中職英語課堂現(xiàn)狀及創(chuàng)新策略研究

宋歌

摘 要：當今人才市場競爭日趨激烈。為適應與時俱進的市場化需求，中職院校的英語教學也應注入現(xiàn)代化的內容，以培養(yǎng)社會需求型人才為目標和主線。本文從中職院校英語課堂教學的現(xiàn)狀出發(fā)，結合中職院校英語課堂的教學特點以及當代社會所需英語人才類型，探討相應的創(chuàng)新策略和英語課堂高效發(fā)展的機制。

關鍵詞：中職院校 ?英語課堂 ?創(chuàng)新策略

一、中職英語課堂教學現(xiàn)狀

英語在國際交流中的地位是毋庸置疑的，學好英語已經成為當代學生必備的一項技能。從中職院校的英語課堂現(xiàn)狀來看，依然令人擔憂。

1.中職院校學生英語基礎薄，畏難心理嚴重

任何一門新語言的學習，都需要打好地基。從簡單的音標、單詞、語法開始，到復雜的句型，是一個循序漸進的過程。從中職院校學生的實際情況來看，基礎相對薄弱。隨著高校的擴招，一些成績相對好的學生去念高中、大學。而中職院校的學生擇校的初衷是學好技術，有一種拿手的本領，能夠在社會上有一席之地，很難去意識到英語的重要性。另外，中職院校相比普通高中，淡化了“考試”這一理念，學生英語學習達到了怎樣的程度，沒有一個固定評判的標準，這就容易讓學生產生不思進取的怠惰心理。英語學習難度大，并不意味著是英語本身難，而是中職院校的學生從價值取向上未能給英語一個正確的定位，導致英語學習效果不佳。

2.英語學習目標不明確，對英語有偏見

首先，基于學生的心理暗示。大部分學生存在著“我是中國人，不學外國語”的錯誤心理傾向，殊不知，作為國際交流語言的一種，英語是不可或缺的工具。由于學生沒有意識到英語在日后工作中的重要作用，所以不能靜下心來學習英語。其次，一些學生的職業(yè)規(guī)劃所涉及的工作與英語沒有直接聯(lián)系，覺得英語課是可有可無的。正因為學生有這樣的想法，才導致中職院校英語學習的整體氛圍和積極性不高。除此之外，當“看不懂，基礎差，閱讀理解難”這些字眼出現(xiàn)的時候，其實是一個借口，根源在于方法不得當，學生沒有找到適合學習英語的竅門，從情緒和興趣上對英語產生抵觸心理，不愿意轉動腦筋去思考，缺少學習英語的動力。

3.教師考核壓力低，教學積極性差

正如中職學生沒有考試壓力一樣，老師也沒有壓力，缺少評價考核機制。沒有競爭這一環(huán)節(jié)的激勵，老師教英語的熱情是減半的。中職專業(yè)的學生會被扣上“雙差生”的帽子，這增加了老師的教學難度。從教師本身而言，也并非都是英語專業(yè)出身，在實踐和理論知識結合上也存在著一定的欠缺。教師的績效考核標準缺失，當教好與教壞是一個待遇時，往往會影響教師的熱忱和投入精力。在一些高職院校，存在著學生學英語“破罐子破摔”的現(xiàn)象，這也是老師教學失去信心的一個重要原因。

4.英語教學實用性不強，缺乏創(chuàng)新

中職院校目前用的是教育部門統(tǒng)一發(fā)放的教材，一部分內容是適用于中職學生的，而一部分內容需要根據(jù)中職學生自身特點加以改進和優(yōu)化。統(tǒng)一的教材更加注重理論知識的傳授，這一點與中職院校所追求的有些背道而馳。另外，在英語課中，老師占據(jù)主動的時候較多，學生處于被動學習的狀態(tài)，老師只顧滔滔不絕地在前面講課，學生負責聽和記，但到了真正實踐中，學生并不能學以致用。老師講解占用了大部分的課堂時間，而留給學生自由去訓練的時間較短。中式的英語教學理念重視背誦，甚至有時候會抽出半節(jié)課、一節(jié)課的時間去檢查學生的背誦情況。學生背得爛熟于心，但不見得真正理解內容。在這種情況下，創(chuàng)新的教學模式就凸顯出它的優(yōu)勢，與時代接軌，亦能與中職院校英語實際情況相契合。

二、中職英語課堂創(chuàng)新的必要性

創(chuàng)新的作用是突破中職傳統(tǒng)式教學的局限，摒棄“滿堂灌輸”的思想，將一些新思維、新方法融入英語課堂的改革中，鍛煉學生口語、觀察、思維、想象等多方向的能力。創(chuàng)新是英語教育發(fā)展的基本動力，能夠探索和創(chuàng)造新的知識價值點。隨著時代發(fā)展，對語言的要求、英語詞匯日益增多，語法結構也在發(fā)生著變化，已經成為人類文化的重要組成部分。創(chuàng)新是為了讓社會更好地認知英語，中職院校能夠正視英語教學模式的創(chuàng)新，從全新的視角下探索英語課堂的發(fā)展路徑。創(chuàng)新的核心理念在于為社會培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型人才。在英語教學中發(fā)揮創(chuàng)新精神是時代的要求。當前，中職院校的學生規(guī)模不斷擴大，但是老師的數(shù)量并沒有增多，課堂教學模式也沒有得到根本性的變革。英語教學模式的停滯不前，導致英語教學質量不高，創(chuàng)新中職院校英語課堂教學模式勢在必行，也是未來英語教育的主要方向。

三、中職英語課堂創(chuàng)新策略研究

1.提高中職院校學生學習英語的信心

在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，課上交流幾乎是優(yōu)異者的平臺，給學習好的學生更多施展英語才華的機會，而剩下的學生則沒有勇氣在課堂上回答問題。增強學生英語學習的自信，首先要將機會給到個人。如每天都要有課前3分鐘的英語演講，可以是講故事，也可以講個人興趣，每天輪換，保證每個人都有輪到的機會。重點培養(yǎng)學習成績稍差的學生，給予他們信心和鼓勵。成立英語學習興趣小組，取長補短，互相學習。對于英語基礎薄弱的學生，給予一定的特殊照顧。專注學生的特長，增強學習英語的信心，以提升英語學習的興趣。

2.增強學生的英語學習目標，提高英語學習意識

首先，通過教師經常在課堂上提及英語對于中職就業(yè)的重要性，耳濡目染、潛移默化地影響到學生。其次，引入中職就業(yè)的實際案例，經常進行英語作用的分析，讓學生發(fā)自內心地消除對英語的偏見。在英語教學中應用分層教學法，根據(jù)學生各自的情況因材施教。結合就業(yè)實際需求，及時補充和更進新的內容。開展師生互動式教學，教師在課堂上的作用是引導和啟發(fā)，實行角色互換，學生為主導。教師可以將課前15分鐘或20分鐘歸還給學生，由學生分享一些關于英語的熱點新聞，也可以是幽默的趣聞，帶動課堂活躍節(jié)奏。當大家都進入學習狀態(tài)時再開始講課，會有更好的效果。運用情景式教學方法，一周開啟幾次模擬情景的課程，讓學生在不同的學習方式下接納英語并快速成長。合理地應用多媒體技術，將生硬的英語活靈活現(xiàn)，讓學生用感官去體驗英語的精髓，應用互聯(lián)網技術設計課件，開啟多元化的英語教學理念，拓展更新課堂教學內容。