淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題和解決方法

溫曉輝

摘 要：當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活情境的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為一個(gè)重要的教學(xué)手段，越來越多的教師認(rèn)識到創(chuàng)設(shè)生活情境的重要性。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，仍然有許多教師受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教學(xué)中缺少生活情境的創(chuàng)設(shè)或者創(chuàng)設(shè)的所謂生活情境脫離實(shí)際，不能起到應(yīng)有的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課前就用心思考，精心選擇，根據(jù)學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)，聯(lián)系教材，從生活中提煉出恰當(dāng)?shù)纳钏夭?，?chuàng)建合理的生活情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)生活情境的最大效用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;真實(shí)可感

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在只注重傳授教材內(nèi)容，要求學(xué)生死記硬背各種公式的現(xiàn)象。往往造成課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師也已經(jīng)意識到，只有采用貼近學(xué)生生活的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生活情境，才能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但必須注意的是，雖然在目前已經(jīng)有許多教師有意識地使自己在課堂上的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法向?qū)W生的生活靠攏，但由于受到傳統(tǒng)教育思想和教育方法的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)在推行過程中，還存在這樣那樣的問題。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)存在的問題

1.教學(xué)中缺少生活情境的創(chuàng)設(shè)

目前，雖然國家一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，也一直在采用各種方法改革升學(xué)考試的模式。但是不能否認(rèn)的是，升學(xué)考試依然是壓在教師、家長和學(xué)生心頭的一塊大石頭。在“小升初”的影響下，教師常常比較功利性，采取一些自認(rèn)為見效快、效果好的方法進(jìn)行教學(xué)。普遍采用的一種方式就是死記硬背公式，多做練習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練，信奉題海戰(zhàn)術(shù)和填鴨式的教學(xué)模式。不少教師在課堂上仍然習(xí)慣于把教材上的內(nèi)容直接傳授給學(xué)生，不給學(xué)生自由思考、探索的機(jī)會。教師沒有把教材中的內(nèi)容與生活聯(lián)系在一起，沒有從教材出發(fā)進(jìn)行再創(chuàng)造，沒有創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)日常生活的情境，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題。往往是整堂課都沒有生活元素的參與，不能讓學(xué)生感同身受，自然也就無法激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動起他們的積極性。

2.生活情境的創(chuàng)設(shè)不貼合實(shí)際

通過筆者多年的教學(xué)實(shí)踐和聽其他教師授課，發(fā)現(xiàn)雖然一些教師在備課時(shí)已經(jīng)加入了生活化的元素，在課堂上也盡力想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，激發(fā)學(xué)生的積極性，但是其生活化教學(xué)的嘗試依然停留在表面。例如，有些教師為了使枯燥的聯(lián)系能夠生動一點(diǎn)，就將一些數(shù)學(xué)公式簡單地套入一個(gè)人為設(shè)定的生活情境中，而不管這個(gè)生活情境是否符合實(shí)際，甚至與生活常識相悖。學(xué)生由此得出的得數(shù)是正確的，但是放入生活情境中確實(shí)是完全不可能的，如騎自行車的速度達(dá)到每小時(shí)40千米，一分鐘吃20個(gè)漢堡等，不經(jīng)讓人啼笑皆非。這樣的生搬硬套，不僅沒有實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，而且有可能給辨別能力還比較弱的小學(xué)生造成數(shù)學(xué)知識不實(shí)用的感覺，同時(shí)會造成課堂秩序的混亂。

二、解決創(chuàng)設(shè)生活情境存在問題的辦法

生活情境應(yīng)該是切實(shí)貼近學(xué)生的日常生活，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在課堂上創(chuàng)造出虛擬的情境，但這個(gè)情境必須符合生活實(shí)際、符合邏輯，真實(shí)可感。其設(shè)計(jì)來源于生活，依托于生活，更應(yīng)該服務(wù)于生活。因此，教師必須掌握自己學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、性格愛好等情況，從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，才能讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識和自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正確認(rèn)識創(chuàng)設(shè)生活情境的重要性

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，對學(xué)生學(xué)習(xí)的方向起著重要的引導(dǎo)作用，要想把生活情境的創(chuàng)設(shè)落到實(shí)處，教師必須從自我做起。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到生活情境對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性和對課堂教學(xué)效果的促進(jìn)作用。教師必須明白，生活情境的創(chuàng)設(shè)不是嘩眾取寵，而是能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的手段。教材內(nèi)容是起引領(lǐng)作用的，但要想讓學(xué)生真正理解知識、掌握知識，并用知識解決問題，就必須給他們提供解決問題的機(jī)會。因此，教師要精心設(shè)計(jì)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境當(dāng)中運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決一些他們在生活中耳熟能詳?shù)膯栴}。在解決問題的過程中，牢固掌握教材要求掌握的內(nèi)容，真正固化為自己的技能。要想做到這一點(diǎn)，要求教師在課前就要精心準(zhǔn)備，深入思考，精心選擇符合學(xué)生年齡，貼近學(xué)生生活，適合學(xué)生解決的活動。在課堂上，要循循善誘，將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入生活情境中，讓學(xué)生不知不覺地被吸引，通過自己的努力解決問題，潛移默化地獲得能力的提升和知識的積累。

2.精心挑選，選擇真實(shí)可感的生活素材

生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，依賴于教師把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系起來。因此，教師必須從數(shù)學(xué)教學(xué)與生活兩方面出發(fā)，拉近彼此之間的關(guān)系。首先，教師要從生活中尋找一些有趣的活生生的事例作為教學(xué)素材，這些素材必須是學(xué)生真實(shí)可感的，不能脫離生活實(shí)際生拉硬套，以免出現(xiàn)違背生活實(shí)際和邏輯的情境出現(xiàn)。只有這樣的素材，才能創(chuàng)造生動活潑的生活情境。這些生活素材的引入可以彌補(bǔ)教材的不足，寓教于樂，既達(dá)到鞏固了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，又不會像做大量枯燥乏味的習(xí)題那樣引起學(xué)生的疲勞和反感。

編輯 馮志強(qiáng)