基于核心問題引領(lǐng)助力學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念

章長曉

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門較為抽象的基礎(chǔ)性學(xué)科，其中對數(shù)學(xué)概念的理解是基礎(chǔ)，影響著其他數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握。主要從進(jìn)行高效備課、設(shè)置核心問題、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、完善教學(xué)評價等幾個方面來探究如何幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)概念;核心問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對數(shù)學(xué)概念的掌握是基礎(chǔ)和核心，學(xué)生只有弄明白了概念的本質(zhì)，才能更加深入地思考數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行數(shù)學(xué)運算，并將數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用。但是小學(xué)階段的學(xué)生主要是以形象思維為主，而數(shù)學(xué)概念較為抽象，他們在學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生一定的困難，不利于高效地學(xué)習(xí)，深刻地掌握。但是如果圍繞著一個數(shù)學(xué)概念提出更多的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，往往會適得其反，而是要在核心問題的引領(lǐng)下采取一定的教學(xué)策略幫助學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)概念。

一、進(jìn)行高效備課，制訂具體的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中基于核心問題幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，就需要老師進(jìn)行高效的課前準(zhǔn)備，核心問題的提出并不是隨意的，也不能使得問題過多，分散學(xué)生的注意力，而是要結(jié)合學(xué)生的實際和數(shù)學(xué)教材提出更具針對性的核心問題，使學(xué)生通過對問題的思考可以逐漸掌握數(shù)學(xué)概念。首先是備教材，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中每一課的教材內(nèi)容不盡相同，需要學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)概念也都不一樣，所以老師要認(rèn)真研讀數(shù)學(xué)教材，明確數(shù)學(xué)概念的重難點，選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計;其次是備學(xué)生，由于每位學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維特點都各不相同，所以老師要全面了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制訂具體的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)問題。

例如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體”時，我會在備課過程中認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容，由于在之前學(xué)習(xí)過長方形和正方形，所以這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容更加突出空間觀念，要培養(yǎng)學(xué)生的空間意識，所以對此我就提出了核心問題，引導(dǎo)學(xué)生探究長方體和正方體與之前所學(xué)的長方形和正方形有什么異同點，進(jìn)而使學(xué)生理解長方體和正方體的概念。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

二、設(shè)置核心問題，利用多媒體呈現(xiàn)概念

學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解要基于核心問題的提出和回答，所以老師在教學(xué)過程中不能再進(jìn)行灌輸式的講授，這樣學(xué)生只會是被動地接受知識，而不是主動地探究，所以老師在教學(xué)過程中可以運用創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法提出核心問題，引發(fā)學(xué)生思考，這樣使學(xué)生在情境教學(xué)中加深對數(shù)學(xué)概念的理解。同時在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中老師可以借助多媒體將數(shù)學(xué)問題的答案呈現(xiàn)出來，這樣更直觀形象，學(xué)生可以更生動地掌握，這樣不僅能幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念，還能夠豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“圓”時，對于圓的概念需要學(xué)生掌握并且能夠自主畫圓，對此我就會提出核心問題、圓有哪些特征？然后給予學(xué)生一定的時間進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和獨立思考;接著利用多媒體將圓的圖形呈現(xiàn)出來，使學(xué)生更直觀地看到什么是圓，總結(jié)出圓的特征;最后我會對學(xué)生的回答進(jìn)行歸納和總結(jié)。這樣在多種教學(xué)方式的運用下，學(xué)生圍繞著核心問題進(jìn)行思考討論，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的理解能力

在核心問題的基礎(chǔ)上使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念是需要學(xué)生主動參與，積極思考，而不是死記硬背，那樣也不會靈活地加以運用，所以學(xué)生要轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，化被動接受為主動探究，在對核心問題的思考過程中可以是自主探究，查閱資料，聯(lián)系自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行知識的遷移運用;也可以是合作學(xué)習(xí)，圍繞著核心問題，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上將自己的觀點和想法同老師學(xué)生進(jìn)行交流討論，這樣可以更好地提高學(xué)生的理解能力。

四、完善教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

教學(xué)評價在小學(xué)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)理解過程中發(fā)揮著重要的作用，如果將學(xué)習(xí)結(jié)果作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生就會在思考核心問題的過程中只注重問題的答案，而忽略思考學(xué)習(xí)的過程，所以要不斷完善教學(xué)評價，幫助學(xué)生在理解數(shù)學(xué)概念的同時，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而教學(xué)評價需要從評價主體的多元化、評價過程的多樣化、評價內(nèi)容的全面化等幾個方面不斷進(jìn)行完善，這樣才能從多個角度更加全面地了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，針對不足之處，加以改正，提高自身的綜合素質(zhì)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要使得學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)概念，就要有針對性地提出核心問題，引發(fā)學(xué)生的思考，這樣不僅能夠使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，還能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們基于核心問題深入探究，認(rèn)真分析數(shù)學(xué)概念，提高自身的思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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編輯 謝尾合