高效教學(xué)視角下小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)探究

摘要：語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，讀寫能力是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文必須要掌握的基本能力，這也凸顯出閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的重要性。實(shí)際上，有效的閱讀教學(xué)不僅可以提升學(xué)生閱讀能力，還能幫助學(xué)生積累更多的寫作素材和寫作技巧，而有效的寫作教學(xué)也能提升學(xué)生的閱讀理解能力。本文就如何基于讀寫結(jié)合教學(xué)構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂展開論述。

關(guān)鍵詞：高效教學(xué);小學(xué);語(yǔ)文;讀寫結(jié)合

一、 前言

寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中兩項(xiàng)有著舉足輕重地位的教學(xué)內(nèi)容，這兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容互融互通，相輔相成。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以將這兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，放在一起進(jìn)行教學(xué)，這樣既可以起到“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”的作用，又能節(jié)約教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化分配。在本文中，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何通過讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效教學(xué)闡述自己的幾點(diǎn)思考。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

閱讀和寫作互融互通，相輔相成。有效的閱讀教學(xué)不僅可以讓學(xué)生讀懂文章，提升學(xué)生的閱讀能力，還能讓學(xué)生從文章中學(xué)到各種各樣的寫作技巧，譬如如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，如何進(jìn)行人物描寫，如何進(jìn)行景物描寫等。而且文章中的內(nèi)容，尤其是某些觀點(diǎn)以及經(jīng)典故事等，都可以作為學(xué)生的寫作素材，用來(lái)充實(shí)文章。如果教師能夠有意識(shí)地去指導(dǎo)，可以讓學(xué)生在讀懂文章的基礎(chǔ)上從中獲取很多對(duì)寫作有用的知識(shí)。同樣，有效的寫作教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的寫作能力，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，繼而提升學(xué)生的閱讀理解能力。由此可見，將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)放在一起進(jìn)行教學(xué)，可以起到“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”作用，而且能夠在很大程度上節(jié)省教學(xué)時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)效益最優(yōu)化。

三、 高效教學(xué)視角下小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)策略

（一） 通過閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作技巧

入選小學(xué)語(yǔ)文教材的文章都是經(jīng)典的、具有代表性的名篇佳作，是教育學(xué)家從諸多文章中層層篩選出來(lái)的。這些文章之所以具有代表性，主要表現(xiàn)在內(nèi)容、語(yǔ)言、情感等各個(gè)方面。所以，語(yǔ)文教師在分析這些文章的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生理解這些文章的含義，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些文章中的寫作技巧進(jìn)行分析，以此提升學(xué)生的寫作能力。例如，在分析《桂林山水》這篇文章的時(shí)候，教師可以通過多媒體將桂林山水的畫面以圖片或視頻的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感受到桂林山水的秀麗風(fēng)光，使學(xué)生能夠很好地理解文章內(nèi)容。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生品析文章中的句子，尤其是“漓江的水真靜啊……一塊無(wú)瑕的翡翠。”“桂林的山真奇啊……一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。”等句子，引導(dǎo)學(xué)生分析這些句子妙處，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)修辭手法和排比手法結(jié)合使用的魅力。這樣的教學(xué)方式既可以提升學(xué)生的閱讀能力，又能幫助學(xué)生掌握豐富的寫作技巧。

（二） 通過寫作訓(xùn)練深化學(xué)生對(duì)文章的理解

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師通常采取灌輸式教學(xué)法，直接將自己對(duì)文章的理解或教參上的解讀灌輸給學(xué)生。這種情況下，學(xué)生的個(gè)性沒有得到很好的發(fā)揮，對(duì)文章也沒有自己的見解，這對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升起到一定的阻礙作用。讀寫結(jié)合教學(xué)視角下，教師可以通過寫作訓(xùn)練改善這一局面。例如，在講解《狐假虎威》《坐井觀天》《狐貍和烏鴉》等一些趣味性小故事的時(shí)候，教師可以在講完課文之后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫。在續(xù)寫的過程中，學(xué)生需要深入、全面去分析課文，然后根據(jù)自己的理解去續(xù)編故事。這樣就可以將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在這個(gè)過程中，不僅學(xué)生的想象能力等思維能力得到鍛煉，對(duì)文章也有了更深的理解和感悟。除此之外，教師還可以通過擴(kuò)寫、仿寫等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以此提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

（三） 通過課外閱讀指導(dǎo)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

除了課堂上的讀寫教學(xué)，教師還要重視課外的讀寫教學(xué)，只有做到課外課內(nèi)有效結(jié)合，才能從根本上提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，從而達(dá)到高效教學(xué)目標(biāo)。例如，教師可以根據(jù)小學(xué)生的閱讀能力、興趣愛好、認(rèn)知水平等給學(xué)生推薦合適的課外讀物，要求學(xué)生在課下時(shí)間閱讀，并且在閱讀過程中將自己認(rèn)為寫得好的句子或者各種名人小故事、經(jīng)典小故事等摘抄下來(lái)，以此豐富自己寫作的素材庫(kù)。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感，并且組織學(xué)生開展讀書交流活動(dòng)，要求學(xué)生在交流活動(dòng)上分享自己的閱讀感悟。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀能力、寫作能力均會(huì)得到大幅度提升。

綜上所述，高效教學(xué)視角下，語(yǔ)文教師將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)放在一起進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)是一個(gè)明智之舉。一方面，教師可以通過閱讀教學(xué)提升學(xué)生寫作能力;另一方面，教師可以通過寫作訓(xùn)練提升學(xué)生閱讀能力。新形勢(shì)下，語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合教學(xué)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，并在教學(xué)過程中對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行深入探究，將其價(jià)值最大限度地挖掘出來(lái)，從而構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

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作者簡(jiǎn)介：

彭人華，江西省鷹潭市，江西省鷹潭市余江區(qū)潢溪中心小學(xué)。