自主合作探究式化學(xué)課堂教學(xué)模式的實踐與探索

呂耀蔚

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，在現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，要求教師通過自主合作探究式的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)課堂以加強對學(xué)生的思維引導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科意識，以逐步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以在初中化學(xué)教學(xué)中如何實施自主合作探究式的教學(xué)模式進(jìn)行研究討論，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：自主合作探究式;初中化學(xué);教學(xué)實踐;探索

借助自主合作探究式的教學(xué)模式，能夠有效增強初中化學(xué)課堂的趣味性，且能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。但是，在現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，出現(xiàn)了教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容機械化的問題。教師的教學(xué)難以收到理想的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也很低。鑒于上述情況，在初中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點，不斷優(yōu)化課堂設(shè)計，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息和分析、解決問題的能力。

一、加強基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)探究意識

化學(xué)是一門具有較強實踐性的學(xué)科，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容積極開展相應(yīng)的實踐活動，不斷加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，以多樣化的方式有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)建高效的化學(xué)課堂。

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，教師將教學(xué)的重點放在基礎(chǔ)知識的教學(xué)上，為了高效利用課堂時間，盡快達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，有些教師經(jīng)常會通過灌輸式的方式來開展教學(xué)工作。學(xué)生為了應(yīng)付考試，只能硬著頭皮來記憶相應(yīng)的知識點。這樣做雖然短期內(nèi)會見效，但是長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)很大的弊端。因為他們雖然熟練記住了知識點，但并未掌握知識點的內(nèi)涵和實質(zhì)。事實上，在化學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，我們最為主要的教學(xué)目的是通過相應(yīng)的教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生更好地生活?；瘜W(xué)來源于生活，最終也將應(yīng)用于生活。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師要結(jié)合新課程的要求，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，借助相應(yīng)的教學(xué)情境和實踐活動，為學(xué)生帶來豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗，以進(jìn)一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。除此之外，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松愉悅的課堂，以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在“常見易燃物和易爆品的安全知識”教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生實際生活當(dāng)中經(jīng)常見到的現(xiàn)象以開展教學(xué)工作。筆者就在課前為學(xué)生布置了“尋找易燃易爆品”的任務(wù)，利用手機或相機將自己找到的“易燃易爆品”拍攝下來，將其發(fā)到班級的微信群里。同時，筆者還讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的教學(xué)案例，有效加強學(xué)生的認(rèn)識，不斷深化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、加強自主教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

初中化學(xué)的知識點相對較多，且內(nèi)容具有一定的抽象性，這就對教師提出了更高的要求。初中這一階段的學(xué)生大都有著好奇心重、求知欲強等諸多特點，但由于受到教學(xué)內(nèi)容的限制，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，難以達(dá)到新課程的教學(xué)要求。這就需要教師在教學(xué)的過程當(dāng)中能夠結(jié)合時代發(fā)展特征，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷提升自己的教學(xué)能力。同時，教師還要從不同的側(cè)面和角度去掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點，并充分把握教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況積極開展相應(yīng)的實踐活動，并通過有效的教學(xué)情境不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在“分子、原子、離子”的教學(xué)過程中，教師可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生播放相應(yīng)的圖片和視頻，以幫助學(xué)生掌握分子、原子的相關(guān)知識，且能夠讓學(xué)生進(jìn)行有效的區(qū)分，以進(jìn)一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，教師可以通過有效的引導(dǎo)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，通過情感教育，不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時教師還可以通過趣味性的話題，幫助學(xué)生建立微觀粒子之間的聯(lián)系。若把乒乓球與原子相比，就好比是乒乓球與地球相比，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、合作交流，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，為了使課堂教學(xué)收到應(yīng)有的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要有效把握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，采取有效的方式加強對學(xué)生的思維引導(dǎo)，進(jìn)而通過自主學(xué)習(xí)、合作探究讓學(xué)生進(jìn)一步加深對學(xué)科知識的印象。在加強對學(xué)生思維引導(dǎo)的同時，教師還要幫助學(xué)生不斷強化學(xué)習(xí)過程。同時，在這個過程當(dāng)中，教師要幫助學(xué)生加強對基礎(chǔ)知識的鞏固與復(fù)習(xí)，這樣就能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使得學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠積極主動地向課外延伸擴展，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因而在初中化學(xué)的實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師要給予學(xué)生更多的自主空間，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行合作交流，利用小組討論等多種方式，不斷加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

合作性的研究探討有著很大的優(yōu)勢，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用小組比賽的形式來加強學(xué)生間的溝通交流，進(jìn)而在思維碰撞的過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。這就需要教師能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，不斷加強教學(xué)設(shè)計，明確教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。在實際教學(xué)過程中，能夠通過有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過獨立思考和探究等多種方式，不斷加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

總之，在初中化學(xué)的實際教學(xué)過程當(dāng)中，為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，且能夠達(dá)到新課程改革的教學(xué)要求，教師要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容加強教學(xué)設(shè)計，進(jìn)而在保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，增強初中化學(xué)課堂的引導(dǎo)性，結(jié)合時代發(fā)展特征不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)建趣味性的化學(xué)課堂。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)、問題點撥、合作探究等教學(xué)過程，不斷增強初中化學(xué)課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]花寶兄.感悟初中化學(xué) 培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備方法[J].新校園（理論版），2010（1）.

[2]童福全.初中化學(xué)的“自主探究”教學(xué)模式初探[J].教育與教學(xué)研究，2009（B9）.

[3]萬甚伶.以學(xué)生為主體地位的初中化學(xué)實驗探究課的實踐與思考：以氫氧化鈉溶液變質(zhì)的探究為例[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2018（36）.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《自主合作探究式生化課堂教學(xué)模式的實踐與探索》的研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB0170。

·編輯 王彥清