“討論法”教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)“討論法”教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，達(dá)到推進(jìn)素質(zhì)教育的目的?；诖?，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面對(duì)這一教學(xué)方法進(jìn)行了初步的探討。

關(guān)鍵詞：討論法;教學(xué)準(zhǔn)備;教學(xué)過(guò)程;教學(xué)評(píng)價(jià)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣則是擺在廣大數(shù)學(xué)老師面前的重要任務(wù)之一，針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、數(shù)學(xué)成績(jī)參差不齊的現(xiàn)狀，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只有廣大數(shù)學(xué)老師立足基礎(chǔ)，勤思考，多創(chuàng)新，才能達(dá)到數(shù)學(xué)成績(jī)的整體提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。多年來(lái)，筆者嘗試的“討論法”教學(xué)頗見(jiàn)成效。

一、“討論法”教學(xué)的準(zhǔn)備

（一）有效組建學(xué)習(xí)小組

在小組討論中有效分組極為重要，它關(guān)系著小組任務(wù)的完成以及學(xué)生能力的提升，是基礎(chǔ)性的工作，我的分法是根據(jù)一次數(shù)學(xué)考試成績(jī)名次由高到低依次編號(hào)，再按十六人方陣縱排橫編組，依次類推。以橫排四人為一組建立學(xué)習(xí)小組，編法如下圖所示：

（二）課前預(yù)習(xí)

每節(jié)課結(jié)束前都要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)新課的任務(wù)，可以按新課的情況，提出可操作性的要求，這樣做的結(jié)果是當(dāng)老師上課時(shí)學(xué)生都有備而來(lái)，減少了聽(tīng)課的盲目性，提高了課堂教學(xué)效果。

二、“討論法”教學(xué)的過(guò)程

（一）老師講述重點(diǎn)內(nèi)容

對(duì)于適合用來(lái)進(jìn)行小組討論的問(wèn)題老師先簡(jiǎn)單闡明本課內(nèi)容的基本框架，指明本課時(shí)討論的范圍、內(nèi)容，并把具體的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)換為學(xué)生要討論的問(wèn)題，指明討論的方向，使學(xué)生易于操作。

（二）老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論

老師精講結(jié)束后，請(qǐng)一至兩個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)到講臺(tái)上分別討論當(dāng)節(jié)課問(wèn)題，各組分別選一位同學(xué)邊參加討論邊執(zhí)筆在黑板上寫出本組討論的結(jié)果，其他各小組也用同樣的方法進(jìn)行討論。這時(shí)老師的任務(wù)是：一邊了解學(xué)生討論的效果，一邊引導(dǎo)學(xué)生。老師盡量激發(fā)學(xué)生敢于在小組討論中積極發(fā)言，表述自己的見(jiàn)解，同時(shí)老師也可參與某一小組的討論。這樣的討論由于前期的充分準(zhǔn)備也就變得比較激烈，在討論的過(guò)程中，使每一組內(nèi)的優(yōu)等生無(wú)形中起到輔導(dǎo)中等生和后進(jìn)生的作用，即優(yōu)等生扮演了“小老師”的角色，起到了“兵教兵”的作用。

三、“討論法”教學(xué)的評(píng)價(jià)

（一）評(píng)價(jià)原則

建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制才是討論能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的保障，在評(píng)價(jià)中，必須遵循“實(shí)、活、細(xì)、誘”的原則，所謂“實(shí)”，是指從問(wèn)題本身出發(fā)，嚴(yán)格遵循數(shù)學(xué)定理、公式、概念，結(jié)合數(shù)學(xué)思想進(jìn)行討論，這是評(píng)價(jià)的前提;所謂“活”，是指評(píng)價(jià)學(xué)生分組討論的結(jié)果時(shí)，盡量做到肯定學(xué)生的討論成果，讓學(xué)生在討論中有成就感;所謂“細(xì)”，就是針對(duì)論題，老師要引導(dǎo)學(xué)生在一些細(xì)小的環(huán)節(jié)上，不輕易放過(guò)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力;所謂“誘”，就是在學(xué)生討論過(guò)程中，對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的處理上，教師要多加誘導(dǎo)，使學(xué)生在討論時(shí)思維通暢，以達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）評(píng)價(jià)體系

“討論法”教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，是一個(gè)完整的信息反饋過(guò)程。它一般由三部分組成，即對(duì)論題本身、討論過(guò)程、討論結(jié)果等的評(píng)價(jià)。為了便于說(shuō)明，附表如下：

當(dāng)小組討論達(dá)到預(yù)期的目的時(shí)，老師讓小組代表分別發(fā)言，按以上評(píng)價(jià)原則進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)本節(jié)課討論的結(jié)果。然后再留一定時(shí)間，讓學(xué)生回味本節(jié)課討論出的結(jié)果以達(dá)到鞏固討論成果的目的。

總之，這種教學(xué)方法通過(guò)我多年的教學(xué)實(shí)踐收效很大，受益匪淺。它既鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，又提高了學(xué)生群體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。這是本人之前不成熟的一些做法，不妥之處敬請(qǐng)同仁們批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

趙博.淺談“討論法”教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（4）.