略談高中生物有效教學(xué)方法

摘要：新課程改革作為教育觀念的改革，在教育界產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。近年來，在高中生物新課程的理念和背景下，高中生物課堂教學(xué)取得了一定的成效，但還存在著一些問題，就目前而言，改革高中生物課堂教學(xué)模式是迫切需要解決的問題。如何在新課改下進(jìn)行高中生物教學(xué)是當(dāng)前高中生物教學(xué)關(guān)注的重要課題。因此，研究新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。鑒于此，筆者對新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)方法;教學(xué)資源

一、 新課改下高中生物教學(xué)存在的問題

（一） 學(xué)生意識未轉(zhuǎn)變

受傳統(tǒng)教育的影響，在高中生物教學(xué)中師生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的意識不強(qiáng)。教學(xué)活動(dòng)主要還是教師講學(xué)生聽，教學(xué)活動(dòng)側(cè)重知識的傳承，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)十分普遍，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)被束之高閣。對于實(shí)驗(yàn)與探究，學(xué)生懶得思考，只不過按照課本重新驗(yàn)證一下，沒有意識到未來社會需要具有更高科學(xué)素養(yǎng)的人。

（二） 教師學(xué)識淺薄

絕大部分教師沒有意識到新課程改革的重要性，對高中生物中關(guān)于新課改的具體內(nèi)涵也不完全理解，所以無法實(shí)施新課改理念，開展新課改下的高中生物教學(xué)?，F(xiàn)代生物技術(shù)出現(xiàn)在選修教材里，由于沒有接觸過現(xiàn)代生物技術(shù)，所以教學(xué)也是一知半解，根本談不上生物科學(xué)思想、方法等的實(shí)現(xiàn)?？傮w來說是不愿發(fā)現(xiàn)新事物，新知識結(jié)構(gòu)欠缺。

（三） 課堂教學(xué)枯燥乏味

由于長期以來受到高考升學(xué)壓力的影響和學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識薄弱的局限，教師擔(dān)心如果課堂學(xué)生活動(dòng)過多勢必會影響教學(xué)進(jìn)度，在有限的時(shí)間內(nèi)無法完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生就無法系統(tǒng)地掌握知識，把握不了重難點(diǎn)，在考試時(shí)就不會做題。所以在課堂教學(xué)過程中仍然采用教師講、學(xué)生聽的講授法這種一成不變的教學(xué)方式。

（四） 教學(xué)資源因循守舊

高中生物課堂中用多媒體教學(xué)時(shí)，主要用PPT把每一章節(jié)的知識點(diǎn)按照知識呈現(xiàn)的先后順序?qū)⑵淞_列在每一張幻燈片上，在課堂教學(xué)時(shí)一張一張的播放給學(xué)生，學(xué)生邊看邊做筆記，有的甚至像看電視一樣一掃而過，教學(xué)資源太過單一。對于平時(shí)的練習(xí)題和考試試題的選用上都是選用高考題或者是簡單直白考察某一知識點(diǎn)的題，沒有恰當(dāng)選用新題，最關(guān)鍵的是沒有獲取新題型的渠道。所以有限的課程資源無法滿足新形勢下高中生物教學(xué)的需要。

（五） 課堂活動(dòng)重表演

課堂上的活動(dòng)有小組討論，學(xué)生舉手回答問題以及到黑板上展示。小組討論表面看似人人參與，實(shí)際上有很大一部分學(xué)生只是裝樣子，并沒有實(shí)際去思考問題，回答問題和到黑板上展示的翻來覆去也就是那幾個(gè)，課堂氣氛重表演嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的有效性。

二、 針對現(xiàn)有問題提出高中生物有效教學(xué)的方法

（一） 轉(zhuǎn)變學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在高中實(shí)際生物課堂教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不要因循守舊，在課堂教學(xué)中當(dāng)一位聆聽者，隨著新課改的提出，我們應(yīng)該具有現(xiàn)代意識，多通過互聯(lián)網(wǎng)了解生物科技的前沿，大膽地對舊知識提出質(zhì)疑，在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會學(xué)以致用，不僅運(yùn)用在做題，還應(yīng)該運(yùn)用于生活。教師要對具有以上意識的同學(xué)加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以培養(yǎng)符合現(xiàn)代生物發(fā)展的生物科技人才。

（二） 做學(xué)無止境的教師

“學(xué)高為師，身正為范”雖說教師對專業(yè)知識的掌握比學(xué)生要高一層次，但并不代表我們就“學(xué)高”，我們除了要熟練掌握高中課本知識外，還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物科學(xué)。要提升教師自我的素質(zhì)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)多方面的知識，一個(gè)“腹有詩書氣自華的老師”才能有效地對學(xué)生進(jìn)行言傳身教。作為新教師，應(yīng)該意識到知識的掌握缺乏系統(tǒng)性，所以應(yīng)該多向老教師學(xué)習(xí)。作為老教師，我們也不應(yīng)該故步自封，也應(yīng)該向新老師學(xué)習(xí)教學(xué)的新活力。除此之外，我們還應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)，向更多更廣的老師學(xué)習(xí)，抓住每一次出去學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會。

（三） 多用學(xué)生參與式教學(xué)

人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“人類知識的獲得更重要的是通過自己活動(dòng)獲取的”。新課程改革要求面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。但由于受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識缺乏，所以教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來。對于新教材版塊中需要探究的活動(dòng)，或者是重點(diǎn)內(nèi)容可以讓學(xué)生探究的，我們可以制定相應(yīng)的目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行小組合作，討論與交流。自主學(xué)習(xí)的成果我們可以用多種形式進(jìn)行評價(jià)，比如小組搶答，男女比賽，小組解決問題的速度及正確率比較等，讓學(xué)生具有成就感后積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)就會使其全部的感官接觸學(xué)習(xí)，對教育的重難點(diǎn)更容易突破。最后是對知識的記憶，可以讓學(xué)生運(yùn)用頭腦風(fēng)暴，比如對還原糖的記憶，學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴得出“如（乳糖）果（果糖）賣（麥芽糖）半（半乳糖）斤葡萄（葡萄糖）”一下就記住了。總體來說就是要豐富課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。

（四） 教學(xué)資源多樣化

高中生物教材圖文并茂，所以教學(xué)的有效性要達(dá)到最大化，我們必須借助多媒體，我們不能僅限于PPT的使用，可以利用自制的教具，掛圖等，條件允許的話還可以使用投影儀。用多媒體時(shí)多用問題去創(chuàng)設(shè)情境，層層遞進(jìn)，不要一味地羅列章節(jié)的知識點(diǎn)。對于習(xí)題的選擇也應(yīng)該在原有的知識上注重創(chuàng)新，通過相應(yīng)的渠道獲取不同地區(qū)的習(xí)題等。

（五） 優(yōu)化課堂活動(dòng)

要讓學(xué)生身心都投入課堂，整個(gè)課堂的環(huán)境應(yīng)該是輕松而愉快的，這個(gè)就取決于教師對課堂活動(dòng)的組織與監(jiān)督是否到位，因?yàn)橐惶谜n的時(shí)間有限，課堂活動(dòng)有學(xué)生參與還要有反饋，所以時(shí)間太短沒有效果，時(shí)間太長又浪費(fèi)時(shí)間，所以必學(xué)嚴(yán)格設(shè)計(jì)問題和控制時(shí)間，盡量在有限的時(shí)間內(nèi)監(jiān)督到位。不論學(xué)生思考的問題是否膚淺都應(yīng)該鼓勵(lì)其自主參與，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候深化知識達(dá)到高效課堂。

教學(xué)有法，而教無定法。從長遠(yuǎn)來看，高中生物有效教學(xué)需要在實(shí)際教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，最重要的是要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知情況合理使用不同的有效教學(xué)方法。總體來說是一項(xiàng)具有長期性和復(fù)雜性的遠(yuǎn)大工程，需要老師嘔心瀝血。

作者簡介：

田江，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市第六中學(xué)。