淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

楊菊平

摘要：問題是數(shù)學(xué)的心臟，解題是訓(xùn)練思維的體操。學(xué)習(xí)是利用已有的知識去發(fā)現(xiàn)、提出更多的、更新的問題，并在問題解決中改進原有知識。課堂中教師應(yīng)該營造敢問的氛圍，創(chuàng)設(shè)想問的情境，交給學(xué)生會問的方法。在教學(xué)活動中教師要讓學(xué)生學(xué)會反思，堅持不懈地引導(dǎo)學(xué)生加強對問題的解決過程、方法、結(jié)果進行研究和洞察，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);提出問題的能力;培養(yǎng)策略

陶行知先生說過：“創(chuàng)新始于問題?！眴栴}是思維的開端、思維的動力，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。學(xué)生有疑問，才能有思考;有思考，才能有探索;有探索，才能有創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，首先培養(yǎng)學(xué)生問題意識。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、開發(fā)他們的智力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和掌握知識的能力有著十分重要的意義。

一、 建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生解放思想敢于“提出問題”

傳統(tǒng)師生關(guān)系是一種“我講你聽”的專制型關(guān)系，教師之于學(xué)生有著無可辯駁的真理和權(quán)威性，學(xué)生服從教師是天經(jīng)地義的，這種不平等的師生關(guān)系其必然結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生的被動性和消極態(tài)度。學(xué)生不愿意向老師提出問題，也不敢提，怕在課堂上提出問題會影響教師的教學(xué)程序而挨教師的批評;怕提出的問題不成問題而成為同學(xué)們的笑料;怕提出的問題毫無價值而被人瞧不起。現(xiàn)代的師生關(guān)系要求教師要尊重學(xué)生的人格、平等地對待學(xué)生、熱愛學(xué)生，這就要求教師在教學(xué)中要建立民主平等、親切、和諧的師生關(guān)系，營造一個良好的質(zhì)疑氛圍，激發(fā)學(xué)生“提出問題”的興趣和勇氣。教師要鼓勵學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，對待學(xué)生提出的問題，只要是有思考價值的問題，無論是教師能回答的，還是不能回答的，都應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生共同解決問題，對于好問但總是抓不住要點的同學(xué)，不嘲笑、諷刺，而應(yīng)耐心引導(dǎo)。教師只有放下身段和學(xué)生做朋友才能創(chuàng)造一個民主平等的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生勇氣提出問題、探討問題。

二、 數(shù)學(xué)課堂要改革學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過主動建構(gòu)的方式獲得的。教師在課堂上應(yīng)留給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生合作探究，交流互動，暢所欲言;讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，再解決問題;讓每一位學(xué)生都去思考、參加討論，讓他們都有展示自己的機會。如：多動手，多操作。心理學(xué)研究表明，思維的發(fā)展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進行自主學(xué)習(xí)的感性材料，加強直觀操作，通過具體操作進行大量的感知，建立表象，以此作為抽象數(shù)學(xué)知識的支柱。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的機會和時間，改變過去滿堂灌、滿堂問的舊模式。

三、 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生主動提問

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師給學(xué)生留什么作業(yè)，學(xué)生就做什么作業(yè)，完全在教師的安排中形成學(xué)習(xí)模式，沒有主動性，更沒有創(chuàng)新性，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài).這不利于學(xué)生主動提問意識的培養(yǎng)。因此，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)的意識，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性。采用合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同一目標(biāo)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，也有助于學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)。例如，在講“同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角”時，教師可以給學(xué)生展示一組圖形，要求學(xué)生在圖形中找出各類的角，并表示出來。通過小組合作方式，學(xué)生首先提出的問題是怎樣合作才能快速解決問題，然后根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)安排每個人的任務(wù)，最后是掌握判斷這些角的標(biāo)準(zhǔn)等這些問題，都是學(xué)生在完成任務(wù)中需要解決的問題，并通過討論實現(xiàn)意見的統(tǒng)一。通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅調(diào)動了學(xué)生提出問題的積極性，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強了學(xué)生合作交流的機會，有助于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自主結(jié)成小組進行合作學(xué)習(xí)探討解決數(shù)學(xué)問題的方法。

四、 激發(fā)學(xué)生提出問題的動力，積極發(fā)表獨立見解

讓學(xué)生對提問產(chǎn)生興趣。質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，也是促使學(xué)生進步的內(nèi)動力，在一定程度上能夠促使學(xué)生的求知欲在潛在的狀態(tài)下轉(zhuǎn)入活躍的狀態(tài)。在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，挖掘?qū)W生進行思考的潛力。通過創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，然后培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的勇氣。不管是在任何的情況下，只要學(xué)生提出問題，然后認(rèn)真地進行傾聽，便能夠激發(fā)學(xué)生的問題意識。在一定的條件下，學(xué)生還可以分析難點產(chǎn)生的原因，老師以溫柔和藹的態(tài)度來對待，還能拉近師生們的距離，從而消除畏懼。在不斷發(fā)展的社會中，如果沒有經(jīng)歷過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，便不可能有強烈的問題意識。在教學(xué)的過程中，應(yīng)該在民主、寬松的環(huán)境下創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并且鼓勵學(xué)生對一些問題提出質(zhì)疑、評價，不斷激發(fā)學(xué)生們的熱情，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

總之，引導(dǎo)學(xué)生“提出問題”的途徑是多樣化的，但歸根結(jié)底目的是一樣的：讓學(xué)生輕松地接受知識和運用知識。亞里士多德說過：“思維從對問題的驚訝開始?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力，古今中外的教育家無不注重問題的設(shè)計。因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，只有教師時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并且發(fā)現(xiàn)問題讓學(xué)生積極地去探索，去尋找解題方法，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力才能得到有效發(fā)展，學(xué)生才能自覺地走上創(chuàng)造性學(xué)習(xí)之路，數(shù)學(xué)教學(xué)才會取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)也才會全面得到提高。

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作者簡介：

楊菊平，貴州省銅仁市，貴州省松桃苗族自治縣第八中學(xué)。