小學(xué)體育的分層教學(xué)研究

摘要：所謂分層教學(xué)也被稱為“分組教學(xué)”，它主要根據(jù)學(xué)生自身能力與潛能條件進(jìn)行教學(xué)分類設(shè)計，保證每一名學(xué)生都能在適合于自身最合理的層次展開學(xué)習(xí)，實現(xiàn)符合能力的個性化教學(xué)過程。本文中主要研究了小學(xué)體育教學(xué)中籃球的分層教學(xué)方法策略與具體教學(xué)實踐應(yīng)用過程。

關(guān)鍵詞：分層分組教學(xué);籃球;小學(xué)體育;策略;實踐應(yīng)用;體能

一、 引言

分層教學(xué)的主旨內(nèi)涵是充分考慮大多數(shù)學(xué)生的實際情況，展開有針對性的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程，積極確保每一名學(xué)生都能獲得相應(yīng)平等的發(fā)展機(jī)會。整體來講，它所考察的是學(xué)生自身素質(zhì)與潛能，在教學(xué)中劃分為多個階段，有針對性地開展教學(xué)過程，可實現(xiàn)有指向性的個性化教學(xué)過程。

二、 小學(xué)體育分層教學(xué)基本策略——籃球分層教學(xué)

在小學(xué)體育教學(xué)中，籃球教學(xué)占據(jù)了相當(dāng)重要的地位，但考慮到學(xué)生的籃球技巧、學(xué)習(xí)能力以及體能各不相同，因此在籃球教學(xué)中還應(yīng)該做到細(xì)化分層，從備課、教學(xué)、指導(dǎo)到評價四大方面進(jìn)行全面分層，每時每刻都確?；@球分層教學(xué)的針對性與有效性。

（一） 籃球教學(xué)備課分層

首先在籃球教學(xué)備課階段就要實現(xiàn)合理分層，教師結(jié)合學(xué)生過往體育成績標(biāo)準(zhǔn)與當(dāng)前身體實際情況進(jìn)行分層備課，結(jié)合相關(guān)研究證明籃球教學(xué)開展有效性。比如說在籃球運(yùn)球教學(xué)課前備課方面，就應(yīng)該提前制訂3點(diǎn)分層教學(xué)目標(biāo)：第一，針對學(xué)習(xí)理解能力較差的學(xué)生應(yīng)該要求他們掌握最簡單基本的原地運(yùn)球技巧;第二，針對學(xué)習(xí)理解能力中等的學(xué)生應(yīng)該要求他們清楚理解并掌握運(yùn)球的基本原理;第三，針對學(xué)習(xí)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)該要求他們合理嫻熟掌握行進(jìn)過程中的運(yùn)球能力，例如要學(xué)會在跑動中運(yùn)球、急停運(yùn)球等等。整個備課過程要做到細(xì)致有度，針對不同學(xué)生的不同能力進(jìn)行合理分層，保證所有人都能在籃球?qū)W習(xí)過程中各取所需，實現(xiàn)籃球技巧提升。

（二） 籃球正式教學(xué)分層

在進(jìn)入正式教學(xué)后要進(jìn)行進(jìn)一步的分層教學(xué)，希望在教學(xué)中充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)能力，所以在正式教學(xué)過程中教師也要進(jìn)行分層調(diào)整。具體來講，要將某些具有籃球潛能的學(xué)生分到較高層次小組中，反之將籃球水平較低的學(xué)生分到基礎(chǔ)層次小組中，同時在實踐教學(xué)中再進(jìn)行混搭，讓能力高低不同的學(xué)生分入一組，共同參與比賽對抗，做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，全方位提高各組學(xué)生籃球能力，在分層教學(xué)中尋求不同能力學(xué)生的共同發(fā)展。

而在體能訓(xùn)練過程中，教師則還要繼續(xù)分層，讓體能相對較差的學(xué)生進(jìn)行常態(tài)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，例如跑步訓(xùn)練、跳躍訓(xùn)練等等。而對于某些體能較好的學(xué)生則帶領(lǐng)他們進(jìn)行折返跑訓(xùn)練、橫向移動訓(xùn)練以及帶球跑訓(xùn)練等等。主要是利用分層教學(xué)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，并根據(jù)他們能力的不同對他們的基本籃球技能加以鞏固，實現(xiàn)特色化訓(xùn)練，全面提高學(xué)生體能。當(dāng)然，教師在體能訓(xùn)練過程中也要根據(jù)不同學(xué)生合理調(diào)整訓(xùn)練量，因人而異地制定科學(xué)合理的體能訓(xùn)練計劃，避免出現(xiàn)超負(fù)荷訓(xùn)練對學(xué)生身體產(chǎn)生負(fù)面影響。

（三） 籃球指導(dǎo)教學(xué)分層

在小學(xué)籃球分層教學(xué)中需要結(jié)合教學(xué)任務(wù)實際內(nèi)容進(jìn)行分層，即“籃球指導(dǎo)教學(xué)分層”。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師會設(shè)置專門的自主分層鍛煉環(huán)節(jié)，而教師則要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。還以籃球運(yùn)球教學(xué)為例，首先教師要指導(dǎo)學(xué)生展開分層鍛煉。針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要重視他的運(yùn)球技能培養(yǎng)過程，例如在教學(xué)過程中教會他們?nèi)绾芜M(jìn)行運(yùn)球、急停、變向等等;針對學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師則需要首先與他們進(jìn)行溝通交流，解決他們在學(xué)習(xí)過程中所存在的有關(guān)動作技巧操作的疑問，在解決問題后分配給他們一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時輔導(dǎo)監(jiān)督以確保他們能夠順利完成;最后再針對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要親自演示運(yùn)球動作，并且能夠合理分解運(yùn)球動作過程，耐心細(xì)致地將運(yùn)球技巧一步步教給他們。如此一來可確保每個層次的學(xué)生都能獲得分層教學(xué)指導(dǎo)，且在自己所處層次得到有效的籃球技巧能力提升，實現(xiàn)自我突破?？傮w來講，分層指導(dǎo)對小學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)能力提升是很有幫助的，它能有效培養(yǎng)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，避免他們在早期籃球?qū)W習(xí)過程中遭遇過多挫折而半路放棄。

（四） 籃球教學(xué)評價分層

在籃球教學(xué)評價分層方面，教師要做到客觀評價每一名學(xué)生，在最后階段最大限度地發(fā)揮分層評價教學(xué)優(yōu)勢，保證每一層次的每一名學(xué)生都能獲得合理評價。考慮到學(xué)生在籃球技巧學(xué)習(xí)過程中存在一定的理解認(rèn)知差異，因此教師在采取分層評價方法過程中一定要預(yù)先制定一套完整的評價方案，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價方式的有效分析與調(diào)整。

具體到評價過程中，教師要針對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生多采取正面激烈的評價方式，從根本上激發(fā)學(xué)生對籃球的學(xué)習(xí)興趣，同時消除他們的不自信甚至自卑心理，幫助他們實現(xiàn)內(nèi)心強(qiáng)大，并最終表現(xiàn)在對籃球的學(xué)習(xí)行為上;對學(xué)信能力較強(qiáng)的學(xué)生則還要以針對性評價為主，指出他們可能還存在的籃球技巧不足之處，并給予他們針對性的指導(dǎo)，對他們提出更嚴(yán)格的要求。整體來講，在教學(xué)評價過程中一定要為這些學(xué)優(yōu)生增加一定量的相互競爭元素，進(jìn)一步提升他們的籃球能力。當(dāng)然，教師也可以采用跨越層次性評價對不同能力層次的學(xué)生實施嘉獎，例如對學(xué)差生給予鼓勵，建立升級制度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主觀能動性，從整體上提升他們的學(xué)習(xí)自信心與進(jìn)取心。

三、 總結(jié)

綜上所述，小學(xué)體育分層教學(xué)是非常重要的，它能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)能力，要分別在備課、教學(xué)、指導(dǎo)與評價等方面給予他們相應(yīng)指導(dǎo)，全方位體現(xiàn)分層教學(xué)的有效性與優(yōu)越性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

易宗成，貴州省畢節(jié)市，貴州省大方縣興隆苗族鄉(xiāng)興隆小學(xué)。