探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的開展

魏建功

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中引入探究式學(xué)習(xí)的目的是能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師對(duì)文體的設(shè)計(jì)、探究過程的控制和方向的把握。小學(xué)語文教師應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣，提高學(xué)習(xí)綜合效果。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí);小學(xué)語文;情境

小學(xué)生積極學(xué)習(xí)的表現(xiàn)為提出問題和質(zhì)疑并進(jìn)行探究。每個(gè)學(xué)生對(duì)問題都有自己的獨(dú)特的看法，正所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，教師要尊重學(xué)生的想法，接受學(xué)生的問題和質(zhì)疑。這樣教師才能更加了解學(xué)生并針對(duì)學(xué)生的具體情況予以教學(xué)，制訂更適合學(xué)生的教學(xué)方式。探究是一種習(xí)慣，也是一種能力，教師應(yīng)該有系統(tǒng)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。具體方法

如下：

一、創(chuàng)設(shè)可以探究的具體情境，促進(jìn)學(xué)生探究欲望的生成

教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，并能夠帶著問題回到情境中找答案和材料。探究式學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于教師如何激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究，而不是一開始學(xué)生對(duì)這個(gè)問題有多大的積極性。應(yīng)用探究式的教學(xué)方法，要將教學(xué)與情境相融合。當(dāng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知與事實(shí)出現(xiàn)了偏差，或者出現(xiàn)了認(rèn)知上的沖突，這時(shí)就激起了學(xué)生的探究欲望。例如，教師在授課過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師的想法與其想法不同，這時(shí)他們就想弄清楚事實(shí)真相，教師可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)便于探究的情境，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)或和教師的想法感到意外，這樣就可以有效地促進(jìn)他們探究欲望的形成。

此外教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境，給學(xué)生講故事或者播放相關(guān)視頻，在學(xué)生觀看之后讓他們提出相關(guān)問題或者教師提出一些問題讓他們回答，如此可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生有更多探究的沖動(dòng)。

二、帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)研究閱讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生的深層深究學(xué)習(xí)行為

探究就是對(duì)問題進(jìn)行一定的研究，并解決一定有深度的問題。而深度對(duì)于不同的人而言有不同的標(biāo)準(zhǔn)，這就要看學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的情況以及思維的深度。經(jīng)常會(huì)有這樣的感覺在其看同一本書的第一遍和第二三遍時(shí)總有不同的感悟。也就是說，人在不同的階段對(duì)問題思考的方式不同，得出的結(jié)果也就不同。隨著我們年齡和閱歷的增加，對(duì)問題的思考方式和角度都會(huì)有一定程度的變化。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要注重將學(xué)生的思考引入深層，要引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際生活與思考相結(jié)合，這樣才能更好地培養(yǎng)他們的探究行為。教材中的每一篇課文都是編者精挑細(xì)選的，都是很有學(xué)習(xí)價(jià)值的，因此，教師應(yīng)對(duì)每一篇課文進(jìn)行深究，從多角度啟發(fā)學(xué)生，讓他們能有所感悟，得到一些啟發(fā)，讓學(xué)生帶著課文中的問題，對(duì)課文進(jìn)行進(jìn)一步探究。以便養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)以及思維習(xí)慣。為了進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)在具體教學(xué)中，采用探究式學(xué)習(xí)方法。

三、每一個(gè)探究的問題，教師都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，并反復(fù)修訂

探究性學(xué)習(xí)的核心是問題。要把探究學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，問題是最關(guān)鍵的。那么應(yīng)該如何設(shè)計(jì)恰當(dāng)有效對(duì)學(xué)生思維方式有益的問題呢？教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。通過思考讓學(xué)生在這篇課文中能學(xué)到什么？在知識(shí)上能夠增加哪些儲(chǔ)備？在技能方面有哪些提升？在情感認(rèn)知方面有哪些互動(dòng)和共鳴？這都是教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)需要考慮的方面。其次，在實(shí)際操作時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況提出相應(yīng)的問題，不同的學(xué)生的思維能力不同，探究能力也不同。對(duì)于探究能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)，將一個(gè)大問題分成不同的小問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，漸漸提高探究能力。而對(duì)那些探究能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提出具有一定深度的問題，讓學(xué)生按照以往的習(xí)慣，逐步尋找問題的答案。教師應(yīng)該在問題設(shè)計(jì)方面投入精力，在課堂中，根據(jù)實(shí)際情況和課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整，以達(dá)到最好的課堂效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣

探究式學(xué)習(xí)的目的就是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很關(guān)鍵。教師應(yīng)在課前布置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)人物，以及對(duì)文章的大意有大體上的理解，并且讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)的問題以及一些疑難問題，帶著問題去聽課，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、加強(qiáng)學(xué)生的課后探究性學(xué)習(xí)

小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)不僅可以應(yīng)用于課間和課中，還可以應(yīng)用于課后的學(xué)習(xí)中。教師可以布置一些帶有探究性思考的問題，讓學(xué)生在做作業(yè)過程中進(jìn)行獨(dú)立思考和探究，也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，在小組之中進(jìn)行探討和討論。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作，從而提升其自主學(xué)習(xí)能力。

探究性學(xué)習(xí)可以對(duì)學(xué)生的思維方式進(jìn)行鍛煉，也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)每一篇課文提出有價(jià)值有意義的問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探討，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳兆儀.小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)策略[J].作文成功之路（上），2016（10）.

[2]謝華蓉.自主合作探究 快樂學(xué)習(xí)：談小學(xué)語文自主合作探究學(xué)習(xí)的有效性[J].文理導(dǎo)航（下旬），2014（1）.

編輯 張佳琪