過不同的案件學(xué)習(xí)不同的法條如何應(yīng)用到實(shí)際的案例中，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，很多同學(xué)可能對于常用的一些法條耳熟能詳，但是真正遇到案件卻無從下手，不知道適用哪條法條，這就是大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的問題，因此，老師應(yīng)該帶學(xué)生走出課堂，去真正的法庭學(xué)習(xí)案件的處理流程以及法條如何具體應(yīng)用到案件事實(shí)上，又或者老師可以組織學(xué)生組織模擬法庭審理案件，通過這樣的方式不僅避免了課堂死板教條的學(xué)習(xí)方式，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)與企業(yè)的交流聯(lián)系

隨著近年來法學(xué)專業(yè)專業(yè)在許多高校的開設(shè)，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生越來越多，很多學(xué)生在畢業(yè)后可能從事法務(wù)工作，因此，如何在激烈的競爭中獲得企業(yè)青睞，如何快速的適應(yīng)企業(yè)的工作模式成為高校在法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)人才方面的目標(biāo)，為此，學(xué)校可以加強(qiáng)與企業(yè)、社區(qū)的聯(lián)系，讓學(xué)生在即將畢業(yè)走入工作崗位時快速適應(yīng)企業(yè)，讓學(xué)生提早體驗(yàn)企業(yè)的文化、企業(yè)的工作模式，讓學(xué)生真正進(jìn)入到企業(yè)感受企業(yè)到底需要什么樣的人才，從而讓學(xué)生在畢業(yè)后有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能快速上手。其次，為了讓學(xué)生能全面了解畢業(yè)后自己的工作性質(zhì)，學(xué)校還可以聘請那些職業(yè)素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的法務(wù)工作人員到學(xué)校講課，提早讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的工作模式，讓學(xué)生了解法律行業(yè)的工作性質(zhì)和任務(wù)。這樣從理論與實(shí)踐兩方面入手，讓法學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能快速融入企業(yè)，也提高了學(xué)生的就業(yè)率。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教育方式

首先，作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指明燈，教師應(yīng)當(dāng)變革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師們或許認(rèn)為法學(xué)專業(yè)是一門科學(xué)課程，沒有專門的方法，只要將課本上的內(nèi)容傳授給學(xué)生即可，這種“填鴨式”的教育方式完全顛倒了教師與學(xué)生在課堂上的地位，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生對知識的掌握情況決定了教師的授課進(jìn)度，教師在課堂上的應(yīng)當(dāng)扮演的是教練的角色，幫助學(xué)生解答疑惑，隨時為學(xué)生提供支持。為此，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵在職教師積極進(jìn)修，加強(qiáng)與企業(yè)優(yōu)秀員工與律所、法院、檢察院的交流制度，保證教師能夠與一線工作人員有較多的交流學(xué)習(xí)機(jī)會，了解法學(xué)專業(yè)現(xiàn)在示來的發(fā)展態(tài)勢，擴(kuò)展教師知識面，將知識運(yùn)用于實(shí)際的課堂教學(xué)。

其次，傳統(tǒng)的教育方式存在著較大的缺陷。教師按照教學(xué)大綱講課，不僅難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師也教的心累。這樣的課程設(shè)置導(dǎo)致了每次一上課講理論知識時，學(xué)生們都愁眉苦臉。這樣缺乏科學(xué)性，全面性的課程設(shè)置，是達(dá)不到教學(xué)要求和教育本質(zhì)的。拿同樣的教學(xué)模式應(yīng)對不同需求的學(xué)生，分層教學(xué)就是老師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將學(xué)習(xí)能力一樣的學(xué)生分為一組，老師根據(jù)該遇學(xué)生的情況制定個性化的教學(xué)模式，這樣不僅滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生還能通過小組互助提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)的自主能動性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）從學(xué)校的情況出發(fā)，設(shè)置合理課程

現(xiàn)在大部分學(xué)校都設(shè)立了法學(xué)專業(yè)，但由于每個學(xué)校的能力不同，不可能在師資配備，教學(xué)硬件，軟件配置上一樣，這就要求每個學(xué)校在設(shè)置法學(xué)專業(yè)這一專業(yè)的時候不能一概而論，千篇一律，學(xué)校要根據(jù)自身的條件及特點(diǎn)完成課程設(shè)置，比如，有的地方以理工為主，那么在設(shè)置法學(xué)專業(yè)的時候可以設(shè)為選修課，而有的地方綜合性大學(xué)法學(xué)專業(yè)老師配備充足，這樣可以設(shè)置本科的法學(xué)專業(yè)甚至研究生專業(yè)，這樣實(shí)現(xiàn)大學(xué)資源的優(yōu)化配置，不僅節(jié)省了資源，還實(shí)現(xiàn)了資源的合理配置。老師可以聘請當(dāng)企業(yè)的工作人員、律師、法官、檢察官，這樣不僅解決了師資配備的問題，而且能為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會，提高了學(xué)生了畢業(yè)后實(shí)操的能力，適應(yīng)了我國社會主義現(xiàn)代化綜合性人才培養(yǎng)的需要。

（五）從市場需求出發(fā)，培養(yǎng)合格人才

高校培養(yǎng)人才的目的在于能夠?yàn)槲覈慕?jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保障，法學(xué)專業(yè)的教育也是如此，但是反觀現(xiàn)在我國高校法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，仍然以大綱為主，不能適應(yīng)快速變化的市場需求，造成人才與市場的脫軌，為此，學(xué)校應(yīng)該定時做市場調(diào)研，根據(jù)市場的最新需求適時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)手段。

（六）設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

大學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，如果老師單純的布置書本作業(yè)，對于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說無非是基本功的練習(xí)，如果老師可以布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，比如，設(shè)計(jì)一些案例題，讓學(xué)生通過分析案例的形式，提高對法學(xué)理論知識的鞏固，提高對法條的應(yīng)用能力，還可以讓學(xué)生在自己分析案列的同時，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學(xué)生的思維能力，而且還可以讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在實(shí)踐中還可以相互學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作能力的培養(yǎng)也很有意義并且對于大學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)能力的提高也有重要意義。

四、結(jié)語

隨著近年來我國素質(zhì)教育的推出和新課改革的目標(biāo)，許多高校在教學(xué)模式方面紛紛改革，雖然法學(xué)專業(yè)隨著我國新課改革的推進(jìn)也提高了許多，但是，教學(xué)方式老套，教學(xué)內(nèi)容落后仍然在許多高校存在，高校必須改變觀念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)市場調(diào)研，了解市場需求，設(shè)置實(shí)踐性作業(yè)，以適應(yīng)當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為我國法律行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)，實(shí)踐能力強(qiáng)的綜合性人才。

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