中職模具制造課程“企業(yè)項目”教學實踐探索

徐曉寅

摘 要：模具制造是中職模具制造技術專業(yè)的核心課程。為了解決教學與實際生產(chǎn)過程、與企業(yè)崗位需求相脫節(jié)的問題，可以在中職模具制造課程應用“企業(yè)項目”教學方法。通過在教學中融入“企業(yè)項目”，整合教學資源，設計教學過程，在實踐教學中取得了一定的成效。

關鍵詞：模具制造 ?企業(yè)項目 ?人才培養(yǎng)

當前，模具制造行業(yè)技術不斷進步，企業(yè)對人才應具備的素質和能力有更高的要求。但目前一些中職模具制造技術專業(yè)的教學內容與企業(yè)崗位需求相脫離，培養(yǎng)出的學生雖然具備一定的專業(yè)知識和技能，但綜合素質不高，學生要想勝任企業(yè)的工作，還需要經(jīng)過較長的學習期和適應期。

為了解決上述難題，筆者學校多年來積極開展多種形式的教學探索與實踐，如采用理實一體化、任務驅動法、項目教學法等開展教學。其中，模具制造課程通過將企業(yè)實際生產(chǎn)項目引入教學，并在課堂中融入企業(yè)元素，經(jīng)過多個學期的探索實踐，取得了良好的效果。

模具制造課程是模具專業(yè)高二年級所開設專業(yè)理實一體化課程。模具制造課程是核心課程，學習效果將直接影響學生的專業(yè)能力。通過模具制造課程的學習，讓學生掌握模具各零部件的制造、模具組裝等操作，使其對模具結構有更清晰的認識，并具有一定的模具制造能力。

一、教學環(huán)境的創(chuàng)設

傳統(tǒng)教學中理論課程和實踐課程有很明顯的界限，但對于模具制造這類理實一體化課程而言，理實融合是教好該課的關鍵。因此，上好模具制造課的第一步就是要合理配置教學資源，創(chuàng)設有利的教學環(huán)境。

1.改造教學車間

教學車間應該滿足教學和生產(chǎn)的雙重需求，既要有利于學生學習和教師教學，也要符合企業(yè)實踐生產(chǎn)的條件，有利于生產(chǎn)，創(chuàng)造產(chǎn)教一體化的教學環(huán)境。這樣才能將教學和生產(chǎn)過程相融合，既能為學生提供實訓場所，又能生產(chǎn)企業(yè)實際產(chǎn)品，讓學生實現(xiàn)“學做合一”，真正做到車間與實訓室合一。

2.教學資源配置

模具制造需要用到許多不同的設備，企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)需求肯定會配齊所需的設備。為結合生產(chǎn)實踐，學校的實訓車間中也應配備符合企業(yè)生產(chǎn)需要的設備，使學生在學校學習時用的設備與企業(yè)生產(chǎn)所用的設備相同，做好學生技能訓練保障。為搞好模具制造課程的教學，筆者學校充分配備了模具制造中常用的機床設備。

3.教學車間管理

筆者學校除了在教學中引入企業(yè)的項目，在車間管理中也引入企業(yè)管理制度。比如將7S管理融入到車間管理中，從而形成車間的企業(yè)人文環(huán)境，還可以邀請企業(yè)的管理層和一線員工對教師或直接對學生進行培訓。通過車間整體氛圍的營造，使教師在管理、學生在角色定位上，符合企業(yè)文化及崗位的要求。

二、教學項目的開發(fā)

筆者學校多年來一直堅持多種形式的校企合作，與企業(yè)聯(lián)系緊密，在企業(yè)項目上有較充足的資源。但企業(yè)的生產(chǎn)和學校的教學畢竟有許多不同，因此不是所有的企業(yè)項目都適合引入教學。

1.可行性分析

在選擇企業(yè)項目時，需要對該項目進行可行性的評估。評估可從以下幾個方面進行。

一是教學資源。項目教學不能超出現(xiàn)有的教學資源。二是學生接受程度。學生處于學習階段，應該選擇與之水平相適應的項目。三是時間管理。學校的每項教學活動都是有一定時間計劃的，每個學期的時間也都相對固定，每學期需要完成幾個項目、每個項目配備了多少時間，必須按照整體的規(guī)劃進行。

2.項目生產(chǎn)分析

為了使教學過程對接生產(chǎn)過程，教師應該充分了解該項目的實際生產(chǎn)過程?！捌髽I(yè)項目”的教學如果不做實踐生產(chǎn)分析、不結合企業(yè)運作和管理，在教學中將失去核心課程價值。

3.教學設計

從生產(chǎn)項目到教學項目，項目目標發(fā)生了根本性變化。教師在教學中需要做好以下規(guī)劃。

（1）整合教學內容。將項目實施過程中必備的知識技能與學生具備的以及應該掌握的內容進行分析，該補充的內容及時進行補充，該強化的內容及時進行強化。

（2）規(guī)劃教學環(huán)節(jié)。在“企業(yè)項目”教學中，學生學習全程在車間完成，各環(huán)節(jié)必須銜接設計好。同時，學生還有企業(yè)員工角色的一面，這在教學環(huán)節(jié)中應該有所體現(xiàn)。

三、教學方法的選用

“企業(yè)項目”的教學有需要根據(jù)不同項目的特點、內容，選擇不同的教學方法。以下幾種教學方法使用較多。

1.分組教學

分組教學在實際教學中應用普遍，其優(yōu)點在此不多贅述。在“企業(yè)項目”教學中，分組教學既利于教學，也利于管理。在“企業(yè)項目”教學中，先把一個班級學生進行分組，5～6個學生組成一個小組，每個小組設項目管理一名，負責本組所有的項目事務。每組成員都有分工，合作完成項目任務。

2.行動導向教學

在教學中，教師教的再多，學生在實踐中也總會遇到很多課堂上沒有講過的問題。在“企業(yè)項目”教學中，應充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，培養(yǎng)學生在實踐中解決問題的能力。項目的任何分析、生產(chǎn)中的任何決策都由學生自行完成，項目的推進也根據(jù)學生自己制定的計劃一步步去實施。

3.項目分層教學

企業(yè)的生產(chǎn)由各部門分工配合完成，每批訂單甚至每一個零件都要經(jīng)過多人多工序共同來完成，生產(chǎn)過程都是連續(xù)進行的。而學校的教學通常不是連續(xù)的，也不可能完全把學生當做員工來管理。因此，應該把項目進行分層。比如在模具制造項目中，可以對不同崗位進行分層，也可以通過加工類型進行分層。通過分層的方式，讓項目更便于教學和管理。

四、教學實施過程

1.課程規(guī)劃

模具制造課程教材建議安排80學時，該學時安排以理論課程為主，這與我們的實施理念不符，再加上把“企業(yè)項目”融入課程的時間，因此，課程計劃安排120學時，每周安排6課時。為保證學生的教學與加工的連貫性，將課程安排在同一天。學校車間已具備理實一體化教學的需求，所以安排該課程教學全程在車間進行。

學生學習的目標是以小組為單位完成“企業(yè)項目”。整個項目是完成整套模具的制造，掌握模具零件的加工方法、質量檢測和調試裝配等操作技能。在項目實施中分成模具零件加工和模具裝調兩個子項目，分別對學生安排相應的任務。

2.企業(yè)項目選擇

經(jīng)過對企業(yè)部門所提供資源的分析，結合教學和資源情況，選取“太陽鏡模具”作為學習項目。下面以該項目下某零件的加工為例進行具體介紹。

項目任務描述：企業(yè)現(xiàn)接到某眼鏡廠新設計的太陽眼鏡加工訂單，太陽眼鏡產(chǎn)品如右圖所示。生產(chǎn)部已于2018年3月15日接到安排生產(chǎn)的訂單，零件圖號為TYJ—T01。請于接到生產(chǎn)訂單后20日內完成生產(chǎn)。

3.教學實施過程

（1）下發(fā)訂單，明確分工。學生：根據(jù)下發(fā)的生產(chǎn)訂單，在組內進行討論，由組長根據(jù)每位組員特點和能力進行初步的分工。完成工作頁相關內容。教師：強調分工配合的重要性，積極調動起學生參與生產(chǎn)的積極性。對學生的工作頁進行審核。

（2）分析項目，制訂計劃。學生：收集生產(chǎn)計劃的制訂方法。根據(jù)提供的產(chǎn)品零件圖，小組討論，制訂出TYJ—T011零件的生產(chǎn)計劃。

教師：指導生產(chǎn)計劃的制訂，協(xié)助學生合理制訂生產(chǎn)計劃。

（3）確定加工方案。學生：分析零件，小組制定加工方案。每小組可以允許加工方案的不同，這樣才有對比。教師：對學生的加工方案進行評估，根據(jù)學生的需求給出一定的建議，在保證加工安全和教學最終方案的確定由學生自行決定。

（4）零件制造。學生：首先完成加工工序卡，根據(jù)工序卡完成零件的加工制作。教師：結合加工工序，對加工中需要的操作進行適當?shù)闹笇?，同時進行安全管理。

（5）學習評價。學生：對自己以及組員的表現(xiàn)作出評價。并根據(jù)表現(xiàn)作簡單總結。教師：對學生的表現(xiàn)進行評價。

五、小結

中職模具制造技術專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)具有中高級模具制造技術水平的技能人才，學生的能力應該是以企業(yè)的需求為導向，因此，在教學中融入“企業(yè)項目”對技能人才進行培養(yǎng)具有現(xiàn)實意義。

在實際的教學實踐中，“企業(yè)項目”的融入將改變以往的教學方式，筆者也一直在進行該教學方式的實踐探索，在實施中也遇到了不少的困難，有些至今沒有找到很好的解決辦法。比如，有時不同方案所用的時間差別較大，如何去調節(jié)頗有難度;在使用電加工設備加工零件時，所用的時間較長，有時課內無法按時完成，根據(jù)學校實訓室的管理制度又不好讓學生在課外使用，導致教學效果受到影響。雖然實施時困難依然存在，但更多的是實施后對教學的好處。

“企業(yè)項目”教學中不僅涉及模具制造相關的技能和知識，還能讓學生熟悉員工的角色，學習到企業(yè)生產(chǎn)管理等方面的知識。同時，學生所學的知識、所用的設備都和企業(yè)是一樣的，可以很好地與企業(yè)實踐對接，不會產(chǎn)生脫節(jié)的現(xiàn)象。學生學習的過程也是獲取實踐經(jīng)驗的過程，極大地提高了學生的實戰(zhàn)能力。重實戰(zhàn)的教學內容也讓學生有更高的學習興趣和積極主動性。

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（作者單位：廣東省東莞市機電工程學校）