中小學(xué)班主任情境模擬培訓(xùn)的實(shí)踐探索

王小霏

摘 要：中小學(xué)班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演著重要的角色，是中小學(xué)平時(shí)思想品德教育和學(xué)生管理工作的實(shí)行者，是中小學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者。以中小學(xué)生班主任在進(jìn)行工作時(shí)遇到的難題為依據(jù)，通過情境模擬來幫助中小學(xué)班主任提升自身解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)班主任;情境模擬;實(shí)踐探索

中小學(xué)班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)，會遇到很多難題，班主任比一般老師的工作任務(wù)要重很多，不僅要準(zhǔn)備教育工作還要處理一些班級中突發(fā)的情況，如果班主任沒有立刻處理這些突發(fā)問題，就可能會使班級管理出現(xiàn)危險(xiǎn)。那么，面對許許多多的突發(fā)事件，班主任該如何有效處理這些事件？情境模擬可以有效幫助輔導(dǎo)員解決一些頭疼的問題。

一、班主任情境模擬培訓(xùn)的內(nèi)涵

情境模擬，是情境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分。班主任情境模擬培訓(xùn)是指通過學(xué)員對確實(shí)發(fā)生在教育過程中、不能處理或?qū)μ幚沓晒械讲粷M意的事件過程進(jìn)行效仿或情境再現(xiàn)，經(jīng)過探析事件或疑惑的處理改進(jìn)教育方法、總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)的一種培訓(xùn)方式。

但是對于班主任的很多疑惑，有不同的處理方法，班主任參與情境模擬的主要原因是：第一，根據(jù)出現(xiàn)的問題和處理問題的方法進(jìn)行探析，在下次發(fā)生類似事件時(shí)能夠合理解決。第二，通過情境模擬探析有效地解決疑惑事件來提高班主任解決問題的能力。

二、班主任情境模擬培訓(xùn)的特點(diǎn)

第一，情境模擬具有真實(shí)性。情境模擬中的事件，有些問題可能沒有發(fā)生在某些老師的教育工作中。在進(jìn)行情境模擬時(shí)要根據(jù)事件提供的情境，讓老師走進(jìn)情境中，對情境中出現(xiàn)的事件進(jìn)行探析，制訂應(yīng)對措施。

第二，情境模擬具有實(shí)用性。情境模擬解決策略要以真實(shí)發(fā)生在教育工作中的問題進(jìn)行探析和處理，特別是班主任工作中建設(shè)有特點(diǎn)的優(yōu)秀班集體和教育學(xué)生的辦法。要防止空談理論，不能實(shí)際解決問題。

第三，情境模擬具有依據(jù)性。能夠?qū)η榫持刑刂傅囊环N問題，有可能是突然發(fā)生的問題或是急需處理的問題，我們要根據(jù)事件進(jìn)行詳細(xì)的探析，要合理、快速、有效地處理問題，歸納出教育辦法和經(jīng)驗(yàn)。

第四，情境模擬具有常識性。在教育工作的過程中，班主任處理學(xué)生問題的時(shí)候要有基本的法律觀念，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況處理事情，要知道解決問題的目的是為了促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，最重要的就是保障學(xué)生的安全。

第五，情境模擬具有通達(dá)性，每一種情境的應(yīng)對措施沒有標(biāo)準(zhǔn)的解決方案，只要采取的解決方式科學(xué)合理都會被支持。

三、班主任情境模擬培訓(xùn)案例及探析

根據(jù)一個(gè)情境，應(yīng)按照對事件提出疑惑、探究緣由、應(yīng)對措施等方式指引參加培訓(xùn)的班主任進(jìn)行思考，讓他們透過事件看根本。比如，在高中的一次家長會中，一位學(xué)生的父母了解自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)后，十分生氣：我們家孩子在初中表現(xiàn)非常好，是一個(gè)特別乖巧的孩子，怎么到高中就這樣了？我們把孩子交給你們老師，你們老師是怎么教育學(xué)生的？面對學(xué)生父母的詰問詰責(zé)，作為班主任，應(yīng)該怎樣處理呢？從情況看，這是一個(gè)學(xué)生父母對老師提出的疑義。要引導(dǎo)班主任從探析問題、問題的緣由、問題的解決三個(gè)角度去解答問題。根據(jù)學(xué)生的父母的詰問詰責(zé)可知：第一，事件發(fā)生在高中時(shí)期，就存在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大的可能。第二，事件發(fā)生在學(xué)生的家長會上，學(xué)生的父母可能十分著急，想解決問題。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)情況確實(shí)存在問題。

想要解決這一問題，首先，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，然后幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。第二，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)習(xí)效率。從表面來看，是學(xué)生的父母和老師的問題，但是問題的根本在于學(xué)生自身的問題，各科老師的問題以及全班學(xué)生的問題，所以班主任要根據(jù)事情情況，制訂解決方法，從根本上提高班主任的工作質(zhì)量。

四、班主任情境模擬培訓(xùn)的環(huán)節(jié)

（一）設(shè)置培訓(xùn)目的

在培訓(xùn)活動開始前，要讓參加培訓(xùn)的班主任想好自己在教育工作中難以解決的問題，在充分探討的基礎(chǔ)上，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，共同總結(jié)出現(xiàn)在最難以理解或者難以解決的問題。根據(jù)各個(gè)團(tuán)隊(duì)提出的問題，創(chuàng)設(shè)成一個(gè)特指的事件情境。但是，要特別注意，在情境中要避免出現(xiàn)模擬事件相同的問題。

（二）團(tuán)隊(duì)探討

以事件情境模擬為依據(jù)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)探討，每位班主任都要說出自己的想法，各個(gè)團(tuán)隊(duì)用文字進(jìn)行表述。

（三）探討緣由

拿到一個(gè)事件案例，不要先想著怎么解決問題，首先要指引班主任去探析這是一個(gè)什么類型的事件，然后根據(jù)情境探析緣由。比如，某學(xué)生學(xué)習(xí)十分用功，認(rèn)真學(xué)習(xí)，想有效提高學(xué)習(xí)成績，但是因?yàn)槠惹邢胩岣叱煽?，產(chǎn)生了巨大的壓力，導(dǎo)致在每次測試時(shí)都會緊張過度而發(fā)揮失常，如果你的學(xué)生出現(xiàn)這種問題，你準(zhǔn)備如何幫助學(xué)生解決問題？這是一個(gè)有關(guān)學(xué)習(xí)的問題。第一，對于高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)壓力大是一個(gè)普遍存在的問題。造成這種問題的緣由有很多，班主任可以通過不同方式解決該問題。

（四）應(yīng)對措施

根據(jù)對問題的探析和緣由制訂應(yīng)對措施，措施應(yīng)該有目的，有思路，有辦法，有效果。首先，老師探析學(xué)生存在的問題，找該學(xué)生進(jìn)行談心，傳授學(xué)生一些提高學(xué)習(xí)效率的辦法，還可以與該學(xué)生的同學(xué)和學(xué)生的父母進(jìn)行交流，學(xué)生的父母可以幫助學(xué)生減輕心理壓力?？偠灾?，制訂應(yīng)對措施要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。

（五）情境演繹

在探析了問題的緣由和制訂了應(yīng)對措施后，需要參加培訓(xùn)的班主任對事件進(jìn)行演繹。要求角色扮演的班主任要根據(jù)自己團(tuán)隊(duì)對案例的探析和認(rèn)識進(jìn)行演繹，使班主任真正體會到所扮演角色的感受與行為，以發(fā)現(xiàn)及改正自己在工作中出現(xiàn)的失誤。

綜上所述，中小學(xué)班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演著重要的角色，想要通過情境模擬培訓(xùn)有效提高中小學(xué)班主任的工作質(zhì)量，班主任必須要通過情景模擬培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)自己教育方法存在的問題，從培訓(xùn)中學(xué)習(xí)新的教育方法，最終提高班主任的工作質(zhì)量。

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編輯 張佳琪