小學(xué)語文中的古詩教學(xué)探微

摘要：古詩是我國寶貴的文化財富，它不僅字句精練，且內(nèi)含豐富，內(nèi)容更是包羅萬象，精彩紛呈，不論是寫歷史、寫人物、寫景色，還是抒發(fā)情感，都讓讀者感同身受。所以，直至今日，依然有許多的讀者對古詩癡迷不已，而教學(xué)領(lǐng)域更是對古詩格外重視，并將其列為重點的教學(xué)目的。至此，論述古詩教學(xué)的有效性，這不僅是對歷史的一次徹底溫故，更是對文化的一次深度剖析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩教學(xué);策略探討

古詩是中國文化的傳承代表，是中國幾千年燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是人文教育和語言文字學(xué)習(xí)的豐富資源。小學(xué)語文教材中選編了數(shù)十首古詩，因此，古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分。那么，教師在教學(xué)時是泛泛而談后強求學(xué)生去記憶古詩呢，還是讓學(xué)生自己一步步地感悟古詩，并心甘情愿地去記憶呢？筆者認為，隨著小學(xué)語文教學(xué)實踐的豐富和語文教學(xué)理論研究的發(fā)展，其教學(xué)方法顯示出了一個重要的發(fā)展趨勢——心理學(xué)化的角色越來越濃。

一、 創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境

新課標指出，教師在講解古詩詞時，應(yīng)以背誦詩詞為主，對詩詞的內(nèi)容和意境不需要做出過多的探討與分割。教育家梁衡也主張背誦書本內(nèi)容是學(xué)生的首要功課。并著重談?wù)撔W(xué)生應(yīng)該在腦海里存儲大量的詩詞內(nèi)容，這樣在寫作時能夠做到得心應(yīng)手。就算不理解詩詞的內(nèi)容和內(nèi)涵，只要能夠熟記并將其背誦出來，在以后的學(xué)習(xí)過程中，當接觸到類似的情況時，就可以對詩詞內(nèi)容恍然大悟。因此，在該教學(xué)要求下，小學(xué)語文教師將重心放在學(xué)生的背誦方面，從而忽略了詩詞內(nèi)容的深入剖析和創(chuàng)作者的思想情感，這樣不僅會讓學(xué)生對詩詞學(xué)習(xí)提不起任何興趣，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力。針對這一情況，教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的個性化特征和心理特征，借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，從而實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。比如教學(xué)“望廬山瀑布”一課時，教師應(yīng)先讓學(xué)生熟讀內(nèi)容，再帶領(lǐng)學(xué)生賞析詩句。在鑒賞過程中，可以借助多媒體設(shè)備播放“望廬山瀑布”的視頻和“望廬山瀑布”歌曲，讓學(xué)生在觀看視頻內(nèi)容和傾聽歌曲過程中，將自身身臨其境，從而使學(xué)生主動感受古詩的意境，實現(xiàn)提高學(xué)生思維想象力和加深文章理解的教學(xué)目的。

二、 發(fā)揮朗讀教學(xué)的作用

指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生體會音樂美。感情朗讀，能再現(xiàn)詩的意境，加深體會詩的含義與感情。因此在學(xué)生理解詩的內(nèi)容的基礎(chǔ)上重視朗讀，強調(diào)背誦。指導(dǎo)朗讀就是要讓學(xué)生掌握感情朗讀的方法和技巧。首先指導(dǎo)確定感情基調(diào)，然后指導(dǎo)處理重音與節(jié)奏。如杜甫的“聞官軍收河南河北”是首抒情詩。全詩充滿了喜悅、激動之情。起句與七、八句節(jié)奏要急促，第五、六句要舒緩;“忽傳”“喜欲狂”“即從”“便下”讀重音。這樣朗讀抑揚頓挫，學(xué)生的感情自然與作者的感情產(chǎn)生共鳴。除掌握上述教學(xué)要點外，教師還要注意以下幾個方面：一是教學(xué)前要理解教材的編排意圖。有的課文兩首詩，要理解其編在一起的緣由;這篇古詩課文在本單元的作用，與前后古詩課文的聯(lián)系。二是可以適當補充課外古詩讓學(xué)生學(xué)習(xí)。三是適當安排改寫訓(xùn)練，將敘事詩改寫成小故事，將寫景詩改寫成散文。這樣讀寫結(jié)合，一舉兩得。四可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，展開想象進行畫畫，真正走到如臨其境、如見其人、如聞其聲的境地。根據(jù)以上的古詩教學(xué)要點，我們可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩由被動變?yōu)橹鲃拥奶角螅詫W(xué)能力大大增強，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，同時把古詩學(xué)習(xí)當作一種樂趣和享受，從而真正是古詩教學(xué)發(fā)揮其特有的魅力。

三、 注重析句并體會意境

古詩的特點就是凝練，要求用極為有限的詞句，表達盡可能多的意思;同時又要求整齊押韻，還有種種格律規(guī)定。因此，詞序的顛倒，詞語的省略，甚至句子成分的省略等，在古詩中比比皆是。所以要想理解詩句的意思，析句變得格外重要。如孟浩然“春曉”中“處處聞啼鳥”的“啼鳥”就是“鳥啼”的倒裝。盧綸的“塞下曲”中“林暗草驚風(fēng)”，不是草驚動風(fēng)，而是風(fēng)驚動草等等。要使學(xué)生真正懂得語意，就需要扣住句中字詞，并聯(lián)系上下句子來理解;另外對于一些重點語句則應(yīng)作深入分析，如葉紹翁的“游園不值”后兩句“春然滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”是一句千古傳誦的名句。詩人從露出墻頭的一枝紅杏，想象出滿園的春色美景，這兩句不僅形象地概括了春色，而且成為蘊含著深刻哲理的警句。它給人以無窮的聯(lián)想：一切有生命力的新生事物，一切美好的事物，一切真理，都是禁錮不了、封鎖不了的。

四、 教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的想象力

古詩教學(xué)中詩情畫意不可缺少，古詩教學(xué)中要本著詩不離畫，畫不離詩。詩與畫之間相通相融，主要是因為兩者之間的色彩結(jié)構(gòu)和韻律美。詩歌本身就是一幅畫，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詩的內(nèi)容畫畫，這也是古詩詞教學(xué)常用手段。如《楓橋夜泊》一詩：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！北M管字數(shù)不多，只有28個字，但是卻為讀者呈現(xiàn)了一幅美不勝收的畫面;學(xué)生能夠想象在深秋之夜，月亮已經(jīng)落下，霜滿天，天地之間寂靜祥和，在不遠處鳥啼傳來，這時候就會倍感寂寥。作者寫作過程中的幾個關(guān)鍵詞：月落，霜滿天，鳥啼，漁火零星，雖然畫面比較美，但在畫面中每一樣事物中都透露出凄涼，面對此情此景詩人為什么不高興，如果告訴學(xué)生這時正是詩人落第，感覺生命飄零，就能理解作者的愁字來源了，在短短的28個字中沒有一個字是愁，但是卻句句不落愁，這就是古詩的含義。

總之，在小學(xué)古詩的教學(xué)中，如果通過教學(xué)能夠讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)不被動，讀詩有方法，就可以從綜合方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。通過引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)古詩的每一句、每個詞的意境美，充分將多種教學(xué)方式結(jié)合，使師生共同順利完成古詩的教學(xué)與學(xué)習(xí)。

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作者簡介：

石小麗，貴州省銅仁市，貴州省松桃苗族自治縣蓼皋木溪小學(xué)。