中職《無機化學》教學中“項目教學法”的應用

曹建梅

摘要：進入新時期后，社會對人才的要求日趨提升。中職院校的主要教育目標是對一線操作技術(shù)型專業(yè)人才進行培養(yǎng)，傳統(tǒng)的無機化學教學模式無法顯著提升學生的職業(yè)能力，制約到中職教育整體質(zhì)量的增強。針對這種情況，在中職《無機化學》教學過程中就需要積極應用項目教學法，以項目為載體，大力培養(yǎng)學生們的問題分析和解決能力，全面提升學生的技術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 項目教學法 中職 無機化學

在中職化學類專業(yè)體系中，非常重要的一門課程為《無機化學》，其對于學生化學知識能力的培養(yǎng)具有較大幫助。傳統(tǒng)課程教學模式下，教師向?qū)W生們單向灌輸理論知識，學生被動性較強，學習興趣得不到激發(fā)，動手能力、思考能力得不到培養(yǎng)，制約到課堂教學質(zhì)量的提升。針對這種情況，就可以在無機化學教學中有機引入項目教學法，通過師生共同合作，完成相應的項目任務，促使學生的化學綜合能力得到有效培養(yǎng)，主觀能動性得到發(fā)揮，無機化學整體教學質(zhì)量得到提高。

1項目教學法概述

具體來講，項目教學法指的是教師結(jié)合教學內(nèi)容與學生的實際情況，向?qū)W生們布置獨立的項目任務，教師給予必要的指導，學生自主收集相關(guān)資料、設計項目方案、實施項目等，學生通過努力完成項目任務的各個環(huán)節(jié)，這樣即可對項目實施過程、每一個環(huán)節(jié)的要求充分理解和掌握。項目教學法的載體為項目，將學生的課堂主體地位充分凸顯出來，教師僅僅發(fā)揮引導作用。在項目教學法實施過程中，對教師、學生的要求大大提升，教師不再單一的將知識點灌輸給學生，而是充分發(fā)揮引導、輔助、協(xié)助和監(jiān)督的作用，幫助學生順利完成項目。學生在教師的指導和幫助下，自主思考和探究，促使自身的實踐能力、創(chuàng)新能力、知識運用能力得到培養(yǎng)。在本種教學模式下，學生能夠主動獲取知識，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)和激發(fā)。

2項目教學法在無機化學教學中的應用流程

2.1合理選取項目

項目是項目教學法的實施載體，那么在項目教學法實施過程中，就需要合理設計與選取項目。中職教師要將教學大綱、教學目標的指導作用充分發(fā)揮出來，結(jié)合學生們的實際水平，合理控制項目的難易程度，保證項目的完整性，且需要將無機化學教學的實踐性充分凸現(xiàn)出來。以強弱電介質(zhì)本節(jié)內(nèi)容為例，課程教學目標是電解質(zhì)水溶液導電能力的強弱，那么在項目設計過程中，教師首先要引導學生歸納總結(jié)本章節(jié)內(nèi)容的相關(guān)概念，之后由學生獨立搜集資料，將電解質(zhì)水溶液的導電實驗開展下去，深入分析電解質(zhì)水溶液導電差異，詳細記錄試驗數(shù)據(jù)等。

2.2合理開展項目

第一，將項目團隊構(gòu)建起來。項目往往具有較大的難度，僅僅依靠學生一個人的力量難以順利完成。那么就需要結(jié)合班級實際去情況，將學生們劃分為若干個團隊。在團隊組建過程中，既需要考慮學生的自主需求，又需要合理的引導，科學搭配優(yōu)生和差生。通常情況下，每個團隊保持在5個人左右。學生團隊協(xié)作學習成果會直接受到組員數(shù)量、分組方式、組員搭配、組員分工的影響，因此教師就需要給予足夠的重視，科學設計與構(gòu)建。

第二，教師合理引導。在項目教學法模式下，學生雖然是課堂的主體地位，但教師也需要充分發(fā)揮引導、幫助等職能。教師在引導過程中，需要控制度，避免過多的講解，影響到學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng);又不能完全不講解，否則學生難以順利完成項目。

第三，解析項目。在項目教學法實施之前，教師要將相應的基礎(chǔ)知識講解給學生，如課程內(nèi)容、收集方法等。學生對基礎(chǔ)知識初步掌握后，教師對項目、目標等合理設計，且向各個項目組下發(fā)學習任務、學習目標、學習內(nèi)容等。

第四，實施項目。在課堂教學過程中，留出足夠的時間，引導學生充分討論、分析項目，對項目所需的資料信息進行查閱和搜集。然后學生團隊對項目工作計劃自主制定，對工作步驟、工作程序等合理確定，對小組項目實施計劃書進行編寫。教師要詳細評閱、指導項目計劃書，給予必要的指導意見。結(jié)合學生的活動設計內(nèi)容，教師需要將項目實施的必須條件創(chuàng)造出來，促進學生項目實施活動的順利開展。

第五，評估項目。學生們將項目任務完成之后，需要進行必要的項目評估工作。在項目評估實踐中，教師要綜合采取過程評價、終結(jié)評價的方式，不僅要考慮課程考試成績，還需要客觀公正的評價小組、項目負責人的實施情況。在此基礎(chǔ)上，項目負責人還需要評價小組成員的實施情況。

3項目教學法在中職無機化學中的應用實踐

以溶膠的聚沉方法為例，分析無機化學教學中項目教學法的應用策略。

3.1合理分組

結(jié)合班級實際情況，劃分為若干個小組，每一個小組有3名成員。通過減少成員數(shù)量，可以保證小組內(nèi)的每一個學生都能夠獲得動手機會。

3.2合理制定項目化方案

第一，在學習目標方法。要求學生對溶膠聚沉方法正確掌握，能夠?qū)嶒灛F(xiàn)象準確總結(jié)，且將實驗原理推導處理。第二，在重難點方面。將溶膠聚沉方法作為項目重點。將總結(jié)結(jié)果的分析作為項目難點。第三，模擬情景。有一個化工廠的工業(yè)廢水與國家相關(guān)標準不相符合，要求技術(shù)員針對性處理廢水中的溶膠，促使工業(yè)廢水與國家排放標準所符合。

3.3項目實施

任務一：對儀器、試劑等進行核對。小組學生對實驗儀器、設備等進行認真核對，避免有損壞問題出現(xiàn)。及時更換出現(xiàn)損壞的儀器和設備。

任務二：結(jié)合學習到的知識，對污水中的溶膠存在情況進行驗證。之后利用相應方法，聚沉處理車間污水，對實驗現(xiàn)象進行仔細記錄。

任務三：對實驗現(xiàn)象進行深入分析，得出相關(guān)的結(jié)論，制作和匯報小組實驗結(jié)果。

4項目教學法在中職無機化學教學中的應用效果

實踐研究表明，在中職無機化學教學中合理應用項目教學法，具有一系列的優(yōu)勢，可以對傳統(tǒng)教學模式下存在的弊端和問題有效改善，學生的動手實踐能力、團隊合作能力得到有效培養(yǎng)，學生的基礎(chǔ)知識掌握水平得到深入提升。

4.1顯著提升教師的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)

相較于傳統(tǒng)教學模式，項目教學法具有一定的實施難度，對教師提出了較高要求。為了順利實施項目教學法，教師就需要不斷努力，增強自身的理論聯(lián)系實際能力、項目設計能力、指導學生能力等。同時，通過項目教學法的大量實施，教師的教學經(jīng)驗得到豐富，理論水平、教學能力可以得到顯著提升。

4.2學生的學習熱情得到激發(fā)，綜合能力得到提高

項目教學法將學生的課堂主體地位充分體現(xiàn)出來，圍繞項目開展教學工作，打破了傳統(tǒng)枯燥單一的教學模式，學生的學習興趣得到激發(fā)，學習被動性得到改變。在主動建構(gòu)知識的過程中，有效轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，學習效果得到提升。同時，學生通過個人探究與團隊合作，完成項目任務，動手能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力等得到顯著培養(yǎng)。

5結(jié)語

綜上所述，項目教學法改變了傳統(tǒng)枯燥單一的教學模式，具有較大的優(yōu)勢。將項目教學法合理運用于中職無機化學教學過程中，可以促使教學質(zhì)量得到提升，學生的綜合能力得到培養(yǎng)，促進了中職學生的健康發(fā)展。

參考文獻

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