創(chuàng)設(shè)智慧型課堂，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效益

安桂芬

摘 要：在新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要積極建設(shè)智慧型課堂，以達(dá)到有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的根本目標(biāo)。為此，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)際，圍繞具體教學(xué)案例，在簡(jiǎn)單說(shuō)明創(chuàng)設(shè)智慧型課堂重要性的基礎(chǔ)上，針對(duì)如何創(chuàng)設(shè)智慧型課堂提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效益提出幾點(diǎn)有效措施與建議。

關(guān)鍵詞：智慧型課堂;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)效益

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂中由于受到教學(xué)理念與教學(xué)手段傳統(tǒng)、單一等方面的影響，導(dǎo)致學(xué)生普遍對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏較高的興趣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上主動(dòng)參與度不高，整體教學(xué)成效較低。因此教師有必要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，積極創(chuàng)設(shè)智慧型課堂，靈活采用多元的教學(xué)方式與手段，有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效益。

一、創(chuàng)設(shè)智慧型課堂的重要性

智慧型課堂是當(dāng)前一種全新的課堂教學(xué)模式，其主要是通過(guò)在教育教學(xué)中運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)以及先進(jìn)的教育技術(shù)，并主動(dòng)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等引入課堂教學(xué)中，從而建立起一種具備信息化、高效性特征的語(yǔ)言教室。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，智慧型課堂的建設(shè)目的表現(xiàn)為通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中立足學(xué)生實(shí)際與具體教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將生活化、情境化、趣味性課堂等進(jìn)行有機(jī)整合，從而在主動(dòng)為學(xué)生提供多元語(yǔ)文教學(xué)課堂的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度展開(kāi)思考探究，以此有效培養(yǎng)學(xué)生形成扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)技能與綜合實(shí)踐能力，形成良好的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。因此探究小學(xué)語(yǔ)文智慧型課堂的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效益以及促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展均具有重要作用。

二、關(guān)于創(chuàng)設(shè)智慧型課堂提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效益的建議

（一）積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在積極創(chuàng)設(shè)智慧型課堂中，需要教師嚴(yán)格按照新課改要求，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，將其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相互聯(lián)系，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境[1]。進(jìn)而逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，高效開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如在古詩(shī)《畫(huà)》的教學(xué)中，筆者首先通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，在搜集整理部分群山、流水等大自然的絕美照片后，將鳥(niǎo)鳴、潺潺水聲等來(lái)自大自然的聲音鏈接其中。充分發(fā)揮多媒體、電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)可以集聲、光、電于一身的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生制作了相應(yīng)的電子課件，使得古詩(shī)中山、水、鳥(niǎo)、花等意象均可以直觀(guān)形象、活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生面前。此時(shí)筆者通過(guò)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己以往逛公園的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约簩?duì)大自然的理解與感悟。在此過(guò)程中，筆者通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建智慧課堂，并主動(dòng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還激活學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重感官，使其可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的體會(huì)和理解，有助于幫助學(xué)生順利完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（二）需引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展智慧探究

在新課改下，小學(xué)語(yǔ)文智慧型課堂需要教師在夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)技能的同時(shí)，也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思考探究能力、綜合實(shí)踐能力，并使得學(xué)生可以逐漸形成良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。因此在創(chuàng)設(shè)智慧型課堂中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)智慧探究[2]。例如在《秋天》一課的教學(xué)中，筆者首先要求學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際，明確四季中有哪幾個(gè)季節(jié)。隨后在帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文標(biāo)題，掌握文本基本內(nèi)容下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意愿等將其依次分為若干學(xué)習(xí)小組。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，通過(guò)自讀課文并運(yùn)用字典等工具書(shū)完成生字生詞的探究學(xué)習(xí)后，思考文本中描繪了何種秋日美景，在相互討論中嘗試總結(jié)出秋季的具體特點(diǎn)。此外，在該課的教學(xué)過(guò)程中，筆者還適時(shí)運(yùn)用小組合作探究的方式要求學(xué)生將本課與以往所學(xué)關(guān)于季節(jié)的文本內(nèi)容進(jìn)行相互聯(lián)系和比較分析，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中展開(kāi)熱烈討論，總結(jié)出兩篇課文的相似與不同之處。從而使得學(xué)生可以在自主探究的過(guò)程中，從不同角度深入思考、分析問(wèn)題，進(jìn)一步深化語(yǔ)文學(xué)習(xí)并獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）課上課下共建智慧型課堂

由于課堂教學(xué)會(huì)在一定程度上受到時(shí)間與空間的制約，因此想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高效的智慧型課堂，切實(shí)達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效益的目的，教師還需要同時(shí)著眼課上與課下教學(xué)，共建智慧型課堂。例如在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中，筆者便通過(guò)運(yùn)用微課的教學(xué)方式，借助動(dòng)態(tài)的烏鴉喝水的教學(xué)動(dòng)畫(huà)并在旁邊清晰標(biāo)注本課的生字生詞，要求學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀(guān)看烏鴉喝水的教學(xué)動(dòng)畫(huà)，全面把握文本內(nèi)容并明確烏鴉喝水的辦法。而在課下，筆者則要求學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際需要，通過(guò)隨時(shí)隨地下載瀏覽《烏鴉喝水》的微課視頻，完成語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)。同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，主動(dòng)借助互聯(lián)網(wǎng)等其他方式提出新的烏鴉喝水的方法，從而在有效幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)技能理解與記憶的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維拓展，幫助其進(jìn)一步提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建智慧型課堂，需要教師立足學(xué)生實(shí)際，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)智慧思考探究。在課下教師也應(yīng)有意識(shí)地開(kāi)辟“第二課堂”，實(shí)現(xiàn)課上課下的有機(jī)聯(lián)系，從而在有效完成智慧型課堂創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上能夠切實(shí)達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效益的目的，真正促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林愛(ài)珠.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂閱讀教學(xué)策略[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（12）：24-26.

[2]費(fèi)秋林.淺議智慧型小學(xué)語(yǔ)文課堂[J].上海教育科研，2015（3）.

編輯 張佳琪