談?wù)劤浞诌\(yùn)用班公約的作用，促進(jìn)學(xué)生自我管理的策略

張藝巧

摘要：對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理是班務(wù)工作中一個(gè)非常重要的內(nèi)容。管得太多學(xué)生會(huì)反感，管得太少學(xué)生又會(huì)松懈，甚至影響課堂紀(jì)律，導(dǎo)致教師上課質(zhì)量大打折扣。管理學(xué)生不如讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，只有形成了自我管理、自我約束的能力，才真正說明，學(xué)生自我成長了。利用班公約促使學(xué)生養(yǎng)成自我約束與實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的一種有效手段。實(shí)踐證明，班公約能替代僵化的管理手段，而且在實(shí)施的過程中，能夠減少師生對(duì)抗的情形，增強(qiáng)師生之間的交流，使繁重的班務(wù)變得輕松和簡單。班公約的制定也可以與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，現(xiàn)實(shí)的校園生活是理論實(shí)踐的大舞臺(tái)，他們?cè)谡n堂上學(xué)到的價(jià)值觀有了實(shí)踐應(yīng)用的場景，制定出更具可行性與實(shí)踐性的班公約。

關(guān)鍵詞 品德課程 班公約 促進(jìn) 自我管理

目前，國內(nèi)對(duì)班公約幫助學(xué)生養(yǎng)成自我約束能力的課題研究熱度不足，理論指導(dǎo)思想也沒有形成體系，過分依賴班干部管理班級(jí)，學(xué)生管理學(xué)生容易使孩子養(yǎng)成橫蠻管理的習(xí)慣，不利于全體學(xué)生的身心發(fā)展，很有必要開展相關(guān)的理論研究工作。

1制定合理的班公約是自主管理實(shí)施的保障

1.1班公約的合理制定

合理的班公約，具有可操作性和實(shí)用性兩個(gè)原則?？刹僮餍允侵复蟛糠謱W(xué)生都可以做得到的公約才有意義，否則就會(huì)失去了作為公約的存在意義;實(shí)用性原則是指在制定班公約的時(shí)候，一定要具有簡易的可操作性，和學(xué)生的日常生活嚴(yán)謹(jǐn)掛鉤在一起，避免寫出來的班公約脫離了學(xué)生的生活，造成不具備實(shí)際操作的資源錯(cuò)配。

1.2德育工作與班公約制定的有機(jī)結(jié)合

1.2.1在品德課堂上對(duì)孩子價(jià)值觀的引導(dǎo)與灌輸

當(dāng)下，品德課除了給孩子灌輸正確的人生價(jià)值觀以外，還包括了對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和孩子正確價(jià)值觀的形成是緊密結(jié)合在一起的，它們之間你中有我，我中有你，只有對(duì)社會(huì)上的某些現(xiàn)象有正確的認(rèn)識(shí)，才能真正幫助孩子豎立起正確的價(jià)值觀。

1.2.2認(rèn)清生活本源，學(xué)會(huì)制定班公約

我們所認(rèn)知的社會(huì)是一個(gè)大社會(huì)，班集體是一個(gè)小社會(huì)，在班集體，同樣有現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往、層級(jí)管理等問題存在。制定一份適合生活本源的班公約，才能讓學(xué)生更樂意自覺遵守。什么才是適合生活的班公約呢？其實(shí)就是把一個(gè)班當(dāng)成一個(gè)社會(huì)來看待。在現(xiàn)實(shí)生活中，社會(huì)上的每一個(gè)人會(huì)來自不同的家庭，他們所在的家庭背景、生活習(xí)慣等都不一樣。在班上，這種情況同樣存在。讓孩子意識(shí)到這點(diǎn)，學(xué)會(huì)在制定班公約的時(shí)候，做到尊重每一個(gè)人的家庭背景，這是非常重要的。比方說，假如班上有一個(gè)孩子是來自少數(shù)民族地區(qū)，在制定班公約的時(shí)候，就需要考慮他的生活習(xí)慣，他所在的民族的一些少數(shù)民族風(fēng)俗。避免制定出不適合班上某些特殊情況孩子的班公約，然后用班上定的規(guī)矩一定要共同遵守為理由，強(qiáng)制這些孩子去遵守違反他的家庭或者民族信仰的條約。

班是一個(gè)大集體，班公約的制定是為了更好地約束孩子，約束是為了讓孩子更好地成長，而并非抹殺他們的個(gè)性。在制定班公約的時(shí)候，要做到適合、公正、嚴(yán)謹(jǐn)和普遍性。

2班干部是班公約的有力執(zhí)行者

在學(xué)生成為自己真正的主人之前，班干部的作用還是非常大的。能夠成為班干部的學(xué)生，一定有其作用和過人之處，一個(gè)優(yōu)秀的班干部，應(yīng)該很懂得尊重他人和保護(hù)自己。為什么這樣說呢？因?yàn)樵谛W(xué)階段，學(xué)生的心智和心理都不成熟，越是低年級(jí)的孩子自我約束能力越差，高年級(jí)的孩子也不見得就比低年級(jí)的孩子好，因?yàn)樽晕壹s束能力并不會(huì)隨著年齡的增長而增長，它必須是在校園生活中鍛煉而成，而且是反復(fù)多次進(jìn)行鍛煉才能真正實(shí)現(xiàn)自我管理。

班干部的培養(yǎng)需要考驗(yàn)的是班主任老師的智慧和耐心，畢竟我們的學(xué)生只是小學(xué)階段的孩子，他們的心智和處理問題的方法與手段還是非常缺乏，需要班主任老師從旁指導(dǎo)，并且引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)運(yùn)用班公約規(guī)范同學(xué)的舉動(dòng)。

辦公部雖然是班公約的實(shí)施者，但是他們首先要學(xué)會(huì)把心態(tài)放平，一個(gè)好的實(shí)施者并非凌駕在同學(xué)的頭上的權(quán)威者，而是在執(zhí)法的過程中和同學(xué)共同成長。其他同學(xué)身上出現(xiàn)的問題和違規(guī)行為，可能班干部身上也有，也會(huì)出現(xiàn)同樣的問題。作為班主任，在處理這些問題的時(shí)候，要做到一視同仁，切莫因?yàn)榘喔刹康纳矸荻雎粤怂腻e(cuò)誤，錯(cuò)過了糾正孩子的機(jī)會(huì)。

除了執(zhí)行和落實(shí)班公約的精神以外，班干部還應(yīng)該起表率作用。但是，我們的孩子都是未成年人，能當(dāng)上班干部的人雖然心智和自我約束能力比其他孩子好點(diǎn)，但他們還需要培養(yǎng)和鍛煉，讓孩子們?cè)诼鋵?shí)班公約的過程中不斷得到心靈上的洗滌，提升約束自我的能力，才是真正的班干部培養(yǎng)工作。

3班風(fēng)建設(shè)立足于班干部退出機(jī)制的完善

為什么班干部需要退出？那是因?yàn)榘喙s終極目標(biāo)是讓所有孩子都能夠按照班公約的約定實(shí)現(xiàn)自我約束。但是，班干部在什么時(shí)機(jī)退出？這就需要班主任老師把握好尺度。

班公約從零到形成以后，都需要班干部和全體學(xué)生參與進(jìn)去。在制定班公約的時(shí)候，班干部是不可能退出的，因?yàn)樗麄円彩前鄡?nèi)的一份子。在班公約執(zhí)行的初期，大部分學(xué)生還不適應(yīng)公約的內(nèi)容和要求，這個(gè)時(shí)候，班干部就是很好的執(zhí)行者。在落實(shí)到每一個(gè)人都需要遵守班公約的同時(shí)，班干部和同學(xué)之間的摩擦是增大的，如果放任這種摩擦不理，就會(huì)影響班內(nèi)的團(tuán)結(jié)。為什么會(huì)出現(xiàn)班干部和學(xué)生之間的矛盾呢？那是人的天性決定的。世界上沒有一個(gè)人是喜歡或者希望有人來管理自己，大家都喜歡自由，喜歡用自己喜歡的方式生活，但事實(shí)上，約束無處不在，不守規(guī)矩的人早晚都是會(huì)吃虧的。所以，只有實(shí)現(xiàn)學(xué)生按照班公約的要求進(jìn)行自我管理，才是每一名班主任的終極目標(biāo)。這里也就牽涉到班干部退出班級(jí)管理的時(shí)機(jī)了。

什么樣的時(shí)機(jī)退出才是最好的呢？既不是班公約形成的初期，也不是班風(fēng)已經(jīng)得到改善的后期，而是班風(fēng)形成了一段時(shí)間的節(jié)點(diǎn)，也就是說，大部分人都能夠按照班公約自我管理，只有少部分學(xué)生沒有能夠把心理調(diào)整過來的時(shí)候，就是班干部退出的最佳時(shí)機(jī)。因?yàn)樵谶@個(gè)階段，大部分學(xué)生都享受到人人都遵守班公約的好處，如果有學(xué)生違法班公約，那必定就是侵害了其他學(xué)生的權(quán)益的人，這個(gè)時(shí)候，幾乎所有人都會(huì)知道該怎樣對(duì)他進(jìn)行批評(píng)和教育，而且他們?cè)谂u(píng)和教育別人的同時(shí)，也可以從中受益。當(dāng)學(xué)生糾正學(xué)生錯(cuò)誤最后變成學(xué)生自己糾正自己的錯(cuò)誤，那么班公約就真正發(fā)揮作用了，孩子們就真正形成了自我管理的良好循環(huán)。

班干部在班上執(zhí)法始終不利于孩子的成長，班干部在心理上有優(yōu)越感，其他學(xué)生面對(duì)同齡人里頭的“官員”，心理上有自卑感，這對(duì)于學(xué)生都沒有好處。所以，班公約最終的目標(biāo)就是代替班干部的管理，讓孩子回歸到自我管理的道路上才是學(xué)生在成長路上的正途。

在班干部退出的同時(shí)，也要注意觀察班干部的心理變化，做好班干部的心理疏導(dǎo)。從 班干部到去掉班干部身上的光環(huán)，過往的班干部會(huì)有心理上的適應(yīng)期。也許他們會(huì)一下子忘記了，自己已經(jīng)不是班干部了。甚至他們?cè)谡?dāng)?shù)匦旭偘嗌厦恳粋€(gè)同學(xué)都可以施行的管理權(quán)，提醒某個(gè)同學(xué)違反了班公約的時(shí)候，可能也會(huì)被某些同學(xué)認(rèn)為是在耍官威，這對(duì)于孩子來說，是會(huì)造成一定的心理影響。為此，老師就應(yīng)該有預(yù)見性地做好疏導(dǎo)的工作。正確的疏導(dǎo)方法，是讓孩子認(rèn)識(shí)到自己和其它同學(xué)并沒有任何區(qū)別，去提醒其它同學(xué)違反班公約，只是在實(shí)施每一個(gè)班上的學(xué)生都擁有的權(quán)利而已，并非與班長的身份有關(guān)系，即使是一名普通的學(xué)生，遇上違反班公約的同學(xué)，都應(yīng)該主動(dòng)提醒;在學(xué)生方面，也要讓他們放下對(duì)班干部的偏見。正確地認(rèn)識(shí)到，制止不正當(dāng)行為是班上每一個(gè)同學(xué)的義務(wù)和權(quán)利，當(dāng)他遇上不正當(dāng)?shù)男袨槌霈F(xiàn)的時(shí)候，同樣應(yīng)該挺身而出，制止這些破壞班公約的行為繼續(xù)發(fā)展下去。

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